馮潤霞

【內(nèi)容摘要】作為教師不僅要提高學生的成績，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維?，F(xiàn)代社會，“做題機器”是不被社會所需要的，我們需要的是懂得并且會創(chuàng)造的人才。因此，作為數(shù)學教學，在教學過程中提升學生的創(chuàng)新能力尤為重要。本文根據(jù)數(shù)學教學中的實際案例，來闡釋教師如何進行教學以提高學生的創(chuàng)新能力。

【關鍵詞】初中數(shù)學 ?培養(yǎng) ?創(chuàng)新能力

初中數(shù)學中所提到的創(chuàng)新能力，具體指學生對問題的創(chuàng)造性的思考方式，以及自己對書本、對題目的獨特見解。而作為教師要做的就是培養(yǎng)學生思考問題的獨立性，指導學生在思考問題的時候不要墨守陳規(guī)，要打破思維定勢，那具體在課堂上要如何實現(xiàn)呢？

一、指導觀察

在提高創(chuàng)新能力之前，首要的就是提高學生的觀察能力，因為沒有敏銳的觀察力，是無法進行創(chuàng)造的。一切創(chuàng)造都是根據(jù)生活中已有的東西，結合自己的觀察與聯(lián)想而產(chǎn)生的。具體如何來做才能提高學生的觀察力呢？這是我們首先要解決的問題。

在讓學生觀察之前，應該給學生具體、明確的目標。除此以外，還要引導學生對觀察產(chǎn)生興趣，讓他們循序漸進的進行觀察任務，此時教師也要在旁邊進行及時的指導。例如在講“軸對稱與對稱圖形”時，筆者拿出幾個軸對稱的圖形，讓學生觀察其共同之處。學生踴躍發(fā)言“從中間分開的兩部分是一樣的。”“兩部分的邊緣到中間的線的距離相等?！边@時，筆者會進一步引導學生去觀察“你們還可以說出生活中的和這些圖形有相同特點的事物嗎？”同學們?nèi)匀环e極發(fā)言“膠帶。”“書本?！?……通過同學們樸實的語言，可以看出一些對稱圖形的性質(zhì)，這些觀察為接下來定性的學習提供了感性的認知。

二、激發(fā)學生想象力

正如羅斯坦所說“思想像愛和死一樣，別人不能代替?！彼枷胧侨魏稳硕疾荒艽娴?，所以要想有獨特的創(chuàng)造想法就要有區(qū)別于他人的思想。因而激發(fā)學生的想象力在提高學生的創(chuàng)早能力方面就顯得尤其重要。在課堂中，教師的任務之一就是開發(fā)學生的想象力，通過對學生想象力的開發(fā)，有利于學生減少解決問題所需的時間，使學生取得數(shù)學發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生用數(shù)學的思維方式進行思考問題。

應注意的是，想象并不是天馬行空的亂想，而是基于自己本身所具有的經(jīng)驗和知識。數(shù)學想象中，要擺脫表面想象對自己的影響，不要受到傳統(tǒng)思維的影響，另外學生還要有不懈的探索精神。因此在開發(fā)學生的想象力的時候，要給學生打下堅實的知識基礎。除此以外，在學習新知識的時候，可以引導學生思考以前學習的知識和新學的有什么共通之處。在教學中，教師可以提出一些問題，并指導學生進行合理的聯(lián)想。

三、鼓勵求異

在日常教學中，要鼓勵學生多多提出自己的獨特看法，不要將學生局限于一隅。在數(shù)學中，求異思維主要是要提出不同于他人的解法，盡量使自己的想法獨特，要想到別人無法想到的。教師要做的就是引導學生進行思維的發(fā)散，不要限制學生的自由發(fā)揮和他們的奇思妙想。并要通過具體而有效地例子，幫助學生進行思維的發(fā)散鍛煉，從而使他們的創(chuàng)造能力得以提高。例如在教一元二次方程時，可以給學生出這樣的一道題：某蔬菜銷售商場經(jīng)銷一種蔬菜，如果每公斤盈利2元，則一天可賣出400公斤。通過試銷售發(fā)現(xiàn)，提價會使銷量減少，每提價一元，會使銷量減少10公斤，試問如何提價可以使每天的盈利為5000元？

根據(jù)題目可以得出這樣的一個等量關系：銷售量乘以單件盈利等于日盈利。由題可以看出，日銷量和單件盈利與每公斤的漲價有關。故只要設應漲價為x元，就可以解決該問題。

解：設每公斤漲價x元，則日盈利為（2+x），日銷量為（400-10x），可列方程為：（2+x）（400-10x）=5000

解之得：x1=8.9，x2=-46.9（舍去）

所以每公斤應漲8.9元。

在解答本題時，可以鼓勵學生踴躍發(fā)言，擴展思維方式，提高學生的創(chuàng)新能力，使學生積極提出其他的解決方案。學生在思考問題的同時，可以發(fā)現(xiàn)很多簡便快捷的解決方案，可以使各個城極端的同學都參與討論，調(diào)動學生的課題積極性，并且有利于提高學生的創(chuàng)新思維。

四、誘發(fā)靈感

靈感是創(chuàng)造的基礎，沒有靈感是無法創(chuàng)造出新事物的，而靈感的產(chǎn)生來自于平時生活與學習的經(jīng)驗，是由一點一滴不斷積聚而成的。在教師的教學過程中，教師要學會及時的發(fā)現(xiàn)學生所產(chǎn)生的任何有創(chuàng)造力的、新穎的東西，即使這種想法是不符合常理，是與常規(guī)解答相悖的，也要對學生進行鼓勵。因為鼓勵可以誘導學生產(chǎn)生更過的靈感。如果發(fā)現(xiàn)學生的靈感中含有錯誤的地方，也不要對學生進行批評，即使是錯誤的想法也可能與另一想法產(chǎn)生碰撞，從而形成新的、正確的、獨到的見解。另一方面，教師的鼓勵是引導學生成功的最好的催化劑，它可以使學生產(chǎn)生極強的自信心，從而進行更深入的思考與創(chuàng)造，繼而提高學生的創(chuàng)造能力，達到教學的目的。

結語

學生的創(chuàng)新能力，是現(xiàn)代社會評價其是否為新型人才的標準之一。作為教師，我們應以培養(yǎng)這種創(chuàng)新型人才為己任，努力提高學生的創(chuàng)新能力，讓其成為社會所需的人才，而不是高分低能的廢材。

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（作者單位：甘肅省舟曲縣城關九年制學校）