劉佰貴

摘 要：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，應(yīng)運(yùn)出新的教學(xué)模式，其中微學(xué)習(xí)模式就是其中的一種，這種教學(xué)模式是將微學(xué)習(xí)的模式與課程整合相結(jié)合的教學(xué)模式，只有英語(yǔ)課程具有先天的優(yōu)勢(shì)，所以有比較多的老師從事了這方面的研究，而對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程來(lái)說(shuō)，還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)相關(guān)的研究報(bào)道，根據(jù)本校和學(xué)生的實(shí)際情況，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中對(duì)微學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了初步的探索，以期為后來(lái)者提供一個(gè)借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；微學(xué)習(xí)；移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)

隨著電腦信息技術(shù)的快速發(fā)展，尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速應(yīng)用，使得人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，對(duì)于各級(jí)各類老師而言，其教學(xué)更是如此。尤其是從2009年開(kāi)始，微博開(kāi)始流行，微時(shí)代慢慢來(lái)臨，隨后，微信的進(jìn)一步崛起，擁有了2億多的用戶，尤其是其互動(dòng)性強(qiáng)、參與性強(qiáng)以及信息傳播速度快等優(yōu)勢(shì)，得到了年輕人的青睞，那么如何將這種移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)與所教課程進(jìn)行整合，這就構(gòu)成了微學(xué)習(xí)模式。

所謂微學(xué)習(xí)，它的概念還沒(méi)有一致的定義，這個(gè)詞首先是奧地利學(xué)習(xí)研究專家林德納提出來(lái)的，在百度百科中將其定義為微觀背景下的學(xué)習(xí)，比如片段教育和專題培訓(xùn)，在更廣泛的意義上，微學(xué)習(xí)可以被理解為一個(gè)隱喻，指的是微觀方面的各種學(xué)習(xí)模式、概念以及過(guò)程。因?yàn)槲W(xué)習(xí)在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的作用下，必將成為未來(lái)新課程教育教學(xué)改革的發(fā)展方向，但是，現(xiàn)在從事這方面的研究的人還是比較少的，主要是從事微學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)方面的理論研究，很少有將微學(xué)習(xí)的模式與課程整合相結(jié)合進(jìn)行實(shí)踐的研究，尤其是數(shù)學(xué)方面更少，而對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程來(lái)說(shuō)，還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)相關(guān)的研究報(bào)道，本人根據(jù)本校和學(xué)生的實(shí)際情況，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中對(duì)微學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了初步的探索，以期為后來(lái)者提供一個(gè)借鑒。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行微學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)

選擇微學(xué)習(xí)模式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)，除了具有信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合之后的優(yōu)點(diǎn)之外，還具有如下的優(yōu)勢(shì)：

1.微學(xué)習(xí)模式是在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)（比如微博、微信以及QQ等交流工具）技術(shù)的支持下進(jìn)行的，那么這種學(xué)習(xí)模式隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行，學(xué)生只要有疑問(wèn)就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集資料，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)向同學(xué)、老師進(jìn)行請(qǐng)教，這樣就不會(huì)造成因?yàn)楫?dāng)時(shí)有問(wèn)題不懂，沒(méi)有及時(shí)請(qǐng)教，而過(guò)后又忘的事情發(fā)生，能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性、參與性，符合新課程教育改革的思路。

2.通過(guò)微博、微信以及QQ群進(jìn)行交流，可以減輕學(xué)生與老師面對(duì)面交流時(shí)產(chǎn)生的拘束感、壓力感，甚至含羞感，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的心理狀態(tài)下，能夠自如地表達(dá)自己想問(wèn)的問(wèn)題或者想回答的問(wèn)題，同時(shí)，向老師請(qǐng)教問(wèn)題也不用擔(dān)心由于自己請(qǐng)教問(wèn)題比較幼稚或者回答老師的問(wèn)題又怕回答錯(cuò)誤，而遭到老師的批評(píng)以及同學(xué)的嘲笑。

3.通過(guò)手機(jī)進(jìn)行微博、微信以及QQ的交流方式非?？旖?、直接，最重要的是操作十分簡(jiǎn)單，尤其是現(xiàn)在的小學(xué)生通過(guò)這些交流工具進(jìn)行社交式的交流相當(dāng)熟悉了，而且現(xiàn)在的智能手機(jī)很多都具有繪圖軟件或者拍照的功能，這樣，就可以通過(guò)這樣的功能，將學(xué)生自己遇到的比較美的景色，比較有藝術(shù)感、數(shù)學(xué)感的一些圖畫(huà)通過(guò)手機(jī)、相機(jī)拍下來(lái)，放在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上供大家一起研究學(xué)習(xí)。

4.可以有效地增加老師和學(xué)生交流的次數(shù)、交流的時(shí)間、交流的效果。由于現(xiàn)在很多老師都不住在學(xué)校，尤其是城郊小學(xué)的老師，平常上課就來(lái)到學(xué)校上課，下課之后，為了趕時(shí)間或者趕公交車，都會(huì)匆忙地離開(kāi)學(xué)校，這樣，就減少了老師和學(xué)生的互動(dòng)交流機(jī)會(huì)。

5.可以極大地降低小學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)以及溝通交流成本。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)課程，不像數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等課程，它實(shí)踐性很強(qiáng)，需要準(zhǔn)備很多的畫(huà)圖材料以及數(shù)學(xué)工具，而在一些農(nóng)村小學(xué)或者城郊小學(xué)，這方面的資源不但買(mǎi)不起，而且還不一定找得到，而利用手機(jī)里面的畫(huà)圖工具，就可以使小學(xué)數(shù)學(xué)技法課變得更為簡(jiǎn)單。同時(shí)，利用手機(jī)上課，更像每人帶了一部微型電腦，可以利用數(shù)學(xué)手工課變得更為輕松，而且手機(jī)交流工具，比如微博、微信以及QQ都是免費(fèi)的，僅僅需要通信公司繳納每個(gè)月5元的流量費(fèi)，這樣的一個(gè)消費(fèi)成本，不管是學(xué)生還是家長(zhǎng)都能夠接受的了，而且還可以方便教師與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，以便家長(zhǎng)能夠隨時(shí)掌握自己小孩的學(xué)習(xí)情況。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課程微學(xué)習(xí)模式

1.微學(xué)習(xí)平臺(tái)的建立以及使用。微學(xué)習(xí)平臺(tái)主要指的是微博群、微信群以及QQ群的建立，現(xiàn)在因?yàn)槲⑿疟容^流行，而且功能多樣，那么就以建微信平臺(tái)為例。首先由數(shù)學(xué)老師通過(guò)微信公眾平臺(tái)建立一個(gè)正式的“某某年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)”，再由該班級(jí)的班長(zhǎng)或者學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)組建，然后把一個(gè)微信私號(hào)與該公眾號(hào)綁定，同時(shí)，班長(zhǎng)或者學(xué)習(xí)委員要求本班學(xué)生加入微信群，加入的過(guò)程中，一定要把自己的真實(shí)姓名填寫(xiě)在備注欄里面，方便大家交流，這樣，老師可以通過(guò)公眾號(hào)定期發(fā)送一些與教學(xué)相關(guān)的資料，同時(shí)，使用微信私號(hào)又可以接受學(xué)生的提問(wèn)，甚至學(xué)生還可以通過(guò)微信的方式來(lái)提交作業(yè)，比如一些利用辦公軟件寫(xiě)成的數(shù)學(xué)作業(yè)，數(shù)學(xué)老師查看學(xué)生所交的作業(yè)并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣時(shí)間快，效率高，能夠迅速解決學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，提高了學(xué)生自主參與的興趣。

2.微學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施途徑。（1）首先讓學(xué)生作為微學(xué)習(xí)平臺(tái)的主角，小學(xué)數(shù)學(xué)老師只是引導(dǎo)者和規(guī)范者，學(xué)生先是根據(jù)自己豐富的想象力或者自己的學(xué)習(xí)需求通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)搜集數(shù)學(xué)學(xué)科方面的信息資源，或者他們自己在課外游玩活動(dòng)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)某個(gè)景色很美，那么就可以讓他們將這些數(shù)學(xué)資源拍成圖片，然后通過(guò)上存到公共相片集，供所有的同學(xué)欣賞并研究學(xué)習(xí)。（2）將所有不同渠道所獲得的這些數(shù)學(xué)信息資源，大家分成若干個(gè)數(shù)學(xué)小組來(lái)進(jìn)行重新整理組織，并加入大家一致的意見(jiàn)，將它分成若干數(shù)學(xué)類作品。（3）分成若干類數(shù)學(xué)作品之后，每個(gè)數(shù)學(xué)小組還要將這些數(shù)學(xué)作品所蘊(yùn)含的信息進(jìn)行加工，通過(guò)大家歸納、綜合、抽象、聯(lián)想的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，形成新的數(shù)學(xué)作品，然后，每個(gè)數(shù)學(xué)小組都選出自己富有特色的數(shù)學(xué)作品進(jìn)行小組比賽，這樣就可以樹(shù)立大家的創(chuàng)新意識(shí)。（4）除了我們培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值，如發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，我們更重要的是利用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)信息分析能力去解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活中所存在的各種實(shí)際問(wèn)題。

3.微學(xué)習(xí)模式的管理評(píng)價(jià)方式。微學(xué)習(xí)模式，因?yàn)槭窃谝苿?dòng)互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行的，學(xué)生人員都比較分散，同時(shí)，對(duì)于微博、微信以及QQ群都要有專人管理負(fù)責(zé)，而且為了更好地發(fā)揮微學(xué)習(xí)的模式，就必須要激發(fā)大家參與的興趣，激發(fā)參與的意識(shí)，通過(guò)評(píng)比考核是一種比較好的方式。（1）每個(gè)數(shù)學(xué)小組進(jìn)行自評(píng)，根據(jù)每個(gè)小組內(nèi)部成員對(duì)微學(xué)習(xí)模式的參與次數(shù)、搜集數(shù)學(xué)資源的多少、自己提供的拍的數(shù)學(xué)作品的多少、數(shù)學(xué)作品老師的評(píng)價(jià)好壞、有無(wú)違法小組規(guī)則等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。（2）再采取小組互評(píng)，當(dāng)然，小組互評(píng)的評(píng)分所占比例要比較低，因?yàn)榇蟛糠中〗M都會(huì)給自己一個(gè)很好的評(píng)分，或者給其他小組一個(gè)很低的評(píng)分，同時(shí)要發(fā)揮相關(guān)班委的作用。只有事事有人管，制度才不會(huì)落空。例如，考勤員負(fù)責(zé)記錄微學(xué)習(xí)平臺(tái)大家的上平臺(tái)次數(shù)、發(fā)言次數(shù)等，環(huán)境委員負(fù)責(zé)監(jiān)管數(shù)學(xué)內(nèi)容是否健康正確，班長(zhǎng)和每天輪流執(zhí)勤的班委負(fù)責(zé)微學(xué)習(xí)紀(jì)律，學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)對(duì)于這些情況的加分。各個(gè)小組每周匯總一次，以考試為結(jié)點(diǎn)，每月綜合評(píng)比，獎(jiǎng)懲分明。（3）在小組評(píng)價(jià)中，有一欄叫做數(shù)學(xué)加分，這是用來(lái)統(tǒng)計(jì)當(dāng)任課教師針對(duì)小組來(lái)布置作業(yè)時(shí)的完成情況，學(xué)生可以用它來(lái)彌補(bǔ)因違紀(jì)而造成的減分。這是有意識(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組探究，說(shuō)白了，這是專門(mén)為了增加學(xué)生間的交流合作而設(shè)立的一項(xiàng)內(nèi)容。班主任要關(guān)注各學(xué)科的小組作業(yè)，鼓勵(lì)并監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真完成，這非常有利于強(qiáng)化小組意識(shí)。（4）最后進(jìn)行期中、期末兩次綜合數(shù)學(xué)小組評(píng)比，將所有的加減分的量化標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生的得分和數(shù)學(xué)小組的得分進(jìn)行公示，公示一周之后，有意見(jiàn)就改正，如無(wú)意見(jiàn)，就進(jìn)行評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，至于加減分的量化標(biāo)準(zhǔn)，早已體現(xiàn)在微學(xué)習(xí)平臺(tái)建立的時(shí)候就已經(jīng)制訂出來(lái)并且學(xué)生知曉、認(rèn)同并簽字了。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)微學(xué)習(xí)隱憂之處

小學(xué)數(shù)學(xué)微學(xué)習(xí)中也會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。比如說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)借助微信平臺(tái)進(jìn)行上網(wǎng)聊天，做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事情，這樣不僅不能起到有助數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，還會(huì)使得學(xué)生的成績(jī)更差。家長(zhǎng)也不愿意配合，為自己的小孩購(gòu)買(mǎi)智能手機(jī)，雖然，現(xiàn)在的智能手機(jī)很便宜，但是，他們怕小孩利用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)玩游戲，接觸一些網(wǎng)絡(luò)上不良的信息，從而影響小孩的一生。同時(shí)，微學(xué)習(xí)是建立在互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)基礎(chǔ)上的，很多功能還沒(méi)有細(xì)化，尤其是對(duì)實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，沒(méi)有相關(guān)的軟件功能，比如數(shù)學(xué)學(xué)科，就比較少這方面的軟件資源。

總之，新課程改革的不斷進(jìn)行，要求老師不斷更新自己的觀念，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，促進(jìn)教學(xué)的有效進(jìn)行，尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，使得老師的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都在不斷發(fā)生著深刻的變化。因此，無(wú)論是數(shù)學(xué)老師還是其他課程的老師都要時(shí)刻準(zhǔn)備著這種變革，而微學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)之外的一種有益補(bǔ)充，通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的實(shí)踐，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)微學(xué)習(xí)能夠針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的需求，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情感價(jià)值，當(dāng)然，對(duì)微學(xué)習(xí)更為深入的研究，還需要我們不斷地努力嘗試、應(yīng)用、推廣微學(xué)習(xí)，才能激勵(lì)學(xué)生更多地參與到微學(xué)習(xí)中來(lái)，才能使之成為陪伴人們終生學(xué)習(xí)的新方式。

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？誗編輯 魯翠紅