楊秦友

眾所周知，備課終歸要應(yīng)用到課堂教學(xué)中，以往教師常常受困于繁重的手寫教案中，造成備課質(zhì)量下降、備課與實際課堂教學(xué)不符等現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)備課是在廣泛交流、研討基礎(chǔ)上形成的智慧結(jié)晶。教師可以從年復(fù)一年重復(fù)手寫教案中脫離出來，潛心于教材研究、教法研究、學(xué)生輔導(dǎo)等工作，提高了教師的工作效率。

一、有效的備課檢查方式

電子形式的備課決定了其復(fù)制是很容易的，是否提高效率、減輕教師負擔的初衷會造就懶惰的教師呢？

一方面，個人初備是教師必須要做的，沒有研究，在教研組內(nèi)集體研討時就提不出有建設(shè)性的問題和建議。這一方面的問題在教研組內(nèi)活動時就可以明顯地看出。因此，嚴格、規(guī)范的教研組活動是保證教師初備的重要保證。學(xué)校通過教研組的制度建設(shè)、業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)全程參與教研活動、每學(xué)期優(yōu)秀教研組評選、教研組活動展示等形式，規(guī)范教研活動，提高集體備課質(zhì)量，保證備課活動的有效性。

另一方面，對網(wǎng)絡(luò)備課的檢查方式可以重點放在復(fù)備上。教師如何根據(jù)個人教學(xué)風(fēng)格、區(qū)域情況、學(xué)生情況等進行修改，以及教學(xué)反思的撰寫。學(xué)?？梢栽O(shè)計專門的表樣，對修改部分通過使用不同顏色、不同字體、加下劃線等形式進行標注，從而形成自己的教案。在教學(xué)完成后，對本節(jié)課進行反思，撰寫教學(xué)筆記。業(yè)務(wù)部門在檢查時，重點檢查這些內(nèi)容，既清晰又簡便，同時避免了教師直接使用下載的教案。

B/S模式的備課方式使得對業(yè)務(wù)的檢查十分方便，業(yè)務(wù)部門可以在任何時間、任何有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的地方對教師備課情況進行檢查，掌握教師備課過程。

二、明確備課的標準

網(wǎng)絡(luò)備課因其需要面向眾多教師，因此，它的設(shè)計就需要統(tǒng)一的模式。從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計、教學(xué)過程的寫法、教學(xué)反思的總結(jié)以及學(xué)科、年級等內(nèi)容、本節(jié)課所附帶的課件，同時要留有復(fù)備的空間，這在備課程序設(shè)計時就需要考慮。統(tǒng)一了備課的模式和標準，就使其易用性大大提高。

因為各個學(xué)科有各自的特點，檢查的標準不可能完全一樣，這就需要發(fā)揮教研組的作用，由組內(nèi)全體教師和教研組長共同制定網(wǎng)絡(luò)備課的標準，每個學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點、區(qū)域特點、學(xué)生特點和備課要求，設(shè)計的形式，規(guī)定備課的內(nèi)容，從形式至具體細則都有相應(yīng)的要求。

三、靈活安排備課的使用

網(wǎng)絡(luò)備課是存儲在服務(wù)器上的，如果教師去上課，假若教室內(nèi)沒有上網(wǎng)條件，或者即使有上網(wǎng)條件，教師是否需要打印備課呢？如果全本打印出來，固然是很好，但同時也造成紙張的浪費。在學(xué)校實驗網(wǎng)絡(luò)備課的過程中，通過不斷總結(jié)，我們提出了這樣的要求，對于新教師可以打印出教案，用作參考；而對于熟練的教師，可以只打印簡案或者提綱。區(qū)別對待，既能節(jié)約部分資源，又保證所有教師都能使用網(wǎng)絡(luò)備課的成果，同時也促進了青年教師的成長。

四、提高網(wǎng)絡(luò)備課效果

網(wǎng)絡(luò)備課可以讓教師在任何具備網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的地方備課、下載教學(xué)設(shè)計，進行網(wǎng)絡(luò)交流和研討，突破了地域的限制。同時，由教師、教研組、校際三級組成的教研團隊，擴大了教研的隊伍，集體智慧的力量凸顯。這對于農(nóng)村學(xué)校來說，更具有深遠的意義。農(nóng)村學(xué)校信息相對閉塞、交通不太方便，參加一次區(qū)縣級以上的聽評課是比較難得的機會，而網(wǎng)絡(luò)備課使農(nóng)村教師可以隨時隨地翻閱優(yōu)秀教師的備課，參考他們的成果，對于提高農(nóng)村教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)是大有益處的。

五、巧妙解決網(wǎng)絡(luò)備課中的問題

網(wǎng)絡(luò)備課在給我們提供便捷的同時，也反映出一些問題。

一是年紀較大的教師跟不上時代步伐。年紀較大的教師，計算機操作不熟，備一節(jié)課往往需要花費比手寫多幾倍的時間，反而造成效率下降。為避免這種問題，可以針對不同教師提出不同的要求，青年教師必須使用網(wǎng)絡(luò)備課，年老的教師初備可以手寫，復(fù)備時由自己或教研組將精選的優(yōu)秀備課打印出來給他們作備課參考，而且有現(xiàn)成課件可供使用從而讓他們既能享受網(wǎng)絡(luò)備課的成果，又避免工作效率的下降。

二是因為多級備課，每級都需要一定時間，因此，對教師備課的時間要求較高，新課標要求教師超周備課，而三級備課模式下，教師超周備課僅能大約提前兩天見到評選出的優(yōu)秀教案，教師復(fù)備時間短，容易造成囫圇吞棗，因此網(wǎng)絡(luò)備課大約需要提前兩周備課。

三是不管何種形式的備課，最終落腳點在課堂，如何利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，這才是最主要的。不管何種形式的備課，沒有科學(xué)的教學(xué)理念支撐，最終只能是“新壺裝舊酒”。在實行網(wǎng)絡(luò)備課時，我們不難發(fā)現(xiàn)，仍有教師使用的是十分傳統(tǒng)的、陳舊的教學(xué)模式，即使加入了現(xiàn)代媒體的因素，體現(xiàn)出的教學(xué)思想仍沒有進步。所以，更新教育觀念，改革課堂教學(xué)模式，這是推動網(wǎng)絡(luò)備課的前提，否則，網(wǎng)絡(luò)備課只能流于形式。

四是加強師德修養(yǎng)，遠離拿來主義。高尚的師德是做好教育工作的前提，同樣也是備好課的前提。即使手寫備課，難免有的教師會偷懶，照抄教參。因此，學(xué)校應(yīng)當營造一種良好的教育風(fēng)氣，形成一種研究、探索、創(chuàng)新、向上的教育環(huán)境，把思想認識統(tǒng)一起來，以使網(wǎng)絡(luò)備課發(fā)揮應(yīng)有的作用。

參考文獻：

何紅宇.模擬電子技術(shù)教學(xué)方法的多樣化.電氣電子教學(xué)學(xué)報，2006.

？誗編輯 楊兆東