郜建偉

摘 要：問題是數(shù)學的心臟，是培養(yǎng)學生數(shù)學思維的關(guān)鍵，也是促進學生學習能力不斷提升的重要因素。在新課標下的小學數(shù)學課堂教學中，有效設(shè)計問題，利用問題激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生思考，促進學生成長，已經(jīng)成為每一個小學數(shù)學教師積極思考的課題。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；問題設(shè)計

在小學數(shù)學課堂教學中，問題始終貫穿于整個課堂。優(yōu)秀的教師往往能設(shè)計出精彩的問題，激發(fā)學生的學習興趣，開啟學生的學習思維，促進學生的綜合素質(zhì)得到提高。那么，在小學數(shù)學課堂中如何有效設(shè)計問題呢？

一、問題設(shè)計要激發(fā)學生學習興趣，有利于學生創(chuàng)新能力的提高

學起于思，思源于疑，學生思維活動的展開是從疑問開始的。因此，在小學數(shù)學課堂教學中要設(shè)計能夠勾起學生好奇心的問題，引導學生主動思考和解決問題，在這一過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如，在學習幾何知識時，教師可以設(shè)計這樣一道題目：“有一根1米長的鐵絲，將它動手揻成一個學習過的圖形，看看誰的圖形面積最大。”針對這樣一個簡單的題目，學生在大膽猜測、動手操作、計算、比較中，強化自己的計算能力，學生在思考和探究中會提出新的問題，這將有利于提高學生的創(chuàng)新能力。

二、問題設(shè)計要具有彈性，要促進全體學生能力的提高

教師是課堂教學活動的組織者、指導者和合作者，教師應(yīng)該結(jié)合學生的實際情況，重視學生的個體差異，設(shè)計出有彈性的問題，促使學生在現(xiàn)有水平上都能夠全面提高。問題設(shè)計要有彈性，可以從設(shè)計開放性的問題出發(fā)，引導學生積極思考，不同層次的學生可以從不同角度和層次去思考問題，從而促進學生的發(fā)展。例如，在學習行程問題時，教師可以設(shè)計這樣一個題目：甲和乙在九點同時從A地走向B地，當甲到達B地后返回，兩人在C地相遇，如果甲每分鐘走80米，C地距離B地100米遠，這時的問題可以讓學生自己來設(shè)計，不同層次的學生可以設(shè)計難度不一的題目，促進了學生學習能力的提高。

三、問題設(shè)計要結(jié)合內(nèi)容實際，促進學生德育發(fā)展

在小學數(shù)學教學過程中，教師在設(shè)計問題的時候可以結(jié)合內(nèi)容設(shè)計，將德育內(nèi)容融入問題中，強化學生的德育，給學生上一次思想品德教育課。例如，在教學乘法估算內(nèi)容的時候，教師可以結(jié)合一個家庭塑料袋使用的情況，從一天、一個月到一年的乘法估算，引導學生思考得到什么啟示，這樣一來，學生能夠認識到白色垃圾污染的嚴重性，這樣的問題設(shè)計比說教的效果要好很多。

總之，在小學數(shù)學教學過程中設(shè)計問題，教師要注重學生興趣的激發(fā)，設(shè)計有彈性的問題，提出促進學生德育發(fā)展的問題，不斷提高學生的綜合素質(zhì)。

·編輯 鄭 淼