石婧

本文主要依據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特點，經(jīng)過教學(xué)課程的溶解，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，避免傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，深入研究藝術(shù)專業(yè)開放式教學(xué)模式的構(gòu)建和實踐。藝術(shù)老師在教學(xué)過程中不僅要提高學(xué)生的專業(yè)水平，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)能力。

一、教學(xué)內(nèi)容基于實際工作的“開放式”教學(xué)

藝術(shù)老師在教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容必須圍繞著公司工作流程。第一，在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變角色。把老師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變成為公司的設(shè)計總監(jiān)和設(shè)計師，教學(xué)過程的設(shè)計要完全遵守公司的業(yè)務(wù)流程，在課堂中模擬真實的公司項目從而使得學(xué)生更好的學(xué)習(xí)本專業(yè)課程。學(xué)生要通過合作的方式深入研究展開實踐訓(xùn)練，為以后進(jìn)入公司更好的工作打下夯實的基礎(chǔ)，老師在上課過程中應(yīng)當(dāng)深入研究教學(xué)方式，積極改變得不到好的效率的教學(xué)方式，由以往運用多媒體教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)生主動進(jìn)行實踐活動。第二，根據(jù)工作流程來掌握教材內(nèi)容。例如，家居空間設(shè)計這門課程，它包括很多子課程，子課程的順序和內(nèi)容應(yīng)當(dāng)完全根據(jù)室內(nèi)設(shè)計的實際工作過程的流程，由不同的老師來進(jìn)行講解。這種課程和課程下子課程的形式，能更好的幫助學(xué)生提高綜合技能。

二、如何設(shè)置開放式的課程

采用開放式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)不單單是一種教學(xué)模式的改變，更重要的是一種教學(xué)觀念和如何培人才的變革。這種變革勢必會引起教學(xué)過程中很多步驟的變化。例如，課程的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，以及教學(xué)方式等等。老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)牢牢把握住淡化專業(yè)，突出課程這個理念，然而要真正做到這個并不是只是將原有的專業(yè)中所有的課程都展現(xiàn)在選課表上。開放式展現(xiàn)的教學(xué)方式，課程的設(shè)計應(yīng)當(dāng)作出與它相適應(yīng)的改革。老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)人才作為出發(fā)點，對課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。課程確定后，如何設(shè)置課程的標(biāo)準(zhǔn)是至關(guān)重要的。對于老師來講，它不僅能體現(xiàn)出老師培養(yǎng)的目標(biāo)和意圖，還是老師展開教學(xué)的依據(jù)。對于學(xué)生來說，學(xué)生是通過對各種課程的選擇來建立起自己的知識結(jié)構(gòu)，同時在開放式教學(xué)中大部分課程都展現(xiàn)在一種開放的狀態(tài)，課程和課程之間也許沒有很大的必然聯(lián)系，學(xué)生在選擇課程中是跳躍式的。以往老師通常都是依據(jù)專業(yè)的教學(xué)方案來設(shè)置每門課程的教學(xué)要領(lǐng)，而如今的專業(yè)教學(xué)計劃在開放式教學(xué)中已經(jīng)喪失了作用，學(xué)生自由的選擇課程，培養(yǎng)的計劃也就處于不斷變化之中。開放式教學(xué)方式設(shè)置的課程標(biāo)準(zhǔn)是比較量化的。老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意明確課程教學(xué)的要求，盡量避免以往一些教學(xué)中存在的不足。

三、用課題形式進(jìn)入開放式教學(xué)

開放式教學(xué)的本質(zhì)是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，老師從以往的教學(xué)主體變成為引導(dǎo)者，學(xué)生從原來的被動接受知識變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。老師引導(dǎo)學(xué)生深入實踐研究，加強教學(xué)的多元性。并且把信息化、課題化為出發(fā)點來創(chuàng)建良好的討論模式，將可預(yù)見和不可預(yù)見的影響因素作為討論的主要對象，應(yīng)當(dāng)避免太過單調(diào)教學(xué)模式，喚起學(xué)生的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。開放式教學(xué)的基本是課堂的設(shè)置。關(guān)于課題應(yīng)當(dāng)如何設(shè)置和選擇，老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)市場形式展開研究，同時要確保課題的可操作性，這也直接影響了課程教學(xué)的實施。想要打破傳統(tǒng)教學(xué)的框架，直接從課題進(jìn)入開放式教學(xué)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過運用這種方法能夠提生的思維以及解決問題的能力，學(xué)生不再依賴?yán)蠋熯M(jìn)行學(xué)習(xí)，做到主動學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

四、開放式教學(xué)的基礎(chǔ)

1.社會實踐和知識點的相融合。為了適應(yīng)社會的發(fā)展，結(jié)合學(xué)校的特點，充分利用教學(xué)資源，加強社會實踐和知識點的相結(jié)合。進(jìn)行模擬教學(xué)，由設(shè)計師和專業(yè)老師一同負(fù)責(zé)專業(yè)教學(xué)，幫助生進(jìn)行實踐，將實踐經(jīng)驗和知識有效地融合在一起。改變只在畢業(yè)設(shè)計時，才讓學(xué)生去實踐的教學(xué)方式，根據(jù)課程教學(xué)的需要，結(jié)合設(shè)計公司的項目，鼓勵學(xué)生去多參加一些項目設(shè)計，這樣才能使得學(xué)生提前進(jìn)入角色，縮短了學(xué)習(xí)和實際工作之間的距離，得到了綜合的鍛煉，為以后能更好的工作，更好的服務(wù)于社會。

2.建立有效的評價體系。對于學(xué)生的評價不能是單一的一場考試或者布置一些作業(yè)，而應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行全面綜合的評價，多方面，多角度，發(fā)展性地評價學(xué)生。人才培養(yǎng)評價體系是學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)桿，對學(xué)生起著“導(dǎo)航”的作用、依據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特征，倡導(dǎo)開卷考試，有效利用課題設(shè)計、計算機繪圖等多種方式來評價學(xué)生的成績。激勵學(xué)生參加各種設(shè)計比賽以及參加各種考試，并且獎勵獲獎或取得證書的學(xué)生。老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)實行完全學(xué)分制，以便于學(xué)生可以依據(jù)自己的實際情況來安排學(xué)習(xí)，從而能有更多的時間充分發(fā)揮學(xué)生的特長和彌補不足。

藝術(shù)設(shè)計開放式教學(xué)不是一層不變的，是隨著社會的進(jìn)步不斷完善的。老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)不斷深入研究、大膽創(chuàng)新、善于歸納和總結(jié)，應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)內(nèi)容的靈活性，要把藝術(shù)和市場信息有效的融合在一起，不斷尋找更適合藝術(shù)設(shè)計特點的教學(xué)方式，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)，為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)質(zhì)人才。

（作者單位：江蘇省蘇州市汾湖高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)職業(yè)高級中學(xué)）