張雪琴

在現(xiàn)有全國高考制度的這個(gè)大背景下，如何提高分?jǐn)?shù)成了高中學(xué)生和老師僅有的目標(biāo)。雖然現(xiàn)在新課程改革后情況有所好轉(zhuǎn)，但高考制度沒有改變，這樣的狀況仍然存在，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的機(jī)器，最常見的學(xué)習(xí)方法就是死記硬背。結(jié)果是學(xué)生也許暫時(shí)可以取得高分，但往往知識(shí)不牢固，理論無法聯(lián)系實(shí)際，定式思維等現(xiàn)象就出現(xiàn)了。

出現(xiàn)這些弊病的根源，在于教師在教授以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，過于注重書本，知識(shí)與實(shí)際脫節(jié)，讓學(xué)生覺得讀書無用，對學(xué)習(xí)毫無興趣，讓老師在授課時(shí)也困難重重。地理新課標(biāo)要求：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求從學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)出發(fā)，構(gòu)建體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念、反映地理科學(xué)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)生活需要的高中地理課程。同時(shí)，在新的考試提綱中要求的也不僅是學(xué)生掌握知識(shí)，還要有一定的地理素養(yǎng)。那怎樣才能達(dá)到新時(shí)代對學(xué)生的要求呢？這就需要老師改變傳統(tǒng)的觀念和教法，尋找新的教學(xué)方法。筆者認(rèn)為，在地理教學(xué)中融入生活常識(shí)就非常的重要。這主要表現(xiàn)在以下方面：

一、學(xué)習(xí)生活中的地理，有利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

郭沫若說：“興趣出勤奮，興趣出天才?！碑?dāng)一個(gè)人對某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，效率將會(huì)大大提升。

課堂中加些小體驗(yàn)比課本上干巴巴的知識(shí)要有趣味得多，學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，也增長了學(xué)習(xí)地理的興趣，讓學(xué)生能更加主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)中，可謂一舉多得。

二、將生活融入地理學(xué)習(xí)，有利于將理論與實(shí)際相聯(lián)系，避免發(fā)生知識(shí)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)

學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理是地理“新課標(biāo)”最基本的理念。因此，在教學(xué)中應(yīng)盡量還原生活，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

例如，學(xué)習(xí)“大氣的受熱過程”后，可以提問，溫室大棚技術(shù)在農(nóng)業(yè)中已得到廣泛應(yīng)用，它能使農(nóng)作物增產(chǎn)，這當(dāng)中蘊(yùn)含了怎樣的地理原理？深秋季節(jié)，農(nóng)民往往在田埂上燃燒桔梗放出濃煙，這又是為什么呢？學(xué)過“正午太陽高度的變化”后，可以問，很多學(xué)生家里都有太陽能熱水器，在不同的季節(jié)，吸熱板的角度是需要調(diào)節(jié)的，在當(dāng)?shù)?，二分二至日角度分別是多少？為什么？

這些現(xiàn)象都可以用地理知識(shí)來解答，學(xué)生在思考回答的過程中既掌握了知識(shí)，又能將知識(shí)拿來運(yùn)用。學(xué)習(xí)時(shí)避免死記硬背，也不會(huì)產(chǎn)生諸如“讀書無用”等思想。

三、將生活與地理知識(shí)聯(lián)系起來，有利于學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣

地理是一門綜合性特別強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)地理需要記憶，但僅僅靠記憶是不夠的。地理知識(shí)與生產(chǎn)生活以及其他學(xué)科知識(shí)密切聯(lián)系，必須在聯(lián)系中掌握知識(shí)，才能學(xué)得靈活、扎實(shí)。要明白各地理事物之間的聯(lián)系，要求學(xué)生要形成相應(yīng)的地理思維能力。教師在教學(xué)中要注重對學(xué)生地理思維的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生從身邊發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。

例如，昭通人喜歡吃土豆，特別是油炸的。這是學(xué)生都知道的，但怎樣來解釋這種現(xiàn)象，就需要學(xué)生具有邏輯思維、發(fā)散思維等能力。昭通屬于亞熱帶地區(qū)，處于云貴高原上，地勢較高，氣溫相對同緯度地區(qū)低，同時(shí)晝夜溫差大，又利于糖分的積累。這里土壤貧瘠，特別是大山包等地氣候也惡劣，因此，只能種植土豆等易于存活的農(nóng)作物，土豆產(chǎn)量高。昭通天氣冷，人們可以通過攝入大量糖分和油脂來保暖，這就是昭通人吃土豆的原因。反過來，如果昭通所處的地形不是高原，而是平原，又會(huì)是怎樣的情況？這就需要學(xué)生的反向思維、想象能力、類比思維、空間思維等。

四、將生活與地理知識(shí)聯(lián)系起來，會(huì)讓學(xué)生更加熱愛生活，形成正確的世界觀、價(jià)值觀

從根本上說，學(xué)習(xí)地理是為了了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時(shí)，協(xié)調(diào)與它的關(guān)系，達(dá)到“天人合一”，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)今全球生態(tài)環(huán)境日趨惡化，人類正面臨著前所未有的生存危機(jī)。要緩解這些問題，必須從我做起，從小事做起。少用一次性餐具，多使用公共交通，節(jié)約用水用電……學(xué)習(xí)中注重科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。

應(yīng)該說，學(xué)習(xí)對生活有用的地理，從生活中學(xué)習(xí)地理也是課改成功的關(guān)鍵。目前各種新教材的成功也是因?yàn)樘貏e重視地理和生活的關(guān)系，讓地理知識(shí)服務(wù)于生活。教師應(yīng)從地理與生活的關(guān)系入手，為地理課堂輸入新鮮的生活內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的地理知識(shí)，從而滿足新時(shí)代的要求。

參考文獻(xiàn)：

成佩林.中學(xué)地理生活化教學(xué)研究[D].聊城大學(xué)，2014.

？誗編輯 王團(tuán)蘭