梁露衛(wèi)

[摘要]寫作，是語(yǔ)文課程的一個(gè)重要組成部分，也是農(nóng)村學(xué)生面對(duì)的頗為頭疼的難題。作文教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中有著重要的地位。結(jié)合實(shí)踐，提出培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生寫作興趣的幾點(diǎn)做法，以期提高農(nóng)村作文教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]體驗(yàn)指導(dǎo)評(píng)價(jià)

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）130030

寫作，是語(yǔ)文課程的一個(gè)重要組成部分，也是農(nóng)村學(xué)生面對(duì)的頗為頭疼的難題。怎樣才能讓學(xué)生愿意寫作文并寫好作文呢？要寫好作文，就得使學(xué)生感興趣，而寫作興趣的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)。現(xiàn)在我就結(jié)合教學(xué)實(shí)際和教學(xué)體會(huì)談?wù)勎业膸c(diǎn)做法：

一、 學(xué)寫一段話

不管做什么事都要循序漸進(jìn)，寫作也是一樣，不能要求太高，要學(xué)生一開(kāi)始就長(zhǎng)篇大論是不現(xiàn)實(shí)的。對(duì)于大部分的農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們感到很難。但是很多教師在中考的指揮棒下，對(duì)學(xué)生的作文都作了過(guò)多的要求。在字?jǐn)?shù)和格式上都作了限制，增加了學(xué)生的難度。而我們卻忽視了對(duì)大多數(shù)學(xué)生的素質(zhì)教育。所以從素質(zhì)教育這一角度出發(fā)，若開(kāi)始只要求寫完整的一段話，學(xué)生不會(huì)覺(jué)得很難，就不會(huì)排斥它。當(dāng)學(xué)生寫好一段話時(shí)應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)他們多寫幾段，多寫幾件相關(guān)的事或人物。這樣，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得寫作不難，很容易寫好，慢慢地就會(huì)喜歡上寫作文了。

二、 寫身邊的人、事

有的學(xué)生不是不想寫，而是他們根本不知道該寫什么。葉圣陶說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才能做成什么文字?！碧热粢晃兜刈寣W(xué)生在屋里寫，如同“閉門造車”，作文豈是憑空寫出來(lái)的！只有生活，真切的生活體驗(yàn)才能喚醒沉睡的潛能。能讓他們?nèi)〉脤?duì)生活的正確認(rèn)識(shí)后，再通過(guò)作文來(lái)宣泄自己抑制不住的激情。因此，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些以生活需要為目的的寫作練習(xí)，多注重身邊的人和事，從自己寫起，從身邊的人和事寫起。所以習(xí)作時(shí)，我總是要求學(xué)生們寫自己見(jiàn)到的景、事、人。如，寫《我的家》，要求學(xué)生先了解家人各有什么特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)；寫《我的學(xué)?！罚茸寣W(xué)生了解學(xué)校的情況，校園環(huán)境、校園文化活動(dòng)等。這樣一來(lái)，學(xué)生寫起來(lái)就覺(jué)得有東西可寫了。有素材，有激情，文章也就有了真情實(shí)感。

三、寫生活的體驗(yàn)

我們可以讓學(xué)生做一些親身體驗(yàn)的活動(dòng)，讓他們仔細(xì)觀察分析體會(huì)，并挖掘出它更深層的含意。多做些這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生寫作起來(lái)是一定會(huì)感興趣的。譬如讓學(xué)生參加學(xué)校舉辦的各類比賽，如，體育比賽、書畫比賽、朗讀比賽等；讓學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀經(jīng)典名著，寫讀書筆記，制作精美書簽，辦讀書海報(bào)等；或者參加一些有意義的社會(huì)活動(dòng)。諸如此類的活動(dòng)，我們可以多開(kāi)展一些。學(xué)生自己親身體驗(yàn)的東西，印象一定是深刻的，自然而然就可以把他所見(jiàn)、所聞、所感寫出來(lái)。生活是寫作的源泉，不同的生活體驗(yàn)會(huì)寫出不同的作文。如，我布置這樣的一道作文題“我所喜愛(ài)的 ”讓學(xué)生寫。結(jié)果大多數(shù)女生寫的是“花草類”或“小動(dòng)物”，而男生大多數(shù)寫的是“體育活動(dòng)”和“玩具類”。要盡量多布置一些選材寬泛且貼近學(xué)生生活的作文題目，這樣學(xué)生寫起作文來(lái)就有東西可寫了。如，題為《秋景一處》的習(xí)作，學(xué)生們通過(guò)寫楓樹(shù)的特點(diǎn)，抒發(fā)了各自獨(dú)特的情感體驗(yàn)。如：（1）那一片片楓葉，猶如一只只黃蝴蝶在風(fēng)中飛舞……（2）楓葉像手撐，像五角星，紅中透黃，帶著美麗，把校園點(diǎn)綴得更加迷人……（3）我多么想留住那一片片美麗的楓葉，可惜秋風(fēng)掃落葉，使得紛紛落地的葉子鋪了一層又一層，可是伴隨著秋風(fēng)，她們跳著，蹦著，打著旋風(fēng)，跳著動(dòng)人的舞姿……同樣是楓葉，學(xué)生們各自的情感體驗(yàn)是不相同，我在習(xí)作點(diǎn)評(píng)時(shí)，讓學(xué)生懂得，大自然的美在于發(fā)現(xiàn)，做一個(gè)生活中的有心人，去發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的“美”，讓多彩的生活呈現(xiàn)在我們的筆下。

四、 仿寫指導(dǎo)

在批改學(xué)生作文時(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有的作文語(yǔ)句不通順，還有的根本是在記流水賬。怎樣才能讓學(xué)生的作文語(yǔ)句通順又有實(shí)質(zhì)內(nèi)容呢？我通過(guò)平常的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，有的課文就是很好的范例，如果在教學(xué)時(shí)結(jié)合作文進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，就能解決這一問(wèn)題。如教學(xué)《春》一文，課文分別寫了春的幾幅圖景，我就要求學(xué)生先說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)并分析文章的結(jié)構(gòu)。然后要求他們以《秋》為題仿寫一篇文章。學(xué)生們很容易就抓住秋天的特點(diǎn)并仿照《春》的行文思路來(lái)寫成一篇不錯(cuò)的文章。如：“日，落了，已近黃昏 。夕陽(yáng)紅遍了天空，紅透了雪白的云朵。草，微微泛黃。樹(shù)葉上，也不再有那一抹嫩黃。秋——是一個(gè)肅殺的季節(jié)。我們?nèi)羲圃谂实?，每個(gè)人在一步步，一步一個(gè)腳印地向上攀登。兩邊，山花爭(zhēng)奇斗艷，彼此競(jìng)爭(zhēng)。在如此殘酷的競(jìng)爭(zhēng)中，我如在初霽迷霧中行走，迷了路；也如斷了線的風(fēng)箏，亂撞， 亂碰……”“ 那時(shí)正值秋季。一望無(wú)際的平原，全是金色的一片，一點(diǎn)兒也不夸張，在我的視線范圍內(nèi)，大片大片的油菜子直到遠(yuǎn)方的天際，菜子田和天連接成一條線。金色的油菜，奪目耀眼，蔚藍(lán)的天空，天高云淡，兩幅完美的油畫完美地結(jié)合在一起。菜子田是規(guī)整的，它們之間有田間的輝煌……”這些文字都寫出了秋季的特點(diǎn)。再如，學(xué)到《背影》這篇文章，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)背影出現(xiàn)的特定的環(huán)境與作者是怎樣寫這個(gè)背影的。然后引導(dǎo)他們也抓住一個(gè)熟悉的人在某個(gè)環(huán)境中的表現(xiàn)來(lái)寫。結(jié)果，很多學(xué)生寫出了很深情的文章。如：“媽媽的手很粗糙，像樹(shù)皮似的。上面裂了好幾道口子，深深的，一到冬天還會(huì)長(zhǎng)凍瘡，整只手腫得就像蘿卜。媽媽總愛(ài)用這雙手撫摸我，輕輕的，讓我覺(jué)得有點(diǎn)疼，不過(guò)還是很舒服?！艺娌蝗绦?，偷偷去幫人家洗衣服，我的手，就是那個(gè)時(shí)候變粗糙的?！蔽恼聦懙谜鎸?shí)感人。

五、在修改中進(jìn)步

我們總是認(rèn)為學(xué)生寫作文，教師只要及時(shí)批改就可以了。其實(shí)教師可以和學(xué)生一起修改作文，讓學(xué)生互相看看別人的作文，提出自己的修改意見(jiàn)。這樣既可以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，也能提高學(xué)生的理論水平。從別人的缺點(diǎn)中看到自己的不足之處，從別人的優(yōu)點(diǎn)中吸收到寫作的經(jīng)驗(yàn)。好的作文還可以作范文，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)同一題目可以有不一樣的寫法時(shí)，他們就會(huì)覺(jué)得寫作有很多路子，就會(huì)產(chǎn)生寫作的熱情并由此獲得創(chuàng)意。比如，同是以“拼搏”為話題的文章，有的學(xué)生就用名人作例子：“不錯(cuò)。在困難的時(shí)候只有不斷地拼搏才能邁向成功的道路。正如居里夫人，1895年瑪麗（居里夫人）與她的丈夫比埃爾·居里結(jié)婚后，倆人同甘共苦，攀登科學(xué)高峰。” “高爾基曾說(shuō)過(guò)：‘敢于拼搏的人才是命運(yùn)真正的主人。只有頑強(qiáng)拼搏才可能成功；在山窮水盡時(shí)搏一搏也許能看到柳暗花明；在寒冷的冬天搏一搏可能就回迎來(lái)溫暖的春天……”而有的學(xué)生則以自己的生活體驗(yàn)為材料。如：“剛?cè)氤踔袝r(shí)，我成為眾人嘲笑的對(duì)象……從此，我每天堅(jiān)持做兩百個(gè)仰臥起坐，跑兩千米的步……終于，功夫不負(fù)有心人……”像這樣通過(guò)互相修改作文，不但開(kāi)闊了視野，還提高了認(rèn)識(shí)。學(xué)生之間還把寫作當(dāng)成了一種競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)于每一次作文都認(rèn)真完成。學(xué)生愛(ài)上了作文，也在興趣盎然中學(xué)會(huì)了作文。

六、肯定的評(píng)價(jià)

要讓學(xué)生愛(ài)寫作文，除了學(xué)生寫的作文教師及時(shí)批改，評(píng)語(yǔ)以鼓勁為主外，對(duì)于不同學(xué)生還應(yīng)因材施教，不能全班所有的人都是一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)學(xué)生的寫作以口頭或書面的方式給予積極的、向上的、富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。學(xué)生的作文，口頭表達(dá)的也好，書面表達(dá)的也好，教師評(píng)改時(shí)，當(dāng)面評(píng)改也好，書面批改也好，都要找到它的長(zhǎng)處，從中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，加以肯定，給予鼓勵(lì)，進(jìn)行激發(fā)，使學(xué)生通過(guò)教師的一個(gè)甜蜜微笑，一句溫馨話語(yǔ)，一段舒心評(píng)語(yǔ)，看到自己寫作的曙光，寫作的前程，寫作的希望。事實(shí)上，學(xué)生都希望自己的作文得到相應(yīng)的肯定的評(píng)價(jià)，這是他們內(nèi)心的期待。所以，教師新接觸一個(gè)班級(jí)，就要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立寫作的信心。寫作課上，要充分肯定學(xué)生的寫作能力，消除學(xué)生懼怕寫作的心理。首先，教師要親近學(xué)生，讓學(xué)生盡量放松，比如可給學(xué)生編些有趣的故事，讓學(xué)生產(chǎn)生聽(tīng)故事的興趣，然后，有意識(shí)地找些懼怕寫作心理的學(xué)生編些有趣故事，并充分肯定學(xué)生所編的故事就是一篇好作文，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師批改作文時(shí)，所給評(píng)語(yǔ)千萬(wàn)不要挫傷學(xué)生的積極性。即使遇到抄襲來(lái)的文章，教師也要忍住性子，如果給批上“抄襲可恥”或“怎么能抄襲別人的文章”這樣的評(píng)語(yǔ)，恐怕會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，打擊其寫作的積極性。學(xué)生抄襲作文，很大程度上存在著寫好作文的心理，因此，教師要順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生，諸如批上“這篇作文寫得非常成功，能參照別人的文章仿寫是一個(gè)好辦法，如果能把別人的語(yǔ)言化為自己的語(yǔ)言就更好，相信你一定會(huì)這樣去做的”等批語(yǔ)，學(xué)生就能通過(guò)教師的評(píng)語(yǔ)去重新認(rèn)識(shí)自己的寫作行為。只要我們多多給學(xué)生以肯定、以鼓勵(lì)，就一定能夠提高學(xué)生的寫作興趣。

通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)，大多數(shù)的學(xué)生的寫作水平有了明顯的提高。有的學(xué)生在日記中這樣寫道：“以前我最害怕寫作文，老覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，現(xiàn)在我覺(jué)得寫作是一種樂(lè)趣?！彼?，只要我們多多留心、善于思考、積極探求，讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣的方法還是有的。我相信，只要指導(dǎo)和訓(xùn)練得法，農(nóng)村學(xué)生將不再怕寫作文。

（責(zé)任編輯韋淑紅）