賴善波

【摘 要】中等職業(yè)教育對提高勞動者素質(zhì)，加快培養(yǎng)技能型、實用型人才有著重要作用。中職生的學(xué)習(xí)動力也直接關(guān)系到中職教育的發(fā)展，關(guān)乎中職生的未來。目前我國中職生較為普遍地存在學(xué)習(xí)動力不足的問題，這對他們能否在學(xué)校獲得過硬的專業(yè)知識、能否在未來的工作崗位上施展才能有著極其不利的影響。本文分析了中職生學(xué)習(xí)動力低下的原因，并提出了相應(yīng)的解決對策。

【關(guān)鍵詞】中職生 學(xué)習(xí)動力 原因 對策

中等職業(yè)教育對提高勞動者素質(zhì)，加快培養(yǎng)技能型、實用型人才有著重要作用。中職生的學(xué)習(xí)動力也直接關(guān)系到中職教育的發(fā)展，關(guān)乎中職生的未來。目前我國中職生較為普遍地存在學(xué)習(xí)動力不足的問題，這對他們能否在學(xué)校獲得過硬的專業(yè)知識、能否在未來的工作崗位上施展才能有著極其不利的影響。本文分析了中職生學(xué)習(xí)動力低下的原因，并提出了相應(yīng)的解決對策。

一、中職生學(xué)習(xí)動力不足的原因

中職學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的原因可從內(nèi)因與外因兩方面進行分析：

1.內(nèi)在因素。一是中職生的自信心不足。中職學(xué)校的生源大多來自于當年中考分數(shù)較低的那一部分學(xué)生，學(xué)生普遍認為中職學(xué)校本身就比普通高中檔次要低，進去讀書也只是混個文憑，學(xué)成一門技術(shù)，將來好混口飯吃，時間長了容易抱著一種破罐子破摔的心理。此外，這些學(xué)生在中學(xué)期間大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，在班級的排名比較靠后，自身比較懶，玩性比較大。與其他考上普通高中的同學(xué)相比，他們?nèi)雽W(xué)時就有種低人一等的感覺，信心容易受到打擊，久而久之，學(xué)習(xí)動力就會越來越弱。

二是中職生對未來前途的迷茫。在中職生看來，進入中職學(xué)校上學(xué)意味著沒有前途，他們看不到未來，又對自己的目標不甚了解。也有許多學(xué)生入學(xué)前僅根據(jù)市場需求或父母、朋友的推薦選擇專業(yè)，自己并不清楚所報專業(yè)究竟在未來扮演什么角色，同時也不了解自己究竟適合什么專業(yè)，結(jié)果在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實與理想有著巨大差距，導(dǎo)致對專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理，進而出現(xiàn)學(xué)習(xí)動力下降的現(xiàn)象。

2.外在因素。中職生之所以學(xué)習(xí)動力不足，除內(nèi)在因素之外，還受許多外在因素影響。一是社會因素。國家和地方政府對中職學(xué)校支持太少。我們能在各種新聞媒體經(jīng)?？吹絿矣謱⒅攸c扶持某所重點高校的消息，卻鮮見國家或地方政府重點扶持某所中職學(xué)校。這充分說明國家和地方政府對中等職業(yè)教育重視程度不夠。此外，社會上往往認為中職學(xué)校檔次不高，比不上普通高中，自然而然地對中職學(xué)校產(chǎn)生輕視心理。在就業(yè)方面，一些用人單位盲目追求高文憑、高學(xué)歷的大學(xué)生，認為中職生一無是處，從而也造成了中職生就業(yè)困難的局面。中職生在社會上難以得到應(yīng)有的尊重，這無疑使得他們的學(xué)習(xí)動力嚴重不足。

二是教師因素。首先，一些中職學(xué)校往往在師資配備上存在投入不足現(xiàn)象，在招聘教師時也往往難以如意，從而導(dǎo)致中職學(xué)校教師的學(xué)歷參差不齊，教學(xué)質(zhì)量參差不齊，科研能力參差不齊，教師素質(zhì)參差不齊。其次，有些教師認為完成基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)就是他們的本職工作，因而他們不愿意走近學(xué)生，無法了解學(xué)生的需求，拉長了老師與學(xué)生的距離感。跟著這樣的老師學(xué)習(xí)，學(xué)生得不到重視，感受不到溫暖，能學(xué)到的知識少之又少。還有一些教師對學(xué)生的要求不嚴，臨近考試時給學(xué)生劃重點；教師監(jiān)考不夠嚴格，考后學(xué)生給老師求情，請求通過的現(xiàn)象也屢見不鮮，這些不良風氣直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。再次，中職學(xué)校主要強調(diào)技能的培養(yǎng)，而教師往往只會停留在課本上，所授知識呆板僵化，不能做到活學(xué)活用，因此不能滿足中職學(xué)生的需求。可以想象，如果沒有一批綜合素質(zhì)高、責任感強的教師，又怎能激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)動力呢？

三是學(xué)校因素。中職學(xué)校把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能作為辦學(xué)核心，強調(diào)鍛煉學(xué)生的動手實踐能力，這就要求學(xué)校的硬件配備齊全。在當今知識大爆炸、信息大爆炸的時代，放眼全國乃至世界，科學(xué)技術(shù)每天都會有巨大發(fā)展，技術(shù)更新的周期不斷縮短。為了追求更高的勞動生產(chǎn)率和產(chǎn)品價值，許多企業(yè)不斷購買新的設(shè)備和儀器。然而這些設(shè)備要比學(xué)生在學(xué)校操作學(xué)習(xí)的設(shè)備先進得多，從而導(dǎo)致學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識無法完全應(yīng)用到實際，結(jié)果當學(xué)生畢業(yè)進入企業(yè)以后，又必須重新學(xué)習(xí)。這樣就會浪費大量的人力、物力和財力，學(xué)生進入企業(yè)工作時，也會有巨大的挫敗感，這些必然影響在校學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

二、激發(fā)中職生學(xué)習(xí)動力的對策建議

1.明確目標，著力提升中職生的學(xué)習(xí)信心。中職學(xué)校首先要在思想上引導(dǎo)學(xué)生有一個積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，要讓他們對未來充滿信心，用堅定的學(xué)習(xí)信念鞭策中職生披荊斬棘，進一步激發(fā)其學(xué)習(xí)動力。通過對學(xué)生所學(xué)專業(yè)的深入分析，讓學(xué)生明確自己所學(xué)的專業(yè)對社會發(fā)展的推動作用和美好前景，最終使他們意識到自己所學(xué)專業(yè)的優(yōu)越性。除此之外，還要有針對性地對學(xué)生開展啟發(fā)式教育，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、主動體驗、主動學(xué)習(xí)。同時要多鼓勵學(xué)生走出校門，投身于實際應(yīng)用中。通過實踐才能檢驗所學(xué)知識的有用性，使學(xué)生認識到自己的優(yōu)點與不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

2.加大投入，不斷促進學(xué)校軟硬件設(shè)施的優(yōu)化。國家要更加重視中等職業(yè)教育，不斷加大對中職學(xué)校的資金投入。一方面通過經(jīng)費支持，提升教師的整體素質(zhì)，讓教師去企業(yè)一線學(xué)習(xí)鍛煉，讓他們了解自身研究領(lǐng)域最前沿的科學(xué)技術(shù)，并把在企業(yè)一線學(xué)到的專業(yè)技能傳授給學(xué)生。同時，通過經(jīng)費支持，號召老師帶領(lǐng)學(xué)生一同開展科研攻關(guān)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。另一方面，國家要加大對中職學(xué)校硬件設(shè)施的投入，不斷加快學(xué)校實驗和實習(xí)設(shè)備的更新速度，爭取與企業(yè)接軌，這樣能讓學(xué)生走出校園即可發(fā)揮其所學(xué)之長。通過加大投入，不斷改進中職學(xué)校的軟硬件設(shè)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力無疑會得到進一步激發(fā)。

3.多加獎勵，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明能力。中職學(xué)校可以設(shè)立更多的精神獎勵和物質(zhì)獎勵，調(diào)動學(xué)生的積極性，去主動搞發(fā)明、搞創(chuàng)造，申請國家專利，思考技術(shù)創(chuàng)新。而這些措施又會激發(fā)學(xué)生重視基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)動力。

4.政策支持，讓更多中職生得到深造機會。當前中職學(xué)校畢業(yè)生更多的是選擇就業(yè)，即使能夠升學(xué)深造，也往往只能獲得?？莆膽{，而當下社會普遍認為?？莆膽{就是成績差、水平低的代名詞。這樣導(dǎo)致中職生即使再繼續(xù)深造，也因為?？莆膽{含金量不高而屢屢在求職中遭到淘汰。因此，國家應(yīng)通過政策支持，讓中職畢業(yè)生能和普通高中畢業(yè)生一樣，有更多繼續(xù)深造的機會，獲取更高的學(xué)歷和文憑，這樣無疑會激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)動力，讓他們?nèi)ジ涌炭鄬W(xué)習(xí)，力爭奮發(fā)有為。