吳晏

家校協(xié)作，說來容易做來難。因為工作量大，老師很難進(jìn)行長時間的單獨溝通，更不可能天天開家長會；因為諸多原因，家長不能常去學(xué)校。雖然現(xiàn)在有一些新的溝通方式，比如微信朋友圈、校訊通平臺等，卻因篇幅限制，使溝通難以明確、細(xì)致。溝通渠道不暢通會造成雙方的不一致，進(jìn)而影響最終協(xié)作的效果。

我校從2010年開始定期編輯出版《致家長》手冊，開創(chuàng)了家校溝通的一種新途徑，促進(jìn)了家校協(xié)作取得實效。

《致家長》手冊的首刊發(fā)行是在一個特定的背景下完成的。2010年，我校開始進(jìn)行校舍的安全加固，所有師生都到臨時周轉(zhuǎn)的校區(qū)上課。局促的地點使得召開家長會成為一件不可能完成的任務(wù)。在這樣的情況下，我校決定出版《致家長》手冊。沒想到第一期手冊出版后受到了家長們的一致好評。如今四年過去了，《致家長》手冊已經(jīng)成為一個每學(xué)期定期出版、內(nèi)容量大、受眾面廣、實效性強(qiáng)的刊物。

在手冊出版的方向上，我們定下了這樣幾個關(guān)鍵詞——彰顯理念、展示成果、交流方法。所有版塊的內(nèi)容都圍繞這幾個關(guān)鍵詞來安排。

手冊中有固定板塊的內(nèi)容和機(jī)動板塊的內(nèi)容。固定板塊大致有這樣幾個：活動擷英——展示一段時間內(nèi)學(xué)?；顒?、課程的情況；家長學(xué)?！榻B、傳授家庭教育的新理念、好方法；健康講堂——提供有關(guān)身體健康、心理健康方面的知識，推薦實用的心理學(xué)圖書；年級園地——由各年級組負(fù)責(zé)，展現(xiàn)年級特點，明確年級要求；溝通之橋——及時收集家長對學(xué)校工作的意見、建議。

而機(jī)動的板塊中則有“專題報道”“學(xué)法介紹”等。2014年10月，恰逢我校建校150年，學(xué)校組織了系列活動，我們就編輯了一個“專題報道”的板塊，將校慶系列活動進(jìn)行了細(xì)致的介紹，既介紹了校慶的活動，又對學(xué)校文化、歷史進(jìn)行了宣傳。

除了每學(xué)期固定的三期外，我們還會擇時推出專刊。今年3月，我校結(jié)合各年級學(xué)生在寒假中開展豐富多彩學(xué)習(xí)的情況，出版了“多元學(xué)習(xí)，助力成長”的寒假專刊，傳遞了“多元學(xué)習(xí)”的理念，為新學(xué)期的學(xué)習(xí)做了引導(dǎo)。

實踐證明，一本小小的《致家長》手冊搭建了一個溝通的大舞臺。在滿足家校溝通之余，還不乏一些意外之喜。

第一，滿足需要，順暢溝通。這本手冊中既有面對全校家長的內(nèi)容，又有面對不同年級家長的內(nèi)容，使家長們各取所需，各有所得。學(xué)校將要傳遞的信息與知識呈現(xiàn)在手冊中，通過“溝通之橋”這個版塊收集家長們的意見、建議，不斷改進(jìn)工作，而改進(jìn)的結(jié)果再呈現(xiàn)在手冊里，從而形成了良性循環(huán)。另外，手冊還為家長提供了很多與學(xué)生溝通的內(nèi)容，使親子溝通更為順暢。

第二，傳播理念，統(tǒng)一認(rèn)識。每期《致家長》手冊中的內(nèi)容都在體現(xiàn)博雅、滲透博雅、傳播博雅。家長了解了學(xué)?！安┭沤逃钡睦砟?，也就能夠更好地進(jìn)行配合。如一位在最高人民法院工作的家長就為我們的學(xué)生提供了參加高法開放日的活動，使學(xué)生們能夠有機(jī)會走入高法，與周強(qiáng)院長進(jìn)行面對面的交流，從一定程度上幫助學(xué)生提升了公民素養(yǎng)。

另外，由于這本手冊的編輯工作需要涉及到學(xué)校很多的部門，如德育處、教科研、心理教研組、醫(yī)務(wù)室、年級組等，在完成這項工作的同時，也是一個統(tǒng)一各部門教師思想的過程。隨著手冊的不斷發(fā)展，教師對于“博雅教育”的理解也越來越到位，越來越深入，而這種新的理解又會轉(zhuǎn)化到課程和活動的設(shè)計上。

第三，展示風(fēng)采，多元評價?！吨录议L》手冊“活動擷英”“年級園地”等板塊中呈現(xiàn)了很多的課程和活動。在介紹時，凸顯了學(xué)生在課程、活動中的表現(xiàn)和感受。這實際上就是從學(xué)校、年級不同的角度展現(xiàn)學(xué)生的成長過程。不少家長都在反饋中表示“沒有想到孩子能夠有這么好的表現(xiàn)”。這樣的風(fēng)采展示也在學(xué)生中傳遞了正能量，樹立了學(xué)習(xí)的榜樣。

我們呈現(xiàn)的課程、活動非常多，因而在評價的角度上自然而然也不會拘泥于一點。多元的評價改變了固有的以學(xué)習(xí)成績論英雄的評價方式，從道德品質(zhì)、興趣特長、持續(xù)進(jìn)步等多個維度給予學(xué)生肯定。這無疑對學(xué)生是一種鼓勵，也是引導(dǎo)他們多元發(fā)展。

就是這樣一本從表面上看來并不華麗的《致家長》手冊聯(lián)系了方方面面，上演了一出推動家校協(xié)作的好戲。手冊的封面上永遠(yuǎn)寫著這樣一句話：孩子的成長就是家庭的幸福，就是學(xué)校的精彩。這是我校出版《致家長》的原點，也是我們?yōu)橹Φ倪h(yuǎn)方。