徐美琴

無論是杜威提倡的“教育即生活”，還是陶行知提倡的“生活即教育”，他們的教育理論都是主張教育與生活的一致性，注重教育與生活的相互影響。教育主要以學(xué)校教育為主，即以課堂教育為主。教育是一種社會化的過程，因此課堂就是社會生活的縮影。課堂就是生活的體驗(yàn)，課堂就是生活的需要，課堂教育的目的是為生活服務(wù)。

什么樣的生活需要決定了什么樣的教育，教育是為了生活向前、向上的需要。因此做好生活和課堂的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，讓課堂教學(xué)能夠很好地為學(xué)生將來的生活服務(wù)。這樣的課堂才是學(xué)生真正需要的課堂，這樣的課堂才會是精彩的課堂。

筆者以《表格數(shù)據(jù)加工的多元化》一課為例，說明精彩的課堂源于真實(shí)的生活。

真實(shí)的生活片段導(dǎo)入課堂，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題

通過生活中一個(gè)片段——《父子對電子產(chǎn)品利與弊的不同看法》導(dǎo)入課堂。短片中，因?yàn)楹⒆油骐娮赢a(chǎn)品，被老師告知現(xiàn)在作業(yè)寫得越來越差，從而認(rèn)為電子產(chǎn)品對孩子的學(xué)習(xí)不利，浪費(fèi)時(shí)間、影響身體健康等，父親最終決定讓兒子停止使用電子產(chǎn)品。而孩子的觀點(diǎn)卻不一樣，他認(rèn)為，電子產(chǎn)品可以幫助自己查找學(xué)習(xí)資料，可以聯(lián)系老師同學(xué)尋求學(xué)習(xí)幫助，可以開闊視野等。因?yàn)閮鹤硬荒芾斫飧赣H的做法，父子發(fā)生了激烈的爭執(zhí)。這樣的生活片段正是許多學(xué)生都曾經(jīng)遇到過的場景。既熟悉又親切的畫面，雖然只有短短1分鐘，卻在瞬間引起了學(xué)生的共鳴，學(xué)生們內(nèi)心深處發(fā)出一種吶喊：“我就是短片中那個(gè)委屈的孩子！”

真實(shí)的生活煩惱驅(qū)動課堂，任務(wù)具體明確

教師展示問題：看完短片你的觀點(diǎn)是：1.支持父親的做法；2.反對父親的做法；3.覺得父親的做法雖然不妥，但是可以理解。這個(gè)短片反映的正是學(xué)生們在生活中內(nèi)心糾結(jié)的問題，是他們曾經(jīng)彷徨過、痛苦過、憤怒過，卻一直無果的問題。

老師告訴他們，今天老師將會幫助大家利用信息技術(shù)手段，通過對數(shù)據(jù)的多元化加工，用技術(shù)的手段尋找明確的答案，并且通過直觀的表達(dá)方式準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見。這樣的誘餌既把學(xué)生的主動性調(diào)動起來，又使每個(gè)人心中都有一個(gè)明確的任務(wù)。為了在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，把我們所要列舉的論據(jù)做得更加全面，我開始按照同學(xué)們的愿望分為三個(gè)小組并各推選一名組長。因?yàn)槊總€(gè)小組有一個(gè)共同的目標(biāo)，就是要通過數(shù)據(jù)的多元化加工，尋找更多的支持觀點(diǎn)的論據(jù)。從小組長到各個(gè)組員都熱血澎湃，每個(gè)人都只有一個(gè)想法，就是找到更多合適、有力的論據(jù)來征服他們共同的“敵人”，團(tuán)結(jié)協(xié)作、齊心協(xié)力這些詞已經(jīng)化作一種無形的力量賦予行動中。

在老師的引導(dǎo)之下，他們分別從電子產(chǎn)品對學(xué)生身體、學(xué)習(xí)、個(gè)人自控能力方面等的影響多個(gè)角度進(jìn)行思考，對數(shù)據(jù)進(jìn)行多元化的分析加工。

引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會根據(jù)不同的角色需求，選擇不同的數(shù)據(jù)，進(jìn)行不同的分析。同時(shí)為了把論據(jù)直觀地表達(dá)出來，我還建議學(xué)生根據(jù)前一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇不同的圖表類型。

這樣的任務(wù)驅(qū)動結(jié)合了學(xué)生自身的內(nèi)驅(qū)力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一件非常有動力的事情，那是在為自己解決煩惱、解決問題。所以，課堂的秩序、課堂的效率、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、學(xué)生思維的敏捷度、學(xué)生的專注度等都得到了顯著的提高。因此，這樣的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)才能真正地驅(qū)動課堂的進(jìn)行。

真實(shí)的收獲，體驗(yàn)課堂的快樂，體驗(yàn)成功

學(xué)生們通過小組的通力合作，為自己的觀點(diǎn)找到了很多有力的論據(jù)，并形成了一份報(bào)告。當(dāng)在全班同學(xué)面前展示時(shí)，他們真正地體會到了一種王者的風(fēng)范，一種勝利者的喜悅，一種征服世界的自豪感。

每個(gè)小組的發(fā)言都是那樣的有條理、那樣的自信，那份自信來源于他們掌握了有力的論據(jù)；那份胸有成竹來自于他們利用自己所學(xué)習(xí)的知識，利用技術(shù)找到了隱藏在數(shù)據(jù)背后的真實(shí)情況；那份喜悅來自于他們通過課堂學(xué)習(xí)解決了生活中的煩惱。那份成功的喜悅想隱藏也藏不住，那份喜愛源于有生活的課堂，源于課堂中的生活。

真實(shí)的數(shù)據(jù)讓生活更加真實(shí)，體驗(yàn)生活

課堂中的生活不是我們假設(shè)的。為了增加生活的真實(shí)性，課堂中我兩次使用了在線問卷調(diào)查的形式現(xiàn)場采集了數(shù)據(jù)。第一次為了讓學(xué)生能夠通過分析數(shù)據(jù)找到有力的證據(jù)，我讓學(xué)生做了一份《中學(xué)生使用電子產(chǎn)品的情況調(diào)查》的問卷，現(xiàn)場將數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)好，提供給學(xué)生分析。這讓學(xué)生進(jìn)一步體會到任務(wù)的真實(shí)性，數(shù)據(jù)就來自于他們自己，他們現(xiàn)在所做的事情就是為自己做。使學(xué)生的主體地位進(jìn)一步得到明確；也讓學(xué)生體會到信息技術(shù)課學(xué)習(xí)的目的，不僅僅是學(xué)習(xí)知識，更重要的是通過學(xué)得的知識解決生活中的問題，從而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

第二次使用問卷調(diào)查，是在課堂即將結(jié)束時(shí)。每個(gè)小組都進(jìn)行了精彩發(fā)言，我開展了一次《小組課堂活動表現(xiàn)》的問卷調(diào)查，要求他們根據(jù)評價(jià)量規(guī)選出認(rèn)為表現(xiàn)最棒的小組，同時(shí)也對自己小組的表現(xiàn)在內(nèi)容結(jié)構(gòu)、表達(dá)能力、協(xié)作能力、品德修養(yǎng)等方面做一個(gè)自我評價(jià)。老師當(dāng)場展示了調(diào)查結(jié)果，結(jié)果的多元化，也許學(xué)生開始不能接受，但是教師引導(dǎo)學(xué)生利用課堂學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)加工的多元化對數(shù)據(jù)進(jìn)行了再次分析，就會發(fā)現(xiàn)其實(shí)每一種結(jié)果都是可以理解的。從而得出結(jié)論：對于數(shù)據(jù)，我們不僅僅要看到數(shù)據(jù)表面給我們帶來的信息，更要從多個(gè)角度分析問題，對數(shù)據(jù)進(jìn)行充分加工，才能真正地挖掘數(shù)據(jù)的價(jià)值。

當(dāng)我們面對某個(gè)社會現(xiàn)象時(shí)，不要急于下結(jié)論，而要學(xué)會站在不同的角度看問題，思考問題，這樣才可以將問題分析得更加全面。

最后的數(shù)據(jù)采集與分析，進(jìn)一步說明我們的課堂不僅僅源于生活，而且是為生活服務(wù)的。

精彩的課堂源于生活，生活因?yàn)檎n堂更加美好。

（作者單位：江蘇海安縣教師進(jìn)修學(xué)校）