左秀鳳， 胡立磊， 閆秀明， 石 科

(河南醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校 檢驗系，鄭州，451191)

醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)課程狀況調(diào)查*

左秀鳳， 胡立磊， 閆秀明， 石 科

(河南醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 檢驗系，鄭州，451191)

目的 以生物化學(xué)課程為例，調(diào)查醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，分析查找教學(xué)中的不足之處，探索課程教學(xué)改革的方向。方法 設(shè)置調(diào)查問卷，進行統(tǒng)計分析。結(jié)果 醫(yī)學(xué)生捕捉教學(xué)信息的能力較低，學(xué)習(xí)比較被動，學(xué)習(xí)方式需要改進。結(jié)論 醫(yī)學(xué)生要建立正確的學(xué)習(xí)觀念，教師在課程教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

醫(yī)學(xué)生； 課程學(xué)習(xí); 信息素養(yǎng)

學(xué)習(xí)是人類獲取知識、發(fā)展智能、提高素質(zhì)的過程，學(xué)會學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種教育觀念和生存法寶。21世紀(jì)需要的人才要具有進取和創(chuàng)新精神，具有社會適應(yīng)性，具有獲取信息和知識的能力，具有高度的責(zé)任感、團隊精神等綜合能力[1]。目前大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性得不到發(fā)揮，整個學(xué)習(xí)行為比較被動。了解當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，掌握學(xué)情，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、增長能力、提高綜合素質(zhì)是高等教育人才培養(yǎng)的重要組成部分。本文通過問卷調(diào)查醫(yī)學(xué)高專院校學(xué)生學(xué)習(xí)《生物化學(xué)》課程的情況，分析學(xué)習(xí)中存在的問題，探索課程教學(xué)改革方向。

1 問卷調(diào)查方法

參照文獻[2-4]設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)《生物化學(xué)》課程情況的調(diào)查問卷，調(diào)查對象是2013級醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)、藥學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)共三個專業(yè)的學(xué)生，這三個專業(yè)均屬于文理兼收型。調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)階段是大一第二學(xué)期，以開設(shè)的生物化學(xué)課程為例，在教學(xué)進度中，其前置課程均開設(shè)有《無機化學(xué)》、《有機化學(xué)》，同期課程都有《有機化學(xué)》、《生理學(xué)》，同等教學(xué)安排下的問卷調(diào)查統(tǒng)計分析具有可比性。筆者還問卷調(diào)查了2012級醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的學(xué)生(大二第二學(xué)期)，此時他們開設(shè)《生物化學(xué)檢驗》課程。共發(fā)放400份問卷，收回361份，有效問卷358份，其中男生56人(占15.6%)、女生302人(占84.4%)；按高中文理分科計算，文科生153人(占42.6%)，理科生195人(占54.7%)，對口生10人(占2.8%)。

2 問卷調(diào)查的結(jié)果與討論

2.1 求學(xué)目的性與學(xué)習(xí)意愿 見表1。

表1 被訪學(xué)生求學(xué)目的性與學(xué)習(xí)意愿的調(diào)查結(jié)果

2.2 對課程學(xué)習(xí)態(tài)度的狀況分析 對一門課程是否有興趣將會影響學(xué)生課堂聽課學(xué)習(xí)的注意力、努力程度和學(xué)習(xí)效果，同時還會影響學(xué)生對課程視野的擴展，對這些方面的調(diào)查結(jié)果。見表2。

一方面由于生物化學(xué)課程中的名詞多、分子結(jié)構(gòu)大、代謝途徑多、調(diào)節(jié)機制復(fù)雜等因素；另一方面由于被訪的學(xué)生中42.6%是文科生，且被訪對象中女生占84.4%，他們對生物大分子的空間結(jié)構(gòu)認識不足，所以導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)感覺困難。這種畏難情緒將影響他們的學(xué)習(xí)興趣，也會影響學(xué)生的預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)效果和課外拓展閱讀，即影響學(xué)生的課程學(xué)習(xí)努力程度。學(xué)習(xí)努力不夠，當(dāng)然對課程考試結(jié)果的期望值不會高了，只有41.9%的學(xué)生希望拿到高分，47.5%(近一半)的被訪學(xué)生只是期望考試及格就行，還有13.6%的被訪學(xué)生都不清楚自己學(xué)習(xí)課程的結(jié)果。

表2 被訪學(xué)生對生物化學(xué)課程的興趣、努力程度等情況

2.3 課堂學(xué)習(xí)情況分析 大學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容較多，學(xué)生能否理解、能否概述學(xué)習(xí)要點、能否回答或參與討論等情況從一定程度上反映學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和效果。問卷中涉及以上內(nèi)容。見表3。

由表3調(diào)查結(jié)果得知，被訪學(xué)生基本能理解教學(xué)內(nèi)容，但不能很好地掌握，參與課堂互動的效果不佳(如回答問題)。

表3 被訪學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況

學(xué)習(xí)是腦力勞動，不是輕而易舉地就能學(xué)好的。從學(xué)習(xí)的自我管理上調(diào)查得知，22.9%的被訪學(xué)生認為自己能積極制訂學(xué)習(xí)計劃；35.8%的被訪學(xué)生認為自己能制訂學(xué)習(xí)計劃，但學(xué)習(xí)時很隨意；41.3%的被訪學(xué)生能按照教師的教學(xué)進度學(xué)習(xí)，但只學(xué)習(xí)教師講過的內(nèi)容。說明了學(xué)生攻堅克難的精神不強，學(xué)習(xí)的積極性、主動性有待提高。

2.4 師生交流溝通情況 在問卷中涉及學(xué)生和教師聯(lián)系的問題，調(diào)查得知20.1%的被訪學(xué)生在課外能積極聯(lián)系任課教師，30.2%的被訪學(xué)生迫不得已時才聯(lián)系任課教師，其他近一半(49.7%)的被訪者從不聯(lián)系任課教師。由此看到大學(xué)教師和學(xué)生之間的接觸較少，教師授課之外的其他指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的機會不多。學(xué)生不接觸教師，又如何“取得真經(jīng)”，這也反映了教師沒有深入學(xué)生中，對學(xué)生的指導(dǎo)、關(guān)注不夠。

2.5 學(xué)生擁有學(xué)習(xí)資源對學(xué)習(xí)的影響 問卷調(diào)查了學(xué)生利用圖書館借閱參考書的情況，來反應(yīng)學(xué)生的求知視野，結(jié)果見表4。

從表4結(jié)果看到，66.5%的被訪學(xué)生手中只有《生物化學(xué)》課程教材，除了教材外有其他參考資料的被訪學(xué)生占33.5%。這也印證了被訪學(xué)生課外學(xué)習(xí)時間短，對課程的鉆研不夠，僅僅局限在教材中，涉獵知識較狹窄。學(xué)生有從圖書館和網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源的條件，但沒有很好地利用，信息化意識和信息化能力不強。

表4 被訪學(xué)生有教材之外的相關(guān)學(xué)習(xí)資料

2.6 被訪學(xué)生對多媒體課件教學(xué)的適應(yīng)性 問卷調(diào)查學(xué)生對多媒體課件教學(xué)的認同情況。統(tǒng)計得知，50.3%的被訪學(xué)生喜歡多媒體課件授課，37.4%的被訪學(xué)生感覺一般。很滿意和滿意多媒體信息化教學(xué)設(shè)備配備程度的被訪學(xué)生只占39.1%，53.1%的被訪學(xué)生認為一般，還有7.8%的被訪學(xué)生不滿意。78.2%的被訪學(xué)生認可生物化學(xué)課程的教學(xué)課件，仍有14.0%的被訪學(xué)生認為生物化學(xué)課件的制作效果不夠好，7.8%的被訪學(xué)生不知道。這說明目前學(xué)校的信息化硬件設(shè)施還不夠完善，需要進一步的建設(shè)和提高。

3 課程教學(xué)改革的思路

從以上對《生物化學(xué)》課程學(xué)習(xí)情況的調(diào)查和分析得出，醫(yī)學(xué)高專院校的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的性，但學(xué)習(xí)目標(biāo)定的不高。對生物化學(xué)課程的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備較少，對遇到的學(xué)習(xí)問題和困難的堅持性不高，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，對學(xué)習(xí)成果的期望值不高。今后教學(xué)改革的方向是：

3.1 提高學(xué)生綜合能力 教育者要建立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力，改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。還要培養(yǎng)學(xué)生能夠克服畏難情緒、勇于刻苦鉆研科學(xué)的精神和善于表現(xiàn)自我的能力，鍛煉學(xué)生與人交流溝通的能力。

3.2 提高師生的信息化教學(xué)素養(yǎng) 適當(dāng)提高課程的教學(xué)目標(biāo)，促進教師提高信息化教學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，關(guān)注行業(yè)發(fā)展，了解人才市場的需求，能一定程度上洞察行業(yè)變動。教師和學(xué)校相關(guān)處室對學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式多加引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)捕捉學(xué)習(xí)內(nèi)容，逐步提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

3.3 建立課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的信息化教學(xué)方式 未來教育發(fā)展的趨勢是遠程網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，多媒體課件課堂教學(xué)將逐步走向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。建立課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的過渡態(tài)教學(xué)，增加人力和物力投資，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。學(xué)校各部門做好一系列的宣傳和指導(dǎo)工作，尤其是任課教師和輔導(dǎo)員要及時、正確的加以引導(dǎo)。

3.4 建立有效的監(jiān)督和競爭機制 制定切實可行的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)和評價辦法，規(guī)范教學(xué)。創(chuàng)設(shè)適度的競爭環(huán)境，制定合理的競爭機制，改變學(xué)習(xí)方式，堅持不懈地完善大學(xué)教育方式和方法，促進人才的培養(yǎng)。

[1] 朱志光．對教學(xué)信息化的思考與探索[J]．產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2012，11(19):200,17．

[2] 祝智庭，顧小清，閆寒冰．現(xiàn)代教育技術(shù)：走進信息化教育[M]．北京：高等教育出版社，2005．

[3] 嚴 征．提高大專院校信息化教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑[J]．中國信息技術(shù)教育，2014(2)：48-49．

[4] 冀 鋼，魏朝夕．基于“以學(xué)生為中心”教育理念的信息化教學(xué)模式探討[J]．教育教學(xué)論壇．2014，(13)：173-174．

[責(zé)任編校：柯 莉]

2014-11-20

左秀鳳(1971-)，女，河南省新鄉(xiāng)市人，碩士，副教授，從事生物化學(xué)教學(xué)研究和醫(yī)學(xué)營養(yǎng)檢測與評價研究。

2013年河南省衛(wèi)生廳衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)改革項目(編號：Wjlx13011)。

G 642.4

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1008-9276(2015)04-0533-03