文/陳瓊瑤

前言:情景教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，有目的、有計(jì)劃的創(chuàng)設(shè)具有一定色彩，生動(dòng)形象的場景，讓學(xué)生在更加直觀的情境中，體會知識的內(nèi)涵，對教材內(nèi)容理解的更為透徹。隨著小學(xué)英語課程的開展，以及教育的不斷改革，探究出了很多新穎的教學(xué)方式，尤其是情境教學(xué)法的應(yīng)用取得了較為顯著的成果。

一、情景再現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)語境

對話是在一定的情境環(huán)境下存在的習(xí)慣性語言，情境是對話產(chǎn)生的基本條件。在英語教學(xué)過程中，教師雖然不能將教材內(nèi)容中的真實(shí)情境帶入課堂，但是可以運(yùn)用一定的方式進(jìn)行模擬，創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際相符合的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生更加容易的理解，以及掌握教材中的知識。例如:在新學(xué)期開始或是有新同學(xué)加入的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生間互相進(jìn)行自我介紹。也可以讓某位學(xué)生扮演轉(zhuǎn)學(xué)生，讓其他學(xué)生分別對其講一些歡迎和問候的語言，也可以對其進(jìn)行提出一些問題。如:what’s your name?where are you from?并且鼓勵(lì)學(xué)生之間多進(jìn)行交流。這種對話情境的設(shè)置，不僅能夠幫學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，也鍛煉學(xué)生將所學(xué)知識，實(shí)際應(yīng)用到人際交流中［1］。而且模擬的較為真實(shí)的教學(xué)情境，會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有一種身臨其境的感受，有效的激發(fā)學(xué)生的求知欲，以及參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，同時(shí)也使其對話內(nèi)容理解的更為透徹，記憶的更加深刻。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在英語課堂教學(xué)過程中，在進(jìn)行對話情境的模擬時(shí)，常常會受到各個(gè)方面的局限，常常無法模擬出較為合適的情境。針對這種情況，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過視頻、音頻等方面的結(jié)合來呈現(xiàn)教學(xué)情境，直觀生動(dòng)的將對話時(shí)空進(jìn)行情境再現(xiàn)，這樣形象生動(dòng)的表達(dá)方式能夠有效的激起學(xué)生的好奇心和注意力。教師可以將要講解的教學(xué)內(nèi)容，合理的融入到對話情境中，幫助學(xué)生將語言與表達(dá)對象緊密的聯(lián)系在一起，引導(dǎo)其正確認(rèn)識和理解語言表達(dá)的含義。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，使其在生動(dòng)、有趣的教學(xué)活動(dòng)中，獲取知識信息，并且體會到學(xué)習(xí)的樂趣和意義。例如:下雨或是下雪教學(xué)情境，在課堂上無法模擬出來。教師可以先讓學(xué)生熟悉對話內(nèi)容，并且達(dá)到熟練的程度，然后利用多媒體，播放提前錄好的雨聲，之后再讓學(xué)生分別進(jìn)行對話交流練習(xí)。這種方式不僅可以能夠有效的集中學(xué)生的注意力，并且能夠讓學(xué)生在情境對話練習(xí)中，更加容易的進(jìn)入角色中，也通過不斷的實(shí)踐練習(xí)，充分展示自己的交際能力和才能，也在相互評價(jià)中，客觀的認(rèn)識自己。

三、通過學(xué)習(xí)英語歌曲，構(gòu)建輕松的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生對新鮮事物具有較強(qiáng)的好奇心，因此，在小學(xué)英語教材中，有很多內(nèi)容都是通過歌曲的形式呈現(xiàn)出來的，這有利于學(xué)生對知識內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)理解的更加容易。通過音樂旋律，能夠幫助學(xué)生對情境內(nèi)容理解的更加透徹，自然的投入對話情境中。在學(xué)習(xí)英語歌曲過程中，可以將原本枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，變得更加生動(dòng)、有趣，也增強(qiáng)了課堂教學(xué)氣氛，不再讓學(xué)習(xí)英語，成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，有效降低學(xué)習(xí)疲勞，提高教學(xué)質(zhì)量和效率［2］。例如:在講解“Happy birthday”的內(nèi)容時(shí)，教師可以在課程開始前，教學(xué)生學(xué)唱生日快樂歌，并且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)慶祝生日的情境，并且挑選一名學(xué)生充當(dāng)情境中的主角，鼓勵(lì)學(xué)生分別為其獻(xiàn)唱歌曲，并且要求主角進(jìn)行一一的感謝。在學(xué)生的心態(tài)達(dá)到最佳狀態(tài)時(shí)，在引入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在音樂的旋律中獲取知識信息，提高學(xué)習(xí)興趣

四、設(shè)置游戲情境，鞏固對話知識內(nèi)容

愛玩是小學(xué)的天性，教師可以充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，在進(jìn)行對話復(fù)習(xí)練習(xí)中，適當(dāng)?shù)娜谌胍恍┻m合小學(xué)生的游戲情境。這種充滿樂趣的教學(xué)方式，不僅能夠幫助教師，將原本枯燥、乏味的鞏固復(fù)習(xí)課堂變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在輕松、自由的環(huán)境中進(jìn)行知識的鞏固和復(fù)習(xí)，創(chuàng)造了有力的條件，使學(xué)生從想學(xué)英語轉(zhuǎn)變成愛學(xué)。例如:在開展關(guān)于“How many?”方面的復(fù)習(xí)內(nèi)容時(shí)。教師可以組織學(xué)生扮演文具店老板和顧客，教師對學(xué)生分別布置要購買文具的個(gè)數(shù)，通過學(xué)生在購買過程中的交流，不僅可以鞏固學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，拉近自身與實(shí)際生活的距離。

五、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活教學(xué)課堂

轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)課堂，是教育改革的強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵問題。但是就目前的小學(xué)英語課堂教學(xué)來看，很多教師還在延續(xù)著傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，在課堂上學(xué)生時(shí)刻保持著緊張的心態(tài)，對于教師的提問，回答的也是小心翼翼，師生之間嚴(yán)重缺乏交流。這種教學(xué)狀況，對于今后的英語教育發(fā)展極為不利，我們必須要通過不斷的實(shí)踐、探究出科學(xué)有效的教學(xué)方式，從而改變目前的教學(xué)狀況，激活教學(xué)課堂［3］。例如:在講解關(guān)于“my family”的內(nèi)容時(shí)，教師可以先通過多媒體，呈現(xiàn)出自己家庭環(huán)境的圖片和視頻，也可以通過講解自身與家人的某段有趣且生動(dòng)的經(jīng)歷，讓學(xué)生了解自身的家庭。之后再鼓勵(lì)學(xué)生積極的與同學(xué)和老師之間，介紹自己的家庭以及成員，可以讓學(xué)生從家里帶來一些自己與家人的照片，然后再根據(jù)照片分享自己與家人的經(jīng)歷。這樣不僅可以拉近師生間的距離，也提高了教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)氣氛。

結(jié)語:經(jīng)過反復(fù)的實(shí)踐教學(xué)證明，情景教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也促進(jìn)了小學(xué)生思維、記憶力，以及語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。但是情境教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方式，應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)過程中還存在很多問題，需要通過不斷實(shí)踐、探究總結(jié)出最佳的教學(xué)方式和方案，從而促進(jìn)英語教育事業(yè)的發(fā)展。

［1］范玲.淺析情景教學(xué)法在英語對話教學(xué)中的應(yīng)用 ［J］.語數(shù)外學(xué)習(xí) (英語教育)，2013，4(2):136.

［2］李靜.情景教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探究 ［J］.校園英語 (下旬)，2014，2(9):116－117.

［3］吳舒.情景教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用 ［J］.課程教材教學(xué)研究 (教育研究)，2010，3(6):14－15.