姜本強

【摘要】與城鎮(zhèn)相比，農村小學學生的習作教學條件和水平相對落后。本文就農村教師面臨的教學環(huán)境和教學資源分析如何提高小學學生的習作能力的方法。

【關鍵詞】農村教師 小學習作

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0074-02

與城鎮(zhèn)相比，農村小學學生的閱讀條件相對落后。農村小學沒有完善的圖書館體系，導致學生的閱讀面狹窄。農村離城鎮(zhèn)偏遠，書店購書也相對困難，特別是偏遠山區(qū)的學生。農村父母對于學生的課外閱讀也不夠重視。然而，學生的閱讀能力和知識面決定學生的習作能力。在缺乏圖書閱讀的情況下，農村教師如何就學校資源提高小學學生的習作能力的方法是十分重要的。

一、小學學生習作的重要性

小學學生習作能力的培養(yǎng)是十分重要的。所以一定要在小學階段需要培養(yǎng)學生良好的習作習慣。

首先，教師應引導學生樂觀的看待習作，習作其實一件愉快的事情，可以將生活中許許多多的事情著之成文。不管是對現在習作的能力鍛煉，還是未來長大成人拿出來回憶童年，都是十分有意義的。

其次，習作的能力決定一個人的一生。一個不會作文的人，難以在社會立足。社會信息時代的快速發(fā)展，對個人的習作能力的要求越來越高。從小培養(yǎng)良好的習作能力是當務之急?，F在很多大學生畢業(yè)論文不知道怎么寫，都是小學階段沒有培養(yǎng)好良好習作能力，導致提筆無字的尷尬局面。

最后，習作能力可以體現一個人的素養(yǎng)。一個會詩文筆墨的人，將會是一個有氣質的人。所以從小學生階段，就要開始樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，提高習作能力，培養(yǎng)成一個有社會素養(yǎng)的人。習作能力也體現一個人的語言能力，在社會交往溝通中，都必須擁有很強的語言能力。

二、小學學生習作的方法

習作是實踐性學科，一些老師強調：熟能生巧。然而，小學學生的習作光靠練習是不夠的。必須要開發(fā)學生的習作興趣和潛能，增加習作方法，擴大學生的知識面，才能有效的提高學生的習作能力。

1.課本閱讀與習作相結合

閱讀就像是土壤，只有土壤肥沃才能長出豐碩的果實，一個學生只有有了豐富的閱讀面，才能汲取到優(yōu)秀的習作方法與技能，才能拓寬知識面，才有可能寫出文章。在農村閱讀條件相對落后的情況下，只有將課本的文章讀懂、讀深、讀透，將課本知識徹底的轉化為自己的知識，才能實現習作能力的提高。

例如魯教版五年級課本《詹天佑》的學習，首先讓學生熟讀課本，了解整篇文章的內容，了解詹天佑的一生事跡。對詹天佑修建鐵路的1400多個日夜奮戰(zhàn)的感動的感悟；對中國國人堅忍不拔、同甘共苦和愛國精神的感悟；對修建鐵路遇到重重困難卻充滿信心的感悟……分析文章習作的時間順序方法、性格描寫方法、感情描寫方法等。同時引導學生以身邊熟悉的一個人來進行短暫的描述，比如說爸爸媽媽，他們孝順的故事，或是辛勤勞動的故事，或是公交讓座的故事，或是他們倔強的性格，或是他們吵架的某個瞬間，或是他們相愛的故事?？傊?，充分挖掘學生對身邊熟悉人物的習作。這樣，既能激發(fā)學生的習作興趣，也能讓學生吸取父母的優(yōu)良品質。在學與教中成長，在教與學中，將習作能力提高。

因為，農村學生的課本閱讀至關重要。一些重要的課文和精美的句子、感人的故事，教師應該讓學生背誦下來。這樣，學生在習作的時候引經據典也能信手拈來。

2.自然環(huán)境與習作相結合

農村雖然閱讀條件相對匱乏，但農村的自然環(huán)境卻是很大的優(yōu)勢。農村有河流、山川、森林、草地、農田等。不同的地域有不同的自然環(huán)境，教師可以根據當地的自然環(huán)境引導學生進行閱讀習作。

布置學生作業(yè)，可以根據當地的自然環(huán)境來。比如夏天的時候，讓學生回家觀察荷花，從含苞待放到長成蓮蓬。讓學生做好記錄，記錄荷花每天的變化，包括形狀、顏色、味道等等。將學生引導入最親近的生活中，讓學生愛上自己的生活環(huán)境和自然環(huán)境。比如說種麥子，讓學生向父母詢問種麥子的技巧，跟父母一起到地里去感受勞動，然后對種子進行觀察，從發(fā)芽到結穗，也做好詳細的記錄，什么時間長成了什么樣。不管學生能否將這些自然環(huán)境的親身感受寫成完整的文章，至少引導學生了解和熟悉自己身邊的生活，這些都是最真實的習作素材。在未來的習作中也將起到十分關鍵的作用。教師可以讓學生將這些自然環(huán)境最美的時刻寫成文章，教師對文章進行認真批閱，對存在不真實的給予糾正，對于習作優(yōu)秀的可以全班誦讀，以示鼓勵。

農村擁有豐富的習作素材，教師要積極的發(fā)散思維，將農村的自然環(huán)境融入到學生的生活學習中，養(yǎng)成學生的良好記錄習慣，教導學生對事物的觀察能力。比如說水牛、昆蟲、魚等動物的觀察、了解、習作。這樣，學生將積累大量的習作素材，將大大提高學生的習作能力。

3.強化習作，提高習作能力

不管怎樣強調課本閱讀和自然環(huán)境的閱讀，不練習習作是遠遠不夠的。小學學生必須要加強習作練習。

學習一篇文章的時候，首先學會生字，讓學生掌握生字的意義，并且讓學生學會運用。特別強調生字在句子中的運用。課堂上會讓學生進行短文習作，將所學的生字運用其中。新課文學習結束后，會讓學生寫讀后感，可以寫從中學到了什么知識，也可以寫自己的親身感受。

比如說在課堂上播放一張人物圖畫，讓學生根據人物圖畫進行習作，對人物的肖像、形態(tài)、表情進行描寫，也可以結合語文課本中學習到的人物肖像、形態(tài)、表情的方法，進行模仿，或者自我創(chuàng)作，對習作優(yōu)秀的學生進行表揚，激勵學生開創(chuàng)思維大膽習作。

也可以拿身邊的實物，放一個凳子在講桌上，讓學生根據實物進行描寫，可以寫凳子的形狀，也可以寫凳子的作用，也可以寫凳子的種類?？偸?，讓學生發(fā)散思維，從生活中學習習作的快樂與方法。

三、總結

在農村閱讀條件和教學條件相對落后的情況下，教師應該積極主動開發(fā)學習資源，利用好擁有的資源，最好的資源就是課本資源和自然環(huán)境資源。讓學生熟讀課文，讀懂讀透課本，將課本知識轉化為己有。也讓學生熟悉和了解自己身邊的自然環(huán)境和人物，積累豐富的習作素材，在習作的時候就不會覺得筆中無物。因此，教師的教學方法將起到至關重要的作用，將身邊的優(yōu)勢發(fā)揮到極致，自然就提高了學生的習作能力。

參考文獻：

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