夏小偉

【摘要】語文學(xué)科具有人文性和工具性雙重特點，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一個持之以恒的過程，在教學(xué)過程中，如果缺乏適當(dāng)?shù)霓k法，學(xué)習(xí)將會很苦.語文教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)。創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情景和氛圍、激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。引進(jìn)競爭機(jī)制，運(yùn)用競賽法施教，課堂出現(xiàn)既嚴(yán)肅緊張而生動活潑的氣氛。巧設(shè)問題，讓學(xué)生各抒已見，探討研究、爭論辨析，促進(jìn)學(xué)生的積極思維。及時知識反饋，達(dá)到學(xué)以致用，學(xué)生感悟很深。把教學(xué)點、教學(xué)內(nèi)容編成歌訣，讓學(xué)生記唱，講述會收到寓教于樂，學(xué)生記憶會更牢

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 興趣 樂學(xué)

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0168-02

夸美紐斯說得好：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一?！睈垡蛩固乖?jīng)說過：“興趣是最好的老師?！庇纱丝梢?，學(xué)生有興趣便能學(xué)得主動，興趣盎然才越學(xué)越有勁。那么作為一名語文教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，提高學(xué)生的語文素質(zhì)，筆者從以下六個方面談點粗淺認(rèn)識：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以情激趣

俗話說：“萬事開頭難”，一堂課，課文導(dǎo)入是關(guān)鍵。我在教《松鼠》這篇說明文時，考慮到說明文是學(xué)生最感枯燥的一種體裁，因此，我就設(shè)計了一個謎語導(dǎo)入法：“今天我給同學(xué)們出一個謎語，看誰猜的又快又準(zhǔn)。身子真靈巧，穿件皮棉襖，尾巴當(dāng)棉被，樹上睡大覺”。此時，同學(xué)們積極性可高了，不一會兒，異口同聲地說：“松鼠”。“對，那你們知道松鼠有哪些具體特征嗎？”同學(xué)們搖搖頭，這時我趁機(jī)說：“那我們就來學(xué)習(xí)一篇介紹松鼠特征的說明文《松鼠》，學(xué)完后同學(xué)們就知道了?！边@樣，一堂課就在饒有興趣的氣氛中開始了，在這堂課中，同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果非常好。

二、引用競爭機(jī)制，以活激趣

英國科學(xué)家培根曾說：“知識是一種快樂，而好奇則是知識的萌芽?！痹谡Z文教學(xué)中，一單元結(jié)束后，進(jìn)行復(fù)習(xí)，首先由教師適當(dāng)點撥，學(xué)生自己復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)前告訴學(xué)生最后半小時將舉行競賽。這樣學(xué)生帶著興趣去復(fù)習(xí)，珍惜分分秒秒，都特別用功。競賽中，將學(xué)生分成若干組，實行計分制，當(dāng)然事先要準(zhǔn)備好題目，設(shè)計多種形式的必答題、搶答題、風(fēng)險題、觀眾題等等?？煽诖鹂晒P答，學(xué)生都積極思考，踴躍搶答。在輕松愉快、生動活潑的氣氛中，學(xué)生既系統(tǒng)疏理了知識，又準(zhǔn)確掌握了本單元知識，還提高了復(fù)習(xí)效率。平時教學(xué)還可以用其他形式競爭機(jī)制提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、巧設(shè)課堂提問，以勢激趣

葉圣陶先生說：“教師之主導(dǎo)作用蓋在善于引導(dǎo)啟迪，俾學(xué)生自奮能力，自致其知，非所謂教師滔滔講說，學(xué)生默默聆受教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”比如，我們在學(xué)習(xí)泰格特小說《窗》時，靠窗口的病人把眼前看到的一切都告訴給沒靠窗口的那個病人。長期下去，不靠窗口的病人產(chǎn)生嫉妒心理，恨不得靠窗口病人能死去，好讓自己獨占窗口看到窗外美景。機(jī)會終于來了，卻看到是一堵光禿禿的墻。講到此時我突然停下來問：“在這樣的情況下，病人是何種心理，假如你是那位病人，此時此刻你會如何想呢？”同學(xué)們被這樣的結(jié)局吸引住了，都非常感興趣展開豐富的想象，積極投入到這個問題上來。有很多同學(xué)舉手要求描繪心理活動：“我在真相大白之后，深深地為同伴的高尚品質(zhì)感動，我感到慚愧，感到悔恨，覺得對不起同室病友……”“我繼續(xù)泰然處之，心安理得，至死不悟，我要責(zé)怪病友，他為什么不早告訴我這真相，他死也活該?！薄拔医?jīng)?？吹揭呀?jīng)死去的同伴，站在我面前，指責(zé)我，說我沒有人性，見死不救，他的咳嗽聲在我身邊，響個不停，困擾得我晝夜不得安寧?！蓖瑢W(xué)們神思飛越，不僅能理解文章的中心，而且拓展了想象的空間。

四、及時知識反饋，以情激趣

在講冰心的《小桔燈》一課時，我給同學(xué)們留下一個作業(yè)，回家以后每人做一個小桔燈拿到學(xué)校來。第二天，同學(xué)們帶來造型不一的小桔燈，我要學(xué)生們當(dāng)堂寫一篇作文《做桔燈》。這節(jié)作文課，由于同學(xué)們都有自己的親身體會，看著自己做的小桔燈，都一聲不響地寫起來。記得有一們同學(xué)寫了這么幾句話：“我連做了三個都把桔碗弄壞了，當(dāng)時我有些氣餒了，對著三個 ‘試驗品發(fā)起呆來，突然，我感到有股力量在鼓舞著我振作起來，這就是小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神……”。由于同學(xué)們寫的都是自己的真情實感，這次作文交得最及時，寫得也最成功。

五、編寫歌訣故事，以“趣”激趣

在教學(xué)中把教學(xué)點、教學(xué)內(nèi)容編成歌訣，讓學(xué)生記唱，講述會收到寓教于樂，以“趣”激趣的效果。如我們在教字“蠹”時，可以說成“一中頭，寶蓋腰，石頭底下兩蟲叫”，這樣就把“蠹”的結(jié)構(gòu)記得。還有我們很難分清“戍、戌、戊、戎”這四個字，那么同學(xué)們只要記得這樣口訣即可：點是（戍）shù，橫是（戌）xū，（戊）wù中空，“十”字是（戎）róng。另外我們在復(fù)習(xí)文學(xué)常識莫泊桑的作品，為了加強(qiáng)記憶，可編成一個荒誕的故事：《我的叔 叔于勒》《一生》只交了一位《漂亮的朋友》（《俊友》）——《菲菲小姐》就傾家蕩產(chǎn)送了她一條《項鏈》，還叫她不要告訴莫泊桑加的《羊脂球》。從以上教學(xué)可知，學(xué)生完全是在愉悅的心情下，快速、準(zhǔn)確、牢固地掌握所學(xué)的知識，形式生動有趣

總之，“樂教”與“樂學(xué)”的方法很多，需要我們在教學(xué)過程中注意積累、摸索，不斷改革，在教學(xué)實際中采取多種方法，靈活運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從而提高語文教學(xué)成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]王華兵 《語文個性化教育的途徑與策略》青島出版社，2003年版。

[2]中華人民共和國制定《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社，2001年版。

[3]王文彥、蔡明主編：《語文課程與教學(xué)論》（第二版），北京：高等教育出版社，2006年版（2007重印）。