孫曉春

【摘要】在教育改革新形勢(shì)下，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高初中地理課堂教學(xué)效率，是每個(gè)地理教師都要面對(duì)的問題，我們首先要轉(zhuǎn)變觀念，要以先進(jìn)的教育理念，愛的氛圍為地理教育教學(xué)提供理想的育人環(huán)境，堅(jiān)定不移的提高學(xué)生地理綜合素質(zhì)的理念，把地理學(xué)科擺在應(yīng)有的地位。

【關(guān)鍵詞】初中地理 興趣 多媒體教學(xué) 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G623.45 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0154-01

對(duì)于剛剛步入初中的學(xué)生，接觸地理學(xué)科積極性都非常高。例如：爭(zhēng)做地理課代表，認(rèn)真完成作業(yè)，好多學(xué)生課下積極提問等等。作為一名多年來(lái)從事地理學(xué)科教學(xué)教師，我就會(huì)想盡辦法，在有限的地理課堂上，發(fā)揮好傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段，用多媒體教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入豐富多彩的地理課堂，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)上運(yùn)用傳統(tǒng)教法與現(xiàn)代教育技術(shù)緊密結(jié)合，尤其是運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)，是提高課堂達(dá)成率的最主要的方法和手段。

那么傳統(tǒng)教學(xué)方法主要有哪些呢？"三板"--板書、板圖和板畫，是地理傳統(tǒng)教學(xué)中不可缺少的技能技巧和教學(xué)藝。地理教師的一手漂亮的粉筆字、徒手畫出標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)輪廓板圖，都會(huì)讓學(xué)生們記憶終身目前，學(xué)校要求教師要有扎實(shí)的基本功，自然也是為師者的基本要求。我們的多數(shù)教師仍然比較適合傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法。但是，僅僅滿足于基本功過(guò)硬是不夠的，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，新科學(xué)、新理論、新技術(shù)、新方法不斷涌現(xiàn)。課堂上單憑“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)教育的優(yōu)先發(fā)展，更不能滿足學(xué)生愈來(lái)愈強(qiáng)的求知欲望。所以，老師要改進(jìn)自己的教學(xué)手段，走向“現(xiàn)代化”現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)不但任重道遠(yuǎn)，而且教育現(xiàn)代化已成為大勢(shì)所趨。

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，歸納出最為實(shí)用的多媒體教學(xué)的兩大優(yōu)勢(shì)。首先，運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考。多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它能變靜為動(dòng)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。例如：在學(xué)習(xí)《印度》一節(jié)時(shí)，用好幾種引入方式，其中比較傳統(tǒng)的方法有：第一種：（今天，我們要學(xué)習(xí)的是南亞人口最多、面積最大的國(guó)家——印度）；第二種：（同學(xué)們看過(guò)電影《西游記》嗎？唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，這里的西天指的就是天竺國(guó)，大家知道電影中的天竺國(guó)是今天的哪個(gè)國(guó)家嗎？從而引入新課）；第三種：在課前2分鐘。我播放電影《西游記》的影視片段（課件展示） ，畫面定格在第二十四集：天竺收玉兔，然后可以直接問學(xué)生：“天竺收玉兔中的天竺是現(xiàn)在的哪個(gè)國(guó)家”？學(xué)生會(huì)回答《印度》從而引入新課。第四種：用歌曲來(lái)引入新課（播放《天竺少女》歌曲的視頻文件），“悅耳的音樂、美麗的畫面、把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂來(lái)。

在講述《中東》一節(jié)時(shí)，幾種引入：第一種： 利用課文的第一段文字即可：第二次世界大戰(zhàn)以來(lái)的半個(gè)多世紀(jì)里，世界上沒有一個(gè)地區(qū)向中東地區(qū)一樣，一直成為全世界關(guān)注的熱點(diǎn)地區(qū)，頻繁的沖突、戰(zhàn)爭(zhēng)，給這里的人 民帶來(lái)了深重的災(zāi)難。那么是什么原因使得這里戰(zhàn)爭(zhēng)不斷呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)中東；第二種：播放近年中東地區(qū)最重要的幾次戰(zhàn)爭(zhēng)的資料（課件展示），看到硝煙彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景，聽到老師的配音解說(shuō)，學(xué)生猶如親臨其境，這時(shí)再加入前面的引言，不用說(shuō)，大家就知道哪種效果更好了。

其次是運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力。地理教學(xué)中，讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生貫于始終的基本技能。不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識(shí)，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力；同時(shí)教會(huì)學(xué)生通過(guò)閱讀地圖進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在多媒體地理教學(xué)中，它可幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。例如：在介紹《澳大利亞》、《印度》、《巴西》等國(guó)家的地形和氣候時(shí)，可分別用幻燈片來(lái)展示（課件展示），而且每一種地形可以重新著色、閃亮加聲音等來(lái)突出地形特征。這樣就可以克服了傳統(tǒng)地圖內(nèi)容繁多，重點(diǎn)不突出的弊病。使學(xué)生可以形成正確的地理事物空間分布特征的概念。在運(yùn)用地圖方面，指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活中解決實(shí)際的問題，如：怎樣閱讀導(dǎo)游圖并應(yīng)用、如何閱讀地形剖面圖，了解各地地形的分布。等等。

當(dāng)然，多媒體教學(xué)還有可以突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量、可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、可以有效節(jié)省時(shí)間，提高課堂教學(xué)達(dá)率等優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)中也都可以盡顯出來(lái)。

總之，我們必須從可能取得的最佳教學(xué)效果來(lái)確定現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)劣。我們不能因?yàn)楝F(xiàn)代教學(xué)手段具有先進(jìn)性的優(yōu)勢(shì)或在施教一些教學(xué)內(nèi)容時(shí)的突出效果而籠統(tǒng)地要求教學(xué)中必須運(yùn)用它，畢竟它還存在著教學(xué)效果不如人意的地方。我們也不能因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)手段在施教某些教學(xué)內(nèi)容時(shí)的突出效果而抱著不放，不去積極地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。緊跟時(shí)代，不忘傳統(tǒng)，是我們應(yīng)該堅(jiān)持的原則，也是我們應(yīng)持的態(tài)度。這樣，才能使多媒體對(duì)現(xiàn)代教育注入新的活力。