趙鳳武

【摘要】好學(xué)生是培養(yǎng)出來的，初中生學(xué)好數(shù)學(xué)要注重自學(xué)能力的培養(yǎng)，如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力？這就要求教師正確把握課堂狀態(tài)，抓住學(xué)習(xí)契機(jī)，有針對性的提問，做個(gè)指路人引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，發(fā)散思維。力求引領(lǐng)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 自學(xué)能力 學(xué)習(xí)興趣 創(chuàng)新思維

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0170-01

古人云：“善學(xué)者教師安逸而功倍，不善學(xué)者教師辛苦而功半”。學(xué)生有了自學(xué)能力，他們就可以自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考；學(xué)生有了自學(xué)能力，即使在沒有老師的情況下他們?nèi)匀豢梢宰约簩W(xué)習(xí)新的知識(shí)，掌握新的技能，提高分析和解決問題的能力。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣

興趣是最好的老師，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，有總想問“為什么”的好奇心，才能對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)過程中，要使學(xué)生對所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，使學(xué)生樂于自學(xué)，這就要求教師能夠寓教于樂，善于結(jié)合知識(shí)的特點(diǎn)，講究語言的藝術(shù)，聯(lián)系生活實(shí)際引發(fā)學(xué)生自覺主動(dòng)自學(xué)的興趣。

1.開拓學(xué)生數(shù)學(xué)思維，利用人的探究心理，設(shè)置懸念，吸引學(xué)生主動(dòng)參與。

每個(gè)人都有一定的探究心，教師如果能利用學(xué)生的這份探究心，在教學(xué)前要設(shè)置知識(shí)“懸念”，就能在教學(xué)中牢牢抓住學(xué)生的注意力，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如：在講解一元二次方程的概念的時(shí)候，需強(qiáng)調(diào)一元二次方程是整式方程，怎樣理解整式方程呢？有兩點(diǎn)：1、未知數(shù)不能做分母；2、不能放在根號里，可是因粉筆的打滑最后一筆很模糊，像是“廠”的樣子，學(xué)生便像發(fā)現(xiàn)了新大陸似的高呼“不能進(jìn)廠”啊，我愉快的附和他們并說“未知數(shù)進(jìn)廠了便不是一元二次方程了，我們未成年人進(jìn)廠了便失去了人生當(dāng)中最重要的求學(xué)機(jī)會(huì)了，所以我們應(yīng)該珍惜我們的現(xiàn)在并努力。他們因?yàn)樽约旱陌l(fā)現(xiàn)整節(jié)課興奮不已，即激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又從內(nèi)心堅(jiān)定了學(xué)習(xí)的信心。

2.貼近生活實(shí)際，讓學(xué)生有身臨其境之感

數(shù)學(xué)知識(shí)原本就比較抽象，不像語文具有描述性，美術(shù)具有的直觀性，體育具有的身體參與性。我們在教學(xué)中要注意聯(lián)系學(xué)生日常生活實(shí)際，盡可能的進(jìn)行情境教學(xué)，運(yùn)用學(xué)生所熟悉的具體事件，把抽象的數(shù)學(xué)概念和具體事例相聯(lián)系，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)精辟，營造一個(gè)活躍的課堂氛圍，使學(xué)生身臨其境，從而激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣，喚起學(xué)生情感上的共鳴。比如可以通過購物抽獎(jiǎng)、抓獎(jiǎng)券等巧妙滲透隨機(jī)的概念，引入概率這一內(nèi)容。

二、因材施教，營造和諧的課堂氣氛，突顯自主學(xué)習(xí)

1.開拓思維，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)過程中，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，分層次指導(dǎo)和設(shè)計(jì)問題，讓每個(gè)學(xué)生都能夠循序漸進(jìn)接收新的知識(shí)?！皵?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察，實(shí)驗(yàn)，模擬，判斷，推理等探索性和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)”，課堂上進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，教師做啟發(fā)性引導(dǎo)，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，使其主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)知識(shí)形成過程中來，以加深印象。

2.彰顯個(gè)性，尊重每個(gè)學(xué)生。

好孩子是夸出來的，好學(xué)生是培養(yǎng)出來的。由于受智力水平、行為習(xí)慣、家庭環(huán)境、興趣愛好等因素的影響，導(dǎo)致了學(xué)生之間必然存在個(gè)性差異。作為教師必須承認(rèn)這種個(gè)性差異，尊重每個(gè)學(xué)生，以增強(qiáng)其自信心。

在智力水平相當(dāng)?shù)那闆r下，學(xué)習(xí)態(tài)度在教學(xué)中起一定的作用。教師可根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，幫助每個(gè)學(xué)生端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，多鼓勵(lì)，不打擊，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)，可以嘗試性的進(jìn)行分層教學(xué)，但并非把學(xué)生按學(xué)習(xí)成績好壞進(jìn)行三六九等歸類。我們要幫助每個(gè)孩子找到自己最能接受的學(xué)習(xí)方法，分層次逐漸加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)能力，逐步加大教學(xué)難度，以達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。

有人認(rèn)為只有語文課才需要閱讀，其實(shí)不然，數(shù)學(xué)題只有明白題意，才能進(jìn)行求解。比如，在數(shù)學(xué)課上我們也可以把閱讀能力分為三個(gè)層次：首先，課前預(yù)習(xí)，粗略領(lǐng)略教材內(nèi)容（一般的學(xué)生這個(gè)階段是分不清楚重點(diǎn)的），其次課上教師可給10分鐘進(jìn)一步閱讀教材，給出閱讀提綱也就是本節(jié)內(nèi)容的主要筐架，同時(shí)幫助基礎(chǔ)差的同學(xué)理清難以理解的語句，給基礎(chǔ)好的學(xué)生提出更高的要求。最后，要求學(xué)生對于定義、定理、公式、問題都要仔細(xì)審閱題意，抓住關(guān)鍵詞語，分清條件（已知）和結(jié)論（求解），看懂和掌握定理的證明或公式的推導(dǎo)過程，以利對教材的深刻理解和記憶。閱讀完畢為了資源共享可以進(jìn)行5分鐘的交流，加強(qiáng)對定義，定理的理解，強(qiáng)化對例題的思路，方法的理解。

三、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，巧妙設(shè)計(jì)開放題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。

改變教學(xué)一言堂的模式，讓學(xué)生思維活躍起來。從封閉式數(shù)學(xué)題到開放題的引入，需要循序漸進(jìn)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。選材要得當(dāng)，難度要適中，引入一些有研究性的實(shí)際問題，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，促學(xué)生獨(dú)立思考。

四、求異質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過程，必須要有主體的積極參與，才能實(shí)現(xiàn)。我們可以給學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)一個(gè)更廣闊的空間，這有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣，發(fā)展思維的創(chuàng)造性，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生用分析的眼光看待問題，大膽置疑，提出自己對問題的看法。在解答過程中強(qiáng)調(diào)思維的多解和求異，贊同奇思異想，標(biāo)新立異。

好習(xí)慣是培養(yǎng)出來的，學(xué)生有了自學(xué)能力，就能夠獨(dú)立地獲取知識(shí)，生活中離不開數(shù)學(xué)，不禁錮學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生發(fā)散思維，不斷提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，能夠受益終身。

參考文獻(xiàn)：

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