尹桂花

【摘要】打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以生為本，在自我意識(shí)發(fā)展的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能學(xué)，想學(xué)，會(huì)學(xué)，并通過建立意志努力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)，做到持之以恒。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) “以生為本” 培養(yǎng)習(xí)慣

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0170-02

在新課標(biāo)大環(huán)境下，我們的教學(xué)目的就是凸顯讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。提升高效課堂，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是我們教學(xué)工作中重中之重。

一、自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題

1.教師主導(dǎo)性太強(qiáng)，忽視學(xué)生主動(dòng)參與。

比如在教學(xué)過程中，有的老師把自己設(shè)置好的教案，提前預(yù)設(shè)問題，讓學(xué)生根據(jù)自己的框架一步一步的解決。禁錮了學(xué)生的思維，根本沒有給學(xué)生提供足夠的展示能力和自主學(xué)習(xí)的空間，合作探究未能很好落實(shí)。

2.學(xué)生受長(zhǎng)期填鴨式教學(xué)影響，自主學(xué)習(xí)不主動(dòng)，坐享其成。

學(xué)習(xí)本身就是要求學(xué)生自己能主動(dòng)的學(xué)習(xí)，惰性是學(xué)生自主學(xué)習(xí)不主動(dòng)的原因之一。而有的同學(xué)在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上“不想學(xué)”，無論是個(gè)人獨(dú)立思考、同桌討論，還是小組合作交流，都沒有主人翁的精神，缺乏積極主動(dòng)參與的精神。即便是小組討論式的課堂互動(dòng)，有的學(xué)生也是作為一個(gè)聽客，不愿意多動(dòng)腦。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)無主見，人云亦云

每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異不同，學(xué)習(xí)要求每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解有自己獨(dú)特的見解和主張，對(duì)于同一個(gè)問題，往往成績(jī)好的學(xué)生會(huì)積極思考，發(fā)表自己的看法。而有些學(xué)生懶于思考，沒有自己的任何觀點(diǎn)，隨波逐流，人云亦云。

二、在課堂教學(xué)中，有效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的解決方法

1.師生互動(dòng)，營(yíng)造和諧的師生氛圍，打造開放式課堂。

課堂是學(xué)生獲得知識(shí)的核心，課堂不僅是老師的舞臺(tái)，也是學(xué)生展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的舞臺(tái)。如何打破傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽的一言堂教學(xué)模式，處理好老師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系是提高高效課堂的關(guān)鍵。

比如在教學(xué)過程中，我們采用完全開放課堂，老師積極創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)環(huán)境，直接讓同學(xué)們自愿閱讀課文并進(jìn)行分析，從閱讀、分析、理解到討論，讓每個(gè)同學(xué)自愿提出問題，生生提問，生生互答，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。

作為老師，我會(huì)把控整個(gè)課堂氛圍，會(huì)對(duì)有些問題進(jìn)行稍加點(diǎn)撥，進(jìn)行啟發(fā)式引導(dǎo)，努力將原先用于講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成適于學(xué)生探究的一個(gè)個(gè)有價(jià)值的問題。換位思考，把自己置身于學(xué)生的位置，處處以“懷疑”的眼光看待“已知”的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)身處地設(shè)計(jì)問題、引發(fā)問題。這樣一來提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生充足的時(shí)間去分析、思考、交流，把教師的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主動(dòng)求知，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

希爾伯曼認(rèn)為：開放式課堂包括空間上的靈活性，學(xué)生討論活動(dòng)的選擇性，學(xué)習(xí)材料的豐富性，課程內(nèi)容的綜合性。教師要致力于還學(xué)生以心靈自由，發(fā)揮群體交互激勵(lì)機(jī)制，大膽地拓展課堂時(shí)空，創(chuàng)設(shè)“無拘無束的氣氛”，讓學(xué)生“自由地呼吸”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2.以生為本，激發(fā)興趣，樹立自信心

百年之際，教育為本，教學(xué)之中，以生為本。以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心，以學(xué)生的發(fā)展為本是教育的根本目的。

（1）培養(yǎng)興趣，保護(hù)學(xué)生的好奇心。

學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來說就是一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。

宋朝的程頤說過；“教人未見意趣，必不樂學(xué)?！边@句話的意思是說，教學(xué)過程沒有了樂趣，那么學(xué)生也就喪失了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，甚至可能會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（2）教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1）做好課前預(yù)習(xí)，帶著問題上課。

在課堂教學(xué)前，需要我們提前指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法。由于我們已進(jìn)入多媒體時(shí)代，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)查找與下節(jié)課相關(guān)資料，進(jìn)行課前導(dǎo)讀，標(biāo)出預(yù)習(xí)過程中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，還可生生之間相互討論等，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2）預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)

在自主學(xué)習(xí)的過程中，因勢(shì)利導(dǎo)，增設(shè)相關(guān)的有探究性的問題，這樣，課堂有了目標(biāo)、有了針對(duì)性，學(xué)生才能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，按照課文以及老師提出的要求，將問題逐一解決。在解決問題的同時(shí)，教師還能夠?qū)W(xué)習(xí)習(xí)慣、方法等融入激勵(lì)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)中去，以達(dá)到最終學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3）展開互動(dòng)式交流，展示自我。

在多樣性教學(xué)手段中，課堂討論是小組合作學(xué)習(xí)中運(yùn)用得最多的學(xué)習(xí)形式。它打破了課堂上學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)之間的隔閡，給予了他們合作、交流的機(jī)會(huì)。為了避免討論成了優(yōu)秀生唱主角的個(gè)體舞臺(tái)，我們需要采取一些方法使討論小組的每個(gè)成員都能充分發(fā)表自己的意見。比如每個(gè)人要有獨(dú)立觀點(diǎn)，并且學(xué)會(huì)傾聽其他人意見，集思廣益；另外可以對(duì)其他人的意思表達(dá)進(jìn)行補(bǔ)充；以提問的方式讓大家各抒己見，協(xié)商形成集體意見。這樣，每個(gè)人都有展示的機(jī)會(huì)。

3.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，好習(xí)慣改變?nèi)说囊簧虼?，教師需要根?jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生的要求要從實(shí)際出發(fā)，慢慢來培養(yǎng)其習(xí)慣。教師對(duì)學(xué)生要有耐心，使學(xué)生對(duì)自己有信心，有信心才有自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種習(xí)慣，那么我們培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的目的也就達(dá)到了。

總之，好習(xí)慣會(huì)無限放大到生活中的點(diǎn)滴，使人受益匪淺。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，堅(jiān)持一個(gè)好習(xí)慣，不僅要有主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，更要有堅(jiān)持的精神。好習(xí)慣養(yǎng)成不容易，堅(jiān)持下來更是不容易。在培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的過程中，教師要扮演好組織者和引導(dǎo)者的角色，讓自主學(xué)習(xí)成為教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的橋梁，同時(shí)，還可以利用一切可以利用的資源，采用多種渠道和方法，讓學(xué)生不斷摸索自主學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，以期尋求最有效的解決方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐維國(guó)：《自主學(xué)習(xí)：學(xué)與教的原理和策略》華東師范大學(xué)出版社，2003年7月出版