王宜珍

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0090-01

由約瑟夫.奈所提出的“軟實力”是指“通過吸引而非強制或報償的方式來達到你想要的結果的能力。它產生于一國文化，政治理想和政策的吸引力 ”。

而我想借鑒奈的軟實力的概念并加以重新界定軟實力在課堂教學中的重大作用。

打造高效的課堂除了教師要有“硬實力”即教師應具備扎實的專業(yè)理論功底做支撐之外，還要有教師的軟實力。只有兩者相結合才能構成教師教學的綜合實力。那么，教師的軟實力要體現在那幾個方面呢？

一、教師課前靈活整合教學內容的軟實力。

在教學的每一堂課中，要實現每堂課教學目標的明確性，科學性，預設性，教師要做到靈活處理教材、對學生情況的把控和課堂預設。

教師只有做到靜心想課，才能突破教材重難點和教學步驟，并對課堂上將出現的問題全盤考慮，課后進行及時反思總結，為高效課堂注入至關重要的一劑。

二、課堂教學模式的軟實力。

要想自己的課堂朝著 “高效”、 “發(fā)展”的目標邁進，教師就要構建高效的課堂教學模式的理念和一個能讓自己課堂高效的可行性模式。在英語教學中，我根據學情， 學生的組成以及學科內容采取了不同模式的教學。例如閱讀課教學模式、對話教學模式、作文教學模式、口語交際教學模式、繪本教學模式。這些教學模式的宗旨是要讓學生有 “預習導航，精煉提問，質疑交流，拓展延伸的過程。這些教學模式的可行性也是吸取他人的優(yōu)點和自己不斷的實踐得來。

例如在繪本教學中，首先，我選取孩子們饒有興趣的繪本故事，引發(fā)他們迫切想了解故事情節(jié)的內動力。其次，整體感知繪本故事，把握故事情節(jié)，形成對故事粗淺但完整的一個印象。第三，在教師的引導下，學生著眼于故事的主干，將信息具體化、明確化。第四，想要學生綜合語言運用能力得到升華，就得歸納、內化、輸出。通過小組合作對故事進行復現和再創(chuàng)作，也是對學生想象力的一個發(fā)展。

三、教師評價的軟實力。

教師的評價有著其無限大的作用。好的評價能影響課堂的教學氣氛，有時甚至能影響學生一生的發(fā)展。教師的評價是促成學生發(fā)展的有效教育手段。古人云：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！苯處煹恼Z言應該像溫暖的陽光，和煦的春風，濛濛的細雨，催開學生的心靈之花，撫平學生的心靈創(chuàng)傷，滋潤學生的心靈之田。

由于英語教學的特殊性，英語教師往往要教幾個班，面對如此多的學生，教師的評價如何做到及時并盡可能的關注到每一個學生呢？在作業(yè)本上留言不失為一個好辦法。例如在我們班，有個孩子由于剛開學狀態(tài)不是很好，在課堂上的幾次發(fā)言并不令人滿意。我在課堂上除了鼓勵他下次加油并沒有當著全班孩子細說什么。在當天的作業(yè)批改中我發(fā)現他的作業(yè)書寫很潦草。于是，我在他的本子上留言 “孩子，新的一學期已開始，老師看著你課堂上的表現和作業(yè)的不認真，真想知道那個優(yōu)秀的你去哪兒了？我相信你也不喜歡現在的你，也在極力改變使自己也煩惱的狀態(tài)。 “一年之計在于春，一天之計在于晨?！蹦呛尾痪蛷拿魈扉_始？你要知道，走好今天的一小步，就會走好將來的一大步。老師會一直關注你，期待你的進步”。第二天課堂上，這個孩子表現出精神抖擻、注意力集中、積極回答問題的狀態(tài)。在作業(yè)本上給我回復說：“謝謝您老師，我不會讓您失望的?！笨粗牧粞院驼R的作業(yè)我的內心得到一絲安慰，也不禁感慨書面評價作為作業(yè)批改中與學生間接對話的一種形式，具有不可估量的作用。

四、“小老師”的軟實力。

在課堂交流中互助學習是不可或缺的一個環(huán)節(jié)。根據小組內成員情況的不同，確定一名 “小老師”協助老師完成對學困生的輔導。按著老師要求，“小老師”發(fā)揮個人優(yōu)勢，給予組內成員幫助。通過自己的教，幫助同學解決學習上的一些困難，同時也是對自己知識的鞏固和個人能力的提高。例如，我們在進行對話表演時，一個小組里其中一個學生對課文朗讀有困難，其余三個沒有困難。于是 “小老師”進行分工，各司其職，齊心合力，幫助這個學困生。在這過程中他們教單詞發(fā)音技巧，不時鼓勵，認真耐心的教，著實讓我感動。相信“小老師”的軟實力輻射作用，會促進學生在課堂中輕松、有效的共同進步。

課堂高效的“軟實力”，猶如春天播撒的種子，終會開出絢爛多彩的花。作為播撒者---教師需要做的就是開動腦筋，讓自己的花朵形態(tài)不一、色澤鮮艷、花期長久。