趙永恒

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0098-02

如何搞好初高中英語的銜接是一直困擾著高中教師的一個難題，許多剛剛步入高中的學生在學習時會發(fā)現(xiàn)高中英語和初中英語在教材、教法和學法上有很多差別，高中英語容量大、要求高、節(jié)奏快。面對越來越多的新單詞，越來越長的句子，越來越快的語速和形式多變的綜合能力考查題感到束手無策，無所適從，造成了英語學習上的極度不適應，尤其是考試成績一落千丈，時間一長，很多學生就失去了英語學習的積極性，因此就出現(xiàn)了二次“兩極分化”，最終放棄英語學習。如何使高一學生走出困境，以積極的心態(tài)、飽滿的熱情去面對高中三年的英語學習呢？我們多年來一直在思索和探討這個問題，研究分析原因并制定對策來改進學生的學習。

一、影響初高中英語教學銜接的因素

1.教法和學法都存在差異

初中英語學習內(nèi)容比較簡單、淺顯，側(cè)重于語言知識的學習，考試時也重點考查基礎(chǔ)知識，課堂容量小，進度慢，教師用大量的課堂時間訓練重點詞匯、基本句型和簡單的語法知識，因此學生學起來相對簡單。而高中英語教材內(nèi)容比較多，語言現(xiàn)象比較復雜，側(cè)重于聽、說、讀、寫綜合能力的考查，要求學生勤于思考，善于歸納總結(jié)。再加上素質(zhì)教育的推行，英語課時量減少，這就要求學生學會利用大量的課余時間進行自主學習，課前利用學案自主預習并發(fā)現(xiàn)問題，上課才能做到有的放矢，把握重點，解決難點。課后還要完成作業(yè)，對上課教師講的知識點進行鞏固提高，得以靈活運用。

2.環(huán)境和心理的變化

由于目前實行初高中教育分離的學制，學生升入高中就意味著要面對一個全新的環(huán)境——新校園、新教材、新老師、新同學、新集體、新的規(guī)章制度……學生難免會產(chǎn)生新奇感、茫然感、孤獨感與疏離感，從而影響正常的學習與生活。另外，學生的心理也發(fā)生著變化：有些學生在初中是尖子生，備受關(guān)注，然而山外有山，人外有人，來到高中比自己優(yōu)秀的同學多了，所以有些失落；有些學生中考前突擊，考了好成績，認為不用認真學也能考好，所以產(chǎn)生了“松口氣”的想法，入學后無緊迫感；還有些學生本來英語底子就差，來到高中發(fā)現(xiàn)難度又加大了，學習起來更困難了，所以產(chǎn)生畏懼心理。種種錯誤的傾向?qū)е略S多學生成績的滑坡。

3.教材難度加大

初中階段要求學生掌握1500—1600個單詞和200—300個習慣用語或固定搭配，了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和基本的語法知識。而升入高中后，高中教材內(nèi)容豐富，知識容量大，要求詞匯量是3350，句子結(jié)構(gòu)更為復雜，側(cè)重提高閱讀能力，可以說是由記憶層面過渡到運用層面，而且內(nèi)容涉及文學、教育、天文、科技、金融、電腦網(wǎng)絡(luò)等諸方面，學生知識面窄，一下子難以適應。

二、初高英語教學的銜接方案

1.激發(fā)學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師，很多學生英語基礎(chǔ)差是因為不喜歡學英語。因此，讓學生喜歡教師、認可教師就顯得尤為重要。作為英語教師應該多和學生交流，經(jīng)常關(guān)心他們的生活，了解他們在學習上的困難，很快和學生打成一片，情感上和學生的關(guān)系拉近，這是第一步。此外，精心準備每一堂課，課堂是教師展示自己才華最好的舞臺和陣地，如何吸引學生的眼球和注意力，讓他們一節(jié)課上完回味無窮，這就需要教師提前做足功課，把每一堂課都當成自己的第一堂課，才能使自已有激情，才能讓學生有新鮮感。總之，充分發(fā)揮教師的人格魅力，使課堂變得鮮活起來，讓學生愿意學，喜歡學，一日不見，如隔三秋，學生的英語能學不好嗎？

2.加強對學生學習方法的指導

（1）學習理念的轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育要求，學生才是學習的主體，教師只起指導作用。因此要變學生被動學習為學生主動自主學習，在課堂上動腦、動眼、動耳、動口和動手，養(yǎng)成并保持這些學習的好習慣。教師所有的課堂教學、作業(yè)設(shè)置以及學案的編排都要圍繞學生這一主體，切忌脫離學生實際，大搞“滿堂灌”和“填鴨式”教學，應讓學生真正成為學習的主人。

（2）搞好課前預習，強化合作探究。正如教師要上好每一堂課，課前需要花大量的時問來備課一樣，學生課前也應根據(jù)學案進行細致預習，因此要培養(yǎng)學生課前預習的好習慣。因為在預習的整個環(huán)節(jié)中，學生可以自己查資料、自主解決預習中發(fā)現(xiàn)的問題，也可以通過小組合作學習的方式來就無法解決的難題進行合作探究。這充分體現(xiàn)了新《英語課程標準》“自主學習的意識”和“合作的精神”。

（3）養(yǎng)成做題整理和課后鞏固的好習慣。課堂是教師的舞臺，更是學生的主戰(zhàn)場。所以學生上課應該認真聽講，善于察言觀色，把握教師講的重點和難點。此外，做好錯題整理也很重要，因為學生錯過的題往往以后見到還會錯，如何讓學生牢記犯過的錯誤，建立錯題整理本是一個很好的方法。最后，學生還要課下多讀、多背、多練，只有這樣才能更好地對所學重點知識進行鞏固，夯實基礎(chǔ)。

4.強化英語語言知識的銜接

（1）詞匯記憶：學生升入高中后，還是停留在原來記憶單詞的方法上，一個字母一個字母地死記硬背。這種方法已遠遠不能滿足對高中英語詞匯量的掌握。于是我要求學生學會運用發(fā)音和單詞鏈接的方式去記單詞，比如depend，我們可以聯(lián)想到dependent，independent，dependence，independence.這樣我們很容易在短時問內(nèi)學會大量的詞匯。

（2）語法復習：復習初中基本語法。如時態(tài)和語態(tài)是初中學過的語法內(nèi)容，在高一的課本中又出現(xiàn)了，這時對它進行復習歸納總結(jié)是很有必要的，讓學生知道它的基本結(jié)構(gòu)及不同時態(tài)的被動語態(tài)，即要隨著“人稱、數(shù)、時態(tài)”的變化而變化?？傊?，學習語法時，既要做到系統(tǒng)地理清網(wǎng)絡(luò)，又要集中地復習運用。

5.補充最基礎(chǔ)的句法、詞法，掃除閱讀語法障礙

初中生剛進高中時，根本搞不清主語、謂語、賓語；就更不用說定語、狀語和補足語了。如果沒有扎實地掌握這方面知識，高中階段的各種從句、非謂語動詞、倒裝句等語法學習，學生根本無從下手。在這種情況下，我們可教給學生英語句子種類，簡單句五種基本句型，然后循序漸進地補充定語、狀語和補足語方面的詞法知識和應用。

總之，初高中英語教學的銜接并非一朝一夕的事情，我們英語教師只有認真鉆研新課標，領(lǐng)會其精神實質(zhì)，通過課堂教學不斷探索，才能找出一條適合自己的路子來，使英語教學活動得以順利進行。