孫光輝

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0103-01

現(xiàn)代教學認為，課堂教學的重點應放在促進受教育者全面發(fā)展和綜合素質的全面提高以及注重人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，那么，如何把現(xiàn)代教學的觀點、理論及措施傳授給受教育者，使受教育者心理得到有效升華？培養(yǎng)學生積極性作為一種教學原則，受到也應當受到廣大教育者的普遍重視。近年來，我對如何“培養(yǎng)學生積極性的教育”這一課題做了初步探索，感慨頗深。

一、師生關系融洽是培養(yǎng)學生積極性的前提

馬卡連柯曾說：“我確信，我們的教育目的并不是僅僅在于培養(yǎng)能夠有效地來參加國家建設的那種具有創(chuàng)造性的公民，我們還要把我們所教育的人變成幸福的人?！比朔遣菽?，熟能無情？哪里有成功的教育，哪里就有愛的火焰在燃燒，熾熱的情感在升華，教學既是知識技能的傳授，又是師生情感交流的過程，其中蘊含著來自師生雙方的極其豐富復雜的情感因素。作為教學對象的學生，他們有著自己豐富的內心世界。教學過程中，教師對學生充滿尊重、關心和期待，以一顆愛心去包容學生，積極的情感回報，當這種情感達到一定程度時，會產生情感的遷移，從而“親其師，信其道，樂其學”，促進情感的健康發(fā)展和健全人格的形成。

只有師生關系融洽，學生才能主動的接受教師的講授的知識且能積極學習。

二、尊重學生的主體地位是培養(yǎng)學生積極性的保證

“施教之法，重在啟導。”發(fā)揮學生的主體作用，離不開教師的教學指導，而激發(fā)學生的學習興趣則是“導”的關鍵。

1.巧妙質疑，激發(fā)興趣

化學是一門初中應用性較強的實驗科學，科學家為之奮斗的故事不勝枚舉。根據教材實際巧妙設計實驗質疑、實驗應用質疑、科普故事質疑等提綱，有利于激發(fā)學生學習興趣，如學習“鈉”一節(jié)時，就要觀察鈉與水的反應，當學生看到一系列實驗現(xiàn)象后，產生了強烈的求知欲，抓住時機，及時投影，并提出問題：（1）金屬鈉為什么會浮在水面上，而且熔成光亮小球？（2）小球為什么會在水面上不停地四處游動，還會發(fā)出“嘶嘶”的聲音？（3）滴人酚酞溶液后“水”又為什么變紅？此時，學生腦子里充滿了好奇，從而驅使他們自覺、主動地去探究知識。

2.語言要生動、形象，富于感染力，具有啟發(fā)性

教師生動形象的語言，會使學生有“身臨其境，如見其物”的感覺，給學生以美的享受。富有啟發(fā)性的語言不能引起學生的積極思維，激發(fā)學生探求知識的欲望。如講《鋁》時，我是這樣導人新課的：“鋁是地殼中含量最多的金屬，有人說鋁是20世紀的金屬，它確實當之無愧。然而你可知道僅僅在100年前，鋁是多么昂貴？門捷列夫因發(fā)現(xiàn)元素周期律的卓越成就而獲得了一個鋁制的獎杯，拿破侖在宮廷盛宴中一人獨享使用鋁制餐具的殊榮。幾十年后，鋁的身價暴跌，一下子涌入尋常百姓家，這一令人瞠目的變化歸于一位年僅22歲的大學生霍爾。他因發(fā)明了電解法冶煉鋁的可行性工藝而受到贊譽，至今，霍爾的母校仍聳立著他的全身塑像，激勵著后人去奮斗探索。為什么鋁的藏量在金屬中首屈一指，而廣泛使用的時期卻姍姍來遲呢？這正是鋁的化學性質決定的。我們今天就討論使霍爾大傷腦筋的問題是什么。”這段趣味性的語言引起了學生的極大的興趣，激發(fā)了學生的求知欲，同時也使學生了解了學習的內容和任務，從而自然地在教師設計的思路上開始了思維活動。

三、生動形象的化學實驗和電化教學的恰當使用是培養(yǎng)學生積極性的手段

化學實驗中各種生動、鮮明的變化現(xiàn)象，可以引起學生對化學直接興趣，使他們積極主動地觀察實驗，獲得豐富的感性知識。學生親自動手進行實驗操作，使化學變化重現(xiàn)出來，這有助于培養(yǎng)他們的實驗操作興趣，進而對化學實驗現(xiàn)象產生原因的探究，更有利于培養(yǎng)學生穩(wěn)定性興趣和概括性興趣，從而調動學生學習的主動性和積極性。

不斷發(fā)展和豐富的電教媒體參與課堂教學活動，有效地改進了教和學的活動方式，使教學信息傳遞更加生動活潑。學生或在提供的事實、過程中積極討論思維；或在創(chuàng)設的情境中受到陶冶、凈化。這樣，可使教學重點、難點易于突破，教學方法變得靈活多樣，教學環(huán)境輕松和諧，教學氣氛民主、活躍，教學目標便容易實現(xiàn)。例如，講授“電鍍”內容時，采用了“二個階段”教學法。第一，預習準備階段。提前發(fā)給學生實驗用品。第二，知識傳授階段。

把課前錄制好的演示實驗錄像帶適時插播，通過放大慢鏡頭、反復放等方法，使實驗現(xiàn)象更加明顯，操作更加規(guī)范。加上教師生動形象的語言，使學生個個躍躍欲試。在此基礎上，指導學生完成演示實驗，并寫出電鍍原 理及條件，繪出裝置圖。然后，及時反饋，引導學生討論、歸納、整理，再通過投影展示重要知識點原理。敏感，參觀學習階段。播放電鍍廠鍍鋅車間錄像片段，這里學生情緒又高漲起來，于是，趁機設問：你們鍍的鋅與工人師傅的有什么不同？指出電鍍工藝是十分復雜的問題，鍍層質量要受溶液酸堿度、電流密度、電壓高低、溫度高低、電鍍液的配制等方面的影響，并展望了今后電鍍工藝前景，使學生受到了勞動技術教育，從而內化升華，暗下決心為報效祖國而發(fā)奮學習。整堂課，學生一直處于愉快的積極活動中，培養(yǎng)了學生的各種素質。

學生有了積極性，有利于大面積提高教學質量；學生有了積極性不再把學習當作精神負擔，促進學生的精神健康和身心發(fā)展；學生有了積極性豐富了情感生活，發(fā)展各種高級情感；積極學習的心里使學生形成樂觀、開朗的人格特征。這些正是時代所需要的， 培養(yǎng)學生積極性，培養(yǎng)高素質人才，也正是我們每位育人者的努力方向。