伍草

【摘要】多媒體教學(xué)為小學(xué)語文閱讀教學(xué)帶來了極大的便利，利用多媒體技術(shù)不僅可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，豐富教學(xué)內(nèi)容，而且可以優(yōu)化教學(xué)效果，激活和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓展學(xué)生思維空間，讓學(xué)生學(xué)會閱讀，為小學(xué)語文閱讀教學(xué)注入新的活力。

【關(guān)鍵詞】多媒體 語文閱讀 教學(xué)

【中圖分類號】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0082-02

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)對人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式產(chǎn)生了極為深刻的影響，同時在教育中也得到廣泛地應(yīng)用。多媒體能把符號、語言、文字、聲音、圖形和視頻多種媒體信息集于一體，使教師在閱讀教學(xué)中便于信息的收集、使用創(chuàng)新，讓學(xué)生獲得多樣化的外部刺激，能夠更多地獲得知識，更快的運用知識，同時使學(xué)生通過多媒體課件友好的人機交互界面，開拓了視野，增強了獲取知識的能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。現(xiàn)將本人在充分利用多媒體技術(shù)及手段促進(jìn)小學(xué)漢語文閱讀教學(xué)的幾點體會介紹如下：

一 、巧用多媒體，激活閱讀興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性

“興趣是最好的老師”，只有對閱讀產(chǎn)生了強烈而濃厚的興趣，被書中豐富多彩、瑰麗多姿的世界所吸引，閱讀的欲望才會激發(fā)出來，心靈深處才會產(chǎn)生對知識的渴求。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師兢兢業(yè)業(yè)地講課，學(xué)生默默聽講，課堂基本上是教師的“獨角戲”、“一言堂”，這樣的教學(xué)模式嚴(yán)重固化了學(xué)生的思維，忽視了學(xué)生在課堂上應(yīng)有的主體地位，而應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)，不但能帶給學(xué)生們最直接的視聽沖擊，而且能強烈震撼其身體的多個感官，為他們提供無限的思考空間，在通過學(xué)生操作、實踐讓其互相交流自身的想法，感受使師生產(chǎn)生良好的互動，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然被充分調(diào)動起來。

我們甘南藏區(qū)地處偏遠(yuǎn)，小學(xué)生年齡小，所見所聞少，但好奇心強，對感興趣的事物總是愉快地去接受。多媒體在課堂中的出現(xiàn)，激發(fā)了他們的好奇心，產(chǎn)生強烈的探究興趣，把這種積極的興趣引導(dǎo)到閱讀教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生語文閱讀思維的發(fā)展，提高語文閱讀的激情，多媒體在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用能很好的實現(xiàn)這一目標(biāo)。例如對課文《活化石》進(jìn)行講解時，學(xué)生很難憑空想象“銀杏樹”與“中華鱘”的樣子，這時，教師可應(yīng)用多媒體技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)相關(guān)的景象，如銀杏樹、中華鱘的圖片等，直觀體驗各種動植物的形態(tài)，從而在腦海中留下深刻的影響，自然會提高學(xué)生參與課堂的濃厚興趣，對作者當(dāng)時的心境也就會有更深刻地體會。利用多媒體，一上課就渲染了課堂氣氛，拉近了學(xué)生與課文的距離，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，又為學(xué)習(xí)全文做了必要的情緒鋪墊。

二、借助多媒體，拓展思維空間，引導(dǎo)學(xué)生自己“走路”

傳統(tǒng)教學(xué)注重的是教師對學(xué)生這個“知識的容器”注入了多少知識，學(xué)生完全成為課堂上的客體。而素質(zhì)教育則強調(diào)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教學(xué)的作用是根據(jù)學(xué)生這一主體的實際學(xué)習(xí)狀況，制定出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)程序，使師生的教與學(xué)的雙向活動都圍繞著教學(xué)目標(biāo)而組織。這就要求教師有針對性的向?qū)W生推薦、提供閱讀材料，網(wǎng)絡(luò)由于信息量大，內(nèi)容豐富，查閱便捷，給教師搜集閱讀材料提供了極大的方便，多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)還能以其最快捷的形式將學(xué)生所需要的內(nèi)容傳遞到桌面，為學(xué)生的閱讀提供了方便，學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源獲得一些教師也不曾掌握的知識，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)生還可以與遠(yuǎn)在天邊的人進(jìn)行特定形式下的閱讀交流，獲取更有益的指導(dǎo)。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)該注意充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，使學(xué)生的閱讀量得到最大限度的擴展?？傊诮虒W(xué)中，教師要善于審時度勢，努力做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用；既注重教師的教，又注重學(xué)生的學(xué)，把師生兩方面的積極性都調(diào)動起來，最大限度地利用好網(wǎng)絡(luò)資源，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，擴展其課閱讀空間。在閱讀教學(xué)中教師要深入了解網(wǎng)絡(luò)中的內(nèi)容，抓住網(wǎng)絡(luò)里豐富的信息資源，為學(xué)生提供更多、更詳細(xì)、更優(yōu)秀的閱讀材料，豐富學(xué)生的知識積累，促進(jìn)了他們各方面能力的提高。

三、以多媒體再現(xiàn)情景，加深學(xué)生閱讀理解，提升思維水平和課堂效果

在講授閱讀過程中，教師要善于利用多媒體可以再現(xiàn)情景的功能，運用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，借助多媒體直觀、形象、生動、藝術(shù)性、圖像、聲音、色彩的沖擊性來調(diào)節(jié)教學(xué)，為學(xué)生提供愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和更多的美感愉悅，使學(xué)生在“玩”中學(xué)，“樂”中學(xué)，欣賞中學(xué)，讓學(xué)生情不自禁地參與到學(xué)習(xí)活動中來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，積極配合課堂教學(xué)，主動參與教學(xué)過程，變苦學(xué)為樂學(xué)，變強學(xué)為好學(xué)，變棄學(xué)為要學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起師生之間的共鳴，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，多媒體技術(shù)能夠使教學(xué)素材更加豐富，大大提高課堂教學(xué)效率，為語文教師助“一臂之力”。在閱讀教學(xué)過程中，巧妙、合理地利用多媒體能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情景，激發(fā)情感，縮短信息的流程，增強交互性，正確發(fā)揮多媒體的輔助功能，以便更好地服務(wù)于語文課堂教學(xué)，更有效快捷地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，閱讀方法，提高閱讀能力，達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱慕菊.走進(jìn)新課堂.北京：北京師范大學(xué)出版社，2003-02