李建華
【摘要】隨著我國(guó)的教育教學(xué)的改革,改革的效果已初見成效,特別是在作文教學(xué)方面。小學(xué)語文教學(xué)最重要的部分就是小學(xué)作文寫作,在教學(xué)改革新形式的不斷推動(dòng)下,如果想要使得小學(xué)語文作文教學(xué)更能夠適合小學(xué)生的素質(zhì)要求,這就要求老師改變自己的教學(xué)觀念縱觀我國(guó)的小學(xué)語文教學(xué),寫作是語文老師最頭疼的教學(xué)工作,即使老師花費(fèi)了大量的時(shí)間教學(xué)生寫作的要領(lǐng),可是還是不能夠收獲理想的效果。所以,寫作教學(xué)革新必須實(shí)行。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)寫作 創(chuàng)新 豐富聯(lián)想
【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2015)06-0086-01
1.作文課題的擬定
初次接觸作文的小學(xué)生們還不能夠掌握寫作的要點(diǎn)以及巧妙的語言表達(dá),所以這就要求小學(xué)語文老師對(duì)學(xué)生的這些弱點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。小學(xué)作文教學(xué)策略就是要求小學(xué)語文老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作技巧和方法的指導(dǎo),讓學(xué)生在寫作技巧和方法的指引下對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的寫作興趣,讓學(xué)生體會(huì)到寫作的樂趣,使學(xué)生能夠把寫作當(dāng)成幸福的享受;指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)實(shí)際的生活當(dāng)中,根據(jù)身邊的人及事兒,搜集豐富的寫作素材;小學(xué)生能夠在實(shí)際的寫作當(dāng)中體會(huì)自己的真實(shí)感受,并享受寫作的快樂;寫作對(duì)小學(xué)生的語言表達(dá)以及思維能力都有一定的提高,小學(xué)生在寫作的過程中,能夠提高自己的思維活躍能力,提高自己的創(chuàng)新能力。作文教學(xué)策略存在的實(shí)際意義就是提高學(xué)生的寫作能力,提高觀察事物的能力,語言表達(dá)的能力,以及豐富小學(xué)生的學(xué)校生活。
2.寫作策略需要解決的問題
現(xiàn)在的小學(xué)生實(shí)際的寫作情況不是很樂觀,對(duì)一部分小學(xué)生來說,寫作依然是一件讓自己苦惱的事情,害怕寫作的心理依然存在,不知道怎么去寫作文,不知道該如何下手,也就不可能存在創(chuàng)新的情況了。學(xué)生在寫作的問題上處于一種“要我寫作文”的狀態(tài),在實(shí)際的寫作文中,學(xué)生的腦子里是一片空白,沒有一點(diǎn)的寫作積極性,在這種被迫的狀況下寫出來的作文語言表達(dá)生硬,對(duì)事物的描述不夠,作文缺少真情實(shí)感。老師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候都是采用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式,這對(duì)學(xué)生的寫作能力不能夠起到有效的效果,效率比較低。
3.寫作課題研究的策略及理論依據(jù)
在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地指出,語文教師的教學(xué)任務(wù)是面對(duì)全體學(xué)生,對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行全面的提高。針對(duì)作文教學(xué)來說,著重激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣以及自己寫作的自信心,培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣;要為學(xué)生提供廣闊的寫作空間,要對(duì)學(xué)生減少寫作的空間,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性,積極的對(duì)寫作進(jìn)行創(chuàng)新;教師要對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力以及思維能力進(jìn)行提高。
4.寫作教學(xué)策略的研究?jī)?nèi)容及方法
研究?jī)?nèi)容:
(1)將寫作的內(nèi)容同實(shí)際的生活相融合。葉圣陶先生曾經(jīng)說過,生活如源泉,”文章如溪水,泉源豐富而不枯竭,溪水自然地流個(gè)不停?!比~圣陶先生的這句話充分的說明了生活的社會(huì)就是學(xué)生們寫作的源泉,只有對(duì)生活進(jìn)行認(rèn)真的觀察才能夠獲得豐富的寫作素材。語文教師在教學(xué)的過程中,應(yīng)該先讓學(xué)生完全的走進(jìn)生活的狀態(tài),讓學(xué)生盡情的參與生活,用親身感受去經(jīng)歷生活,使其充分的體會(huì)生活中的樂趣。
(2)在作文的評(píng)價(jià)中要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。在新課程策略中對(duì)作文評(píng)價(jià)進(jìn)行了改革,要求教師不僅要重視學(xué)生的寫作結(jié)果,還要重視學(xué)生的寫作過程,教師和學(xué)生共同參與作文的評(píng)價(jià),在對(duì)作文進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候,如果學(xué)生在作文中有創(chuàng)新的地方,教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)嘉獎(jiǎng);如果學(xué)生的作文中有“閃光點(diǎn)”,教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的作文給予充分的肯定,對(duì)其進(jìn)一步引導(dǎo),力求學(xué)生在以后的寫作中能夠創(chuàng)新。
課題研究的方法:
(1)觀察法:在學(xué)生的寫作課上,教師要觀察學(xué)生的寫作情況,根據(jù)觀察的結(jié)果對(duì)學(xué)生的寫作態(tài)度進(jìn)行判斷學(xué)生對(duì)寫作的態(tài)度,判斷學(xué)生的態(tài)度是否端正。
(2)調(diào)查法:教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷、交談、家訪等交流方式,對(duì)學(xué)生的寫作情況進(jìn)行了解,針對(duì)不同的問題制定相應(yīng)的解決方案。
(3)文獻(xiàn)法:教師需要搜集一些與寫作教學(xué)相關(guān)的教學(xué)理論、方法以及寫作教學(xué)的新方法,為寫作教學(xué)課題提供必要的資料及理論依據(jù)。
(4)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)法:要對(duì)有創(chuàng)新的教學(xué)方案進(jìn)行總結(jié),結(jié)合自身教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。
5.寫作課程研究的成果
改變學(xué)生的寫作看法。學(xué)生在此之前認(rèn)為寫作文就是要完成老師布置的任務(wù)。通過老師的指引,學(xué)生們改變了對(duì)寫作文的態(tài)度,能夠明白寫作是人與人交流的一種方式,寫作的真實(shí)目的就是要表達(dá)自己的真實(shí)感受,所以寫作的素材應(yīng)該是自己經(jīng)歷的的一些事兒,表達(dá)自己的真情實(shí)感,知道寫作不只是要完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。
小學(xué)生的思維還處在不成熟的階段,對(duì)身邊事物的思考不夠完全,自己的語言表達(dá)能力也不足夠的好。教師的正確教學(xué)策略能夠改變學(xué)生的寫作心理,使學(xué)生熱愛生活,能夠主動(dòng)地接受思想道德教育,讓學(xué)生知道要如何做人,提高自身的情感水平,這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著很大的促進(jìn)作用。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí)要有足夠的耐心,要對(duì)學(xué)生有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,對(duì)學(xué)生的亮點(diǎn)要給予鼓勵(lì)表揚(yáng)。只有教師的正確領(lǐng)導(dǎo)才能夠使學(xué)生走向正確的道路,引導(dǎo)學(xué)生走向成功。
參考文獻(xiàn):
[1]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》.(2002)
[2]《論寫作教學(xué)》.葉圣陶