李錦蓮　武冬梅　于連生　周實(shí)

【摘要】大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康木褪菫榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力，鍛煉學(xué)生的科學(xué)運(yùn)用能力與創(chuàng)新思維，是學(xué)習(xí)進(jìn)程中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。同時(shí)為更好的適應(yīng)課堂教育，以及學(xué)生的思維模式，大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)也要進(jìn)行相應(yīng)的改革創(chuàng)新，以求適應(yīng)教育改革與時(shí)代要求。本文從大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析總結(jié)，并提出一系列改革形勢，希望對今后實(shí)驗(yàn)課程的改革有一定影響。

【關(guān)鍵詞】大學(xué) 化學(xué)實(shí)驗(yàn) 改革 創(chuàng)新 能力

【基金項(xiàng)目】黑龍江省高等學(xué)校教改工程項(xiàng)目，項(xiàng)目編號： JG2013010517。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0161-02

實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新培養(yǎng)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)室的配備水平與教學(xué)質(zhì)量同樣也是高校辦學(xué)水平的一個(gè)重要體現(xiàn)?；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，沒有系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)技能是很難由創(chuàng)新的。大學(xué)化學(xué)的理論知識通常是教授學(xué)生相應(yīng)的原理與形式，讓學(xué)生更好的明白學(xué)科專業(yè)術(shù)語與應(yīng)用價(jià)值，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)除了通過實(shí)驗(yàn)來得到相應(yīng)的新知識、新現(xiàn)象、新結(jié)果外，更多的是讓學(xué)生在實(shí)踐性活動中學(xué)習(xí)、鞏固和深化對于前期理論知識、實(shí)驗(yàn)操作、注意事項(xiàng)的學(xué)習(xí)，更好的激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科的喜愛，培養(yǎng)他們的自主行與操作性，挖掘其創(chuàng)造性。在如今競爭激烈的時(shí)代，競爭的核心就是人才，而創(chuàng)新性人才更是鳳毛麟角。

一、高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題

高校物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力、綜合設(shè)計(jì)能力方面具有顯著作用。但是高校物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)多為課本理論知識的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，都是固定模式的重復(fù)性操作，嚴(yán)重缺乏設(shè)計(jì)性的綜合實(shí)驗(yàn)。也正是缺少這一能力的訓(xùn)練，制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及相應(yīng)的動手思考能力。

二、高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新培養(yǎng)

1.探究改革實(shí)驗(yàn)教學(xué) 鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，是實(shí)施化學(xué)教學(xué)的重要手段，但是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式總是以統(tǒng)一形式的教案與實(shí)驗(yàn)思路，按照預(yù)定的實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)太過死板，禁錮了學(xué)生的創(chuàng)造性思維與深入性探究精神。因此對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)形式要重視學(xué)生的體驗(yàn)與感受，要讓學(xué)生自主創(chuàng)新，不再用現(xiàn)有的形式與步驟來圈定教學(xué)過程，讓學(xué)生自主研究進(jìn)行線路與流程的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的實(shí)驗(yàn)。教師在進(jìn)行引導(dǎo)的過程中還要為學(xué)生提供一定的信息與重要要素，讓學(xué)生可以在教師的幫助下大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)假設(shè)，去實(shí)踐自己的創(chuàng)意與思想，而且還要要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中關(guān)注各組的交流與討論。最后在學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行歸納總結(jié)，加深學(xué)生對于這一理論與操作的理解和掌握。

2.整合化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

縱觀傳統(tǒng)教學(xué)過程，教師通常將無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等內(nèi)容分別授課，其中的實(shí)驗(yàn)只需要單獨(dú)一科的內(nèi)容，甚至是一章節(jié)的內(nèi)容就可以完成，造成了時(shí)間和精力上的浪費(fèi)。因此對于今后的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教師要有針對性的從實(shí)驗(yàn)中選擇一些典型項(xiàng)目讓學(xué)生進(jìn)行操作，以便較深學(xué)生對于這一部分理論的理解，同時(shí)達(dá)到對相應(yīng)儀器、設(shè)備、藥品的熟悉與掌握，保證自己能夠在實(shí)驗(yàn)操作中保證相應(yīng)的系統(tǒng)化與穩(wěn)定化，而后的時(shí)間可以將各科間的理論內(nèi)容進(jìn)行有效穿插，將內(nèi)容進(jìn)行連貫化處理，可以讓學(xué)生養(yǎng)成全方位、總結(jié)化解決問題的能力。

3.改革實(shí)驗(yàn)考核方式 鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新意識

考核方式不僅可以反映學(xué)生這一時(shí)期的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也是教師進(jìn)行信息資料、成果評判的重要依據(jù)，是教師所看重的教學(xué)成果。但是以往傳統(tǒng)形式的考核方式依據(jù)的知識實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績與學(xué)生出勤率進(jìn)行評定，這樣的考核方式不能充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效果，同樣也不能顯示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與創(chuàng)新能力，因此想要更好的達(dá)到化學(xué)課堂的自主、創(chuàng)新改革，應(yīng)該以學(xué)生自主與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為評定標(biāo)準(zhǔn)，對于能夠積極參加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)操作，并取得一定成績的學(xué)生給予相應(yīng)的成績加分，作為一種肯定與鞭策，同時(shí)也是對其他學(xué)生的一種激勵(lì)。

4.實(shí)驗(yàn)課堂通力合作 確定學(xué)生主體地位

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中，教師要充分考量學(xué)生的自主性，要多給學(xué)生一些思考時(shí)間，不可將操作步驟與化學(xué)現(xiàn)象等重要實(shí)驗(yàn)信息全盤托出，要明白學(xué)生才是學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)過程的主體，教師只是指引著與合作者，是協(xié)助學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴。教師的教學(xué)形式其實(shí)潛移默化的影響著學(xué)生的認(rèn)知方式，教師在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該將問題的提出者、現(xiàn)象的回答者、器材的提供者都交給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)造性與能力來尋找實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，這樣的課堂才是新時(shí)代需要的，這樣的課程教學(xué)才真正完成了探究實(shí)驗(yàn)、討論交流、比較歸納、總結(jié)應(yīng)用的過程，才是真正的共同協(xié)作、共同探究、共同學(xué)習(xí)，學(xué)生與教師間彼此發(fā)揮了最大的作用。

三、結(jié)束語

綜上所述，大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革對于學(xué)生自主能力與創(chuàng)新意識的提高具有良好的推動作用，多開設(shè)綜合性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性與能力性，促使他們養(yǎng)成不怕困難，勇于探索的科學(xué)精神，更好的完善自身的科學(xué)架構(gòu)與自我修養(yǎng)。同樣加強(qiáng)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是高校教育改革的必然要求，這樣相輔相成的效果，對于學(xué)生的能力提高事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見[Z].2012