普煒

【摘要】中國設(shè)計界需要一個具有自身特色和本土風格的平面設(shè)計形式和風格。中職學校平面設(shè)計基礎(chǔ)教學中，存在著課程教學內(nèi)容單一重復、教學方法僵化、教學過程死板、學生厭學、上機實踐效果差等嚴重問題，導致教學效果不理想。云南少數(shù)民族圖案紋樣的構(gòu)成形式、取材范圍和內(nèi)涵意蘊，與中職學校平面設(shè)計基礎(chǔ)的教學內(nèi)容非常契合，將其應(yīng)用于平面設(shè)計基礎(chǔ)教學的可行性很大。

【關(guān)鍵詞】云南少數(shù)民族圖案紋樣 中職學校 平面設(shè)計基礎(chǔ)教學 可行性

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0228-02

一、中國設(shè)計呼喚民族化設(shè)計形式和風格。

自十九世紀中期，平面設(shè)計獨特的信息承載方式和海量的承載數(shù)目，深刻地改變了人類信息傳達的手段和文化傳承方式，推動人類社會由文字時代進入圖文時代。平面設(shè)計水平，是該國政治、經(jīng)濟、文化、民族精神的綜合體現(xiàn)。堅持和發(fā)展民族化一直是各國平面設(shè)計者秉持的基本原則。

二、云南少數(shù)民族圖案紋樣與中職學校平面設(shè)計基礎(chǔ)教學內(nèi)容。

平面設(shè)計基礎(chǔ)課程是中等職業(yè)學校平面設(shè)計專業(yè)最根本的學習科目，是絕大多數(shù)平面設(shè)計專業(yè)學生真正涉足設(shè)計領(lǐng)域的起點，是學生建立基本設(shè)計觀念的重要過程，對于學生后期的專業(yè)設(shè)計學習而言是一個必不可少的重要構(gòu)件。該課程的教學內(nèi)容有以下三個部分：一是構(gòu)圖方式，即一個設(shè)計的構(gòu)圖內(nèi)容如何在視覺上進行安排，包括放置、組合、排列、視覺流動等；二是構(gòu)圖內(nèi)容，即設(shè)計中使用的對象，如照片、圖案、圖標、裝飾、排版、背景等；三是構(gòu)圖概念，即設(shè)計主題、內(nèi)涵和風格方面的抽象歸納。學生在進行理論知識學習的同時，結(jié)合上機練習形成平面設(shè)計基礎(chǔ)技能。平面設(shè)計基礎(chǔ)理論知識的指導，使得學生的上機設(shè)計實踐有章可循，學生通過上機設(shè)計實踐練習，可將平面設(shè)計基礎(chǔ)理論知識掌握得更加透徹。

云南少數(shù)民族圖案紋樣——即具有云南少數(shù)民族顯著特點的標志性圖案和紋樣，是被云南少數(shù)民族人民認同的，凝結(jié)著云南少數(shù)民族傳統(tǒng)文化精神，并體現(xiàn)云南少數(shù)民族尊嚴和利益的形象和符號。

三、中職學校平面設(shè)計基礎(chǔ)教學存在的問題。

目前，中職學校平面設(shè)計基礎(chǔ)教學中，存在著課程教學內(nèi)容單一重復、教學方法僵化、教學過程死板、學生厭學、上機實踐效果差等嚴重問題，導致教學效果不理想。該課程對于學生而言，由墊腳石變成了絆腳石，影響其后續(xù)專業(yè)課程的學習。直接導致的結(jié)果是學生民族意識淡薄，創(chuàng)造能力缺乏、平面設(shè)計基礎(chǔ)知識與應(yīng)用脫節(jié)，畢業(yè)學生不能很快適應(yīng)社會崗位需求，這使得中職學校平面設(shè)計基礎(chǔ)教學陷入困境。如何改善教學現(xiàn)狀、提升教學效果隨即成為中職學校平面設(shè)計基礎(chǔ)教育工作者面臨的課題。

四、將云南少數(shù)民族圖案紋樣應(yīng)用于中職學校平面設(shè)計基礎(chǔ)教學中的設(shè)想。

體驗式教學法是指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內(nèi)容，促進學生認知活動的一種教學方法。云南濃郁的少數(shù)民族文化氛圍，中職學校配備齊全的數(shù)字化教學環(huán)境，中職學生豐富的成長經(jīng)歷體驗，中職學校平面設(shè)計基礎(chǔ)生動形象的教學內(nèi)容，中職學校特有的人才培養(yǎng)目標等，都是采用體驗式教學法將云南少數(shù)民族圖案紋樣應(yīng)用于中職平面設(shè)計基礎(chǔ)教學的可行依據(jù)。因此，特作以下教學設(shè)想：

1.多元化教學情境設(shè)計。通過云南少數(shù)民族故事典故的引入，云南少數(shù)民族音樂或短片的播放、云南少數(shù)民族特色物品展示等方式，構(gòu)建出具有云南少數(shù)民族特色的多元化教學情境。讓學生在充滿云南少數(shù)民族圖案紋樣的符號化語境中，充分感受這些傳承多年的文化瑰寶的迷人魅力，喚起學生探索民族文化的熱情。

2.結(jié)合云南少數(shù)民族圖案紋樣的教學內(nèi)容處理。興趣是促使學生主動學習的強大推動力。相對于傳統(tǒng)的黑板、書本等單一化媒體教學，平面設(shè)計專業(yè)的學生對于圖片、動畫等形象、具象的內(nèi)容更敏感，更容易接受。

3.結(jié)合理論學習與上機設(shè)計實踐。中職學校的辦學理念——理論與實踐一體化，以及中職學校配置完善的多媒體網(wǎng)絡(luò)機房，為將云南少數(shù)民族圖案紋樣應(yīng)用于平面設(shè)計基礎(chǔ)教學中這顆種子提供了有利的土壤。

4.學生構(gòu)建知識體系并形成熟練技能。學生通過教師講解和上機設(shè)計實踐后對于所學設(shè)計基礎(chǔ)知識有了整體和具體的認識和體驗，并形成基本的平面設(shè)計基礎(chǔ)技能。

在體驗式教學法的支持下，嘗試在云南濃郁的少數(shù)民族文化背景中，在信息化環(huán)境下，在平面設(shè)計基礎(chǔ)教學階段運用云南少數(shù)民族圖案紋樣，為學生創(chuàng)建貼近學生實際生活的教學情境，引起學生的學習興趣，激起解決所遇問題的熱情，體驗云南本土少數(shù)民族文化，喚起學生強烈的民族自豪感。以此驅(qū)動和引導學生通過理論知識學習和上機設(shè)計實踐，建構(gòu)平面設(shè)計基礎(chǔ)知識和技能體系，通過有益的交流和評比，以期能有效提升中職學生平面設(shè)計基礎(chǔ)教學效果。為了保護和繼承云南少數(shù)民族文化，為了加強設(shè)計的民族特征，為了平面設(shè)計基礎(chǔ)教學尋求更好的發(fā)展，將云南少數(shù)民族圖案紋樣應(yīng)用于中職學生平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學從而提升教學效果是可行的，也是非常有意義的。