孫博

【摘要】我國《會計法》明確規(guī)定，財務工作者必須取得會計從業(yè)資格方可從事財務工作。通過會計從業(yè)資格考試是會計專業(yè)學生今后從事會計工作的必要條件。因此，本文將對高職會計專業(yè)課程在教學過程嵌入會計從業(yè)資格考試輔導進行探究。

【關鍵詞】高職 會計專業(yè) 探究

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0241-01

一、會計從業(yè)資格考試概述

高等職業(yè)院校主要培養(yǎng)培養(yǎng)實踐應用型專門人才，注重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，職業(yè)教育通常采取“雙證”教學，即在相關的會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案中將職業(yè)資格證書融入到教學計劃之中。

會計從業(yè)資格考試實行全國統(tǒng)一大綱，考試科目包括《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》、《會計基礎》與《會計電算化》。目前，會計從業(yè)資格考試采用無紙化考試，通過隨機生成無紙化試卷進行考試?？荚嚨臅r間不具有固定性，考生可以自行選擇考試時間。從2014年開始，各省會計從業(yè)資格考試都實行三科連考，總時長180分鐘。

二、會計從業(yè)考試調研情況分析

本次調研選取某高職院校會計系2014級974名學生調研，包括會計、財務管理與信用管理三個專業(yè)。

（一）參加考試的次數(shù)

參加1-2次考試的同學共有630人，3-4次考試的同學共有321人，5次或5次以上的10人。目前，64%的同學參加考試的次數(shù)為1-2次，參加考試的次數(shù)較少，考試經(jīng)驗不足可能制約考試通過率。

（二）通過的考試科目

參加會計從業(yè)考試的三科中會計基礎考試的合格率四個班級都在30%至40%之間，最高的班級合格率為39.82%，最低的班級合格率為32.56%。財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德的合格率在25%至35%，最高的班級合格率為32.86%，最低的班級合格率為32.86%。會計電算化的合格率在33%—38%。財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德為相對薄弱環(huán)節(jié)，知識點較多，對知識點的理解程度不夠。

（三）準備考試的時間

準備1-2個月的占73.4%，3-4個月占總數(shù)的24.26%，5個月以上的占2.34%。因此，近3/4的學生準備從業(yè)考試的時間在2個月以內，復習時間較短，對知識點的把握不夠準確，準備時間比較倉促。

（四）復習時間

平均每周復習時間3個小時以內的占35.36%，3-6小時的比例為30.01%，6-9小時的僅占17.94%。9小時以上的不足17%。絕大多數(shù)同學每周準備時間較少，學習積極性不高，自主學習能力較差。

（五）知識獲取渠道

66.67%的同學贊同獲得從業(yè)資格知識的渠道為相關參考書目，29.82%的同學認為課堂教學對考試通過有很大幫助。另外，34.93%的同學認為練習題對他們的復習幫助比較大。32.84%的學生認為相關復習資料對復習幫助比較大。最后，20.96%學生認為歸納總結資料復習幫助較大。

（六）知識點和考點的了解程度

參加調研的同學中有66.7%的認為自己對知識點和考點有一定的了解，對知識與考點不太清楚的有20.95%，對知識與考點十分了解的僅有12.34%。部分同學對知識點了解程度不夠全面，對知識點的把握不夠到位，在平時的復習中的對知識點的梳理程度較弱。

（七）主要心得分析

27.65%的同學認為應仔細把握教材，全面了解、掌握所學課程基本理論和方法。此外，26.27%的同學認為教師做好輔導工作，注重對學生做題能力和方法培養(yǎng)，可以激發(fā)學習興趣。25.81%的同學比較贊同做題能力、方法培養(yǎng)，認為做題方法的培養(yǎng)是取得考試通過的關鍵。18.89%的同學希望可以通過研究歷年考試題目來梳理知識點，把握考試的主要脈向。

三、基于會計從業(yè)考試課程教學的建議

（一）合理設置課程教學安排，做好教學內容與從業(yè)資格考試的銜接

會計從業(yè)課程在課程安排方面應安排足夠的課時。一般院校在第一學期開設課程，除去軍訓時間，一般只有13-14周的上課時間，課時較為緊張。合理安排課時量是保證課堂教學的前提。此外，根據(jù)會計從業(yè)考試的大綱內容，要使教學內容與會計從業(yè)資格考試銜接，在課堂教學中把大綱的知識點融入到課堂教學中。對于一些會計從業(yè)考試的知識點在基礎會計課程沒有涉及，例如：交易型金融資產(chǎn)、壞賬準備等知識提前融入到基礎會計的教學。

（二）積極開通網(wǎng)上測試系統(tǒng)，建立無紙化學習環(huán)境

由于會計從業(yè)考試采用無紙化考核的方式，部分同學對這種考試方式不夠適應。在平時的教學中可以積極開發(fā)試題庫系統(tǒng)。在每講授完一章后，及時更新試題庫，使學生對相應的知識點能夠進一步的應用。試題庫的內容可以及時根據(jù)考試大綱的內容進行更新，可以使學生提前進入模擬演練狀態(tài)。此外，在考試前開通網(wǎng)上模擬測試，可以是學生提前熟悉考試狀態(tài)，提高考試實戰(zhàn)能力。

（三）及時建立課程反饋機制，與學生互動，總結問題

大一學生剛進入大學，可能有些靦腆。在平時的教學過程中可能對某些知識點不夠理解，但很少與教師進行溝通，這種情況長時間存在使學生對課程可能失去學習興趣，專業(yè)基礎不夠牢固。在教學過程中建立反饋機制，及時與學生進行溝通，解決學生的問題。對學生們疑問較多的知識點可以在課堂教學過程中進行重點講解，提高學習效率。

（四）積極開發(fā)微課建設，建立翻轉課堂，探索新的教學方法

“微課” 是以微型教學視頻為主要載體，記錄教師針對某個學科知識點或教學環(huán)節(jié)而設計并開展的教學過程。微課視頻時間一般為5～10分鐘，學生可以很方便地從網(wǎng)上下載，也可以通過手機隨時觀看，同時還可以根據(jù)需要選擇性觀看或反復觀看。在教學過程中，教師可以把會計從業(yè)考試大綱的知識點進行細化，利用相關多媒體技術進行錄制，同時標明重點、難點。錄制結束后學生可以通過網(wǎng)絡教學平臺進行下載、觀看，這樣可以進一步提高學生對重要知識點的理解，從而可以更好的提高課堂效率。同時，教師也可以在線對學生的問題進行指導、答疑。

參考文獻：

[1]華玉昆.嵌入會計從業(yè)資格考試輔導模塊的《基礎會計》課程改革探索[J].知識經(jīng)濟.2013（24）

[2]李艷萍.無紙化考試下會計教學方法改革淺探[J].財會通訊.2014（12）

[3]謝春苗.基于微課的翻轉課堂教學模式研究[J].新課程研究.2014（5）

[4]劉愛英.基礎會計學課程教學探索與實踐[J].財會通訊，2011（5）

[5]周大鋒.會計考改革對職業(yè)院校會計教學的啟示[J].考試周刊.2013.（97）