崔杰

摘要：英語(yǔ)教學(xué)是高校教育的重要內(nèi)容，隨著高校英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)水平提出了更高的要求，本文結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，就如何提高高校公共英語(yǔ)教學(xué)水平進(jìn)行論述，希望為促進(jìn)高校公共英語(yǔ)教學(xué)水平的提高提供一些參考。

關(guān)鍵詞：高校；公共英語(yǔ)；教學(xué)水平

中圖分類號(hào)：DF832 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2015）04-0096-01

教學(xué)的基本要素是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，這是共處一個(gè)統(tǒng)一體中的兩個(gè)不同矛盾側(cè)面。從某種意義上說(shuō)，教學(xué)的過(guò)程就是把握住這兩個(gè)基本要素的過(guò)程，也是使二者互相交流，高度統(tǒng)一的過(guò)程。公共英語(yǔ)的教學(xué)同樣如此。在外語(yǔ)教學(xué)中如何把握這一對(duì)矛盾，如何解決好這一對(duì)矛盾，使教與學(xué)，教師與學(xué)生達(dá)到協(xié)調(diào)配合，從而取得最佳效果，筆者認(rèn)為至少應(yīng)抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

一、因勢(shì)利導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生“學(xué)”的積極性

“學(xué)”是“教”的并存因素，是“教”的對(duì)象。沒有“學(xué)”就無(wú)所謂“教”。而“學(xué)”這一因素的載體是學(xué)生。因此，只有首先解決好學(xué)生的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)出學(xué)生“學(xué)”的積極性，才能達(dá)到預(yù)期的目的，這是一個(gè)不容忽視的重要環(huán)節(jié)。

在公共外語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)，特別是學(xué)校非專業(yè)外語(yǔ)的動(dòng)機(jī)既有與其他學(xué)科一樣的共性，又有其本身的特殊性。一方面，社會(huì)觀念，社會(huì)矛盾形成的新的“讀書無(wú)用”論的影響同樣在外語(yǔ)學(xué)習(xí)上有所表現(xiàn)，一些同學(xué)人認(rèn)為外語(yǔ)并非自己的專業(yè)，對(duì)自己將來(lái)的工作作用不大，所以不準(zhǔn)備下大氣力去學(xué)，只求混得過(guò)關(guān)，還有一部分同學(xué)本身入學(xué)時(shí)外語(yǔ)的基礎(chǔ)較差，缺乏信心，有的在外語(yǔ)學(xué)習(xí)上自甘暴棄的念頭，這些都是不利因素；另一方面，隨著時(shí)代的發(fā)展和我國(guó)的改革開放，英語(yǔ)作為一種世界性的語(yǔ)言交際工具，越來(lái)越得到人們的廣泛重視，公共英語(yǔ)在這種形勢(shì)下，可以說(shuō)倍受青睞，這幾年來(lái)“英語(yǔ)熱”有所降溫，但仍然是余溫可熱，大部分的同學(xué)處于利國(guó)、利民、利己的動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)校公共英語(yǔ)還是比較有興趣的，這是有利因素。要搞好公共外語(yǔ)的教學(xué)，必須正確認(rèn)識(shí)到上述兩種因素，因勢(shì)利導(dǎo)向?qū)W生講清學(xué)好公共英語(yǔ)的重要性和必要性。我們國(guó)家的發(fā)展，民族的振興需要改革開放，而改革開放需要有國(guó)際交流，而搞好國(guó)際交流必須學(xué)好外語(yǔ)，教師應(yīng)從這個(gè)高度來(lái)認(rèn)識(shí)并向?qū)W生講清這個(gè)大道理。同時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生的切身利益上講清學(xué)好英語(yǔ)對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展，對(duì)他們自己的前途都有著十分重要的作用。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，還應(yīng)該注意用一些實(shí)際的例子樹立他們的自信心，打消他們的疑慮。這樣從大道理和小道理兩個(gè)方面使學(xué)生認(rèn)清學(xué)好公共英語(yǔ)的意義，從而才能最大程度的調(diào)動(dòng)出他們學(xué)習(xí)的積極性。

二、精益求精，挖掘自身“教”的能動(dòng)性

英語(yǔ)教師教的如何，同樣是決定教學(xué)效果的重要因素。而教師要教好學(xué)生，首先必須要武裝好自己，在授課之前，充分運(yùn)用自己的知識(shí)，最大限度地挖掘出自身的潛力，對(duì)所授課程要精益求精。

首先，授課前，必須反復(fù)地熟悉所授課程的全部?jī)?nèi)容，包括每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一個(gè)單詞，每一個(gè)句子，在備課前，要占有足夠的有關(guān)資料，對(duì)于一些似是而非的問(wèn)題，絕不憑印象處理，要找到真實(shí)根據(jù)，保證所教的內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤。其次，在備課過(guò)程中要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混淆的重點(diǎn)，就是需要學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，如：主要句式、語(yǔ)言點(diǎn)、語(yǔ)法等，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容，在備課中要盡量準(zhǔn)備得詳盡、充分、具體，使之有足夠的突出。所謂難點(diǎn)，就是教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生不易掌握的內(nèi)容，有一些也是授課中不易闡述清楚的內(nèi)容。對(duì)這些問(wèn)題，需要事先根據(jù)平時(shí)的學(xué)生分析、理解問(wèn)題的能力和水平正確地確定好，然后盡可能地用多種形式，多種渠道，多種不同的側(cè)面向?qū)W生講解，使學(xué)生真正弄懂。如果通過(guò)教師的努力，使學(xué)生覺得“難點(diǎn)不難”，那么就可以斷定教師較好的解決了這一問(wèn)題了。再次，備課一定要有條理性，必要時(shí)可不按原文的順序，只要有利于使學(xué)生理解，掌握所學(xué)的內(nèi)容，不妨按我們的思維方式，在不違背意愿的前提下對(duì)原文稍加整理，使所授課程的全部?jī)?nèi)容在自己頭腦中有一個(gè)清晰的脈絡(luò)。總之，認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，是授課教師必須認(rèn)真對(duì)待的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

三、教學(xué)相長(zhǎng)，尋求教與學(xué)的高度統(tǒng)一性

教學(xué)的基本方式是課堂教學(xué)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是充分檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、能力和效果的一個(gè)經(jīng)常性的過(guò)程；而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，它是衡量自身素質(zhì)、水平、表達(dá)能力及交流技巧的一個(gè)綜合性過(guò)程，也是檢驗(yàn)教師準(zhǔn)備工作的直接形式。筆者認(rèn)為，僅就目前公共英語(yǔ)的教學(xué)而言，課堂教學(xué)的效果如何是一個(gè)根本因素。要收到好的教學(xué)效果，教師在授課中至少應(yīng)該考慮到以下四點(diǎn)：

一是語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，能一句話說(shuō)清楚的，絕不說(shuō)兩句、三句。從生理學(xué)的角度看，人的大腦如果受到反復(fù)刺激，其興奮點(diǎn)就會(huì)降低。在教學(xué)中，多重的無(wú)意義的重復(fù)遠(yuǎn)不如一句簡(jiǎn)明扼要的解釋在學(xué)生頭腦中的形成的烙印深刻。當(dāng)然，這就要求簡(jiǎn)明扼要的同時(shí)一定要十分準(zhǔn)確。二是教學(xué)語(yǔ)言要適應(yīng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，課堂上應(yīng)盡可能多地使用英語(yǔ)，以便提高學(xué)生的聽力，但教師一定要根據(jù)平時(shí)了解、掌握的學(xué)生聽力、理解力情況選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言詞句，切忌故弄玄虛，使用生冷怪僻的詞和句，使學(xué)生不知所云。三是要有生動(dòng)活潑的形式，課堂教學(xué)死氣沉沉，單純的我說(shuō)你聽，效果是不會(huì)好的，要使課堂氣氛活躍起來(lái)，教師不妨在授課中揉進(jìn)一些表演藝術(shù)，借助于手、眼及形體等輔助動(dòng)作，加深學(xué)生的印象。同時(shí)，要有幽默的語(yǔ)言。在這方面公共英語(yǔ)的教學(xué)與其學(xué)生的專業(yè)課程相比，應(yīng)該說(shuō)是具有得天獨(dú)厚的條件。在一個(gè)活躍的氣氛中，學(xué)生的興奮灶很容易被激發(fā)出來(lái)，從而對(duì)所學(xué)的內(nèi)容就比較容易掌握。四是要注意與學(xué)生的交流，授課中要使自己的意識(shí)隨時(shí)與學(xué)生溝通，盡量地使用提問(wèn)、設(shè)問(wèn)等手段，啟發(fā)他們的影響力，使學(xué)生的思路跟得上教師的思路，并且能夠比較準(zhǔn)確地反映出他們對(duì)授課內(nèi)容理解、掌握課文的難度。從某種意義上來(lái)說(shuō)，教學(xué)與交流的過(guò)程，即是二者之間逐步達(dá)到統(tǒng)一的過(guò)程。

公共英語(yǔ)的教學(xué)是一個(gè)比較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，與其他教學(xué)一樣，沒有捷徑可走。但許多前輩和老教師在多年的教學(xué)實(shí)踐中也總結(jié)、摸索出了一些值得我們很好學(xué)習(xí)和借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。我們也有責(zé)任像他們那樣，在實(shí)踐中不斷探索、豐富發(fā)展公共英語(yǔ)教學(xué)理論，使之更加完善。

（作者單位：遼寧大學(xué)公共基礎(chǔ)學(xué)院）