孫敬茹

摘要：現(xiàn)當代社會中，開放性實驗因其具有比較多的優(yōu)勢，例如，可以在最大限度之內(nèi)，提高學生對專業(yè)課程進行學習的興趣以及積極性，從而達到有效提升本專業(yè)課程教學成效的這一目的，于是，它被廣泛的應用在了我國微生物檢驗實驗課程的教學當中，且其對于提高本課程的教學效率及質(zhì)量來說，也起著較大的推動性作用。因此，本文將針對開放性實驗，對其在微生物檢驗實驗教學中的實際應用進行簡單的分析與探究。

關(guān)鍵詞：微生物檢驗實驗；積極性；開放性實驗；體會

中圖分類號：G424 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）04-0171-01

一、簡析開放性實驗

眾所周知，“開放性實驗”是一種通過向?qū)W生創(chuàng)設(shè)出良好的實驗環(huán)境，并為此設(shè)計出具有真正研究性價值意義的實驗流程，以積極調(diào)動學生的參與度以及激發(fā)他們的學習興趣，讓他們能夠在具體的實驗過程當中培養(yǎng)起各方面能力（主要包括對問題進行有效挖掘、分析、研究以及處理的能力）的實驗模式。它的執(zhí)行依據(jù)有三個，即：教學的方法、內(nèi)容以及手段。而微生物檢驗實驗的開放性，則指的是：在實驗室較為開放的基礎(chǔ)配備設(shè)施的支持之下，學生通過教學者的正確指導，利用其自身所掌握到的基礎(chǔ)知識以及技能，對實驗教學的內(nèi)容作出合理的整合，從而讓傳統(tǒng)的階段性實驗能夠合理的轉(zhuǎn)換成為具有統(tǒng)一性以及連續(xù)性的實驗。

二、探究開放性實驗的具體實施流程

（一）分組。一般來說，開放性實驗具有較高的機動性。因此，在進行具體的實驗操作之前，還需借助“自由分組”的方式，對學生進行科學的分組。通常，每組人數(shù)限定在4人左右。分組完成后，需按照各組中學習水平的高低，將成績優(yōu)異，同時具備較強組織能力的學生設(shè)定為組長，并讓其按照組員的實際情況，合理分配相應的實驗任務。除此之外，組長還應擔負起對整個團隊的紀律進行維護以及管理的責任。

（二）實驗方案的確定。1、各小組成員需對臨床病例的基礎(chǔ)資料（包括標本及其性狀），進行初步的分析與診斷，然后再對實驗的標本作出合理的判定。2、利用已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)知識以及相關(guān)的實驗技能，對檢驗的步驟進行科學的設(shè)計，以提高對病原進行有效分離以及鑒定的準確性。其中，檢驗步驟的設(shè)計主要包括：實驗原理；所需材料；實驗方法；注意事項；實驗依據(jù)；以及在整個實驗的過程當中，極有可能會出現(xiàn)的問題等。3、方案設(shè)計完成之后，需在小組中對其可行性與完整性作出全面的分析以及探討，針對方案中的不足之處，需及時采取相應的措施，對其進行合理的改進。

4、組內(nèi)修改結(jié)束后，需將方案上交給教學者，并在教學者的帶領(lǐng)下，讓全班同學對該方案作出進一步的分析與探討，以從中挖掘出每個方案存在著的優(yōu)點以及缺點，然后再針對這些缺點，對其進行合理的改進，最后再通過對比分析，確定一個可行性較高，且較為完善的實驗方案。

（三）實驗步驟。依照實驗方案的具體內(nèi)容，設(shè)計出相應的進度表，然后再將其作為主要依據(jù)，完成實驗流程的設(shè)計工作，如：器材的準備工作；實驗標本的采集；細菌的培養(yǎng)、分離以及純化；實驗報告的編制等。

（四）考核評價。實驗成績由兩部分組成，其中一部分來源于實驗報告撰寫的準確度與完整度，而另一部分則在于小組的現(xiàn)場實驗答辯，即：1、答辯之前，需讓每個小組將實驗中出現(xiàn)的問題以及本次實驗中所運用到的基礎(chǔ)知識作出一個簡單的分析與總結(jié)，同時選出一位學生，來作為答辯的主講。2、答辯時，作為主講的學生，需將與本次實驗有關(guān)的知識進行詳細的講解，例如：實驗方法、儀器、材料、實驗結(jié)果等。3、教學者分別向小組中的每一位成員，提出一個與本實驗內(nèi)容相關(guān)的問題。4、按照實驗報告撰寫的質(zhì)量，同時結(jié)合小組答辯的實際情況與各組員的答題能力以及答對率，對該小組在本次實驗中的成績進行合理的評定。

三、探究開放性實驗的實施效果

選取本校2012級檢驗專業(yè)的80名學生，采取隨機分組的方式，將他們劃分成為實驗組與對照組，每組各40人。實驗組在進行傳統(tǒng)實驗教學的基礎(chǔ)之上，采取開放性實驗，而對照組則只進行傳統(tǒng)的實驗教學。

（一）實驗成績剖析

從上表中，我們可以看出：實驗組在考試成績以及實習成績這兩方面上，都顯著高于對照組（P<0.01）。

（二）學生的反饋情況剖析。選取問卷調(diào)查的方法，對本院2012級檢驗專業(yè)的學生進行了隨機調(diào)查，其調(diào)查的結(jié)果為：大部分學生認為開放性實驗教學能夠有效提升他們對本專業(yè)的學習熱情以及積極性，既鍛煉了他們各方面的能力，同時也提高了他們的學習水平，如：答辯能有效提高學生在語言方面上的表述能力。

四、論析開放性實驗應用于微生物檢驗實驗教學的作用

（一）培養(yǎng)學生對問題進行挖掘、分析以及解決的能力。實驗中，每一個步驟、每一個環(huán)節(jié)，均由學生獨立完成，例如：標本的來源及其性狀的分析、顯微鏡的正確使用以及檢驗結(jié)果的剖析等，也正是因為如此，學生在進行自主實驗的整個過程當中，就會側(cè)重于對每一個細節(jié)進行關(guān)注，進而讓他們能夠?qū)嶒炛写嬖谥膯栴}進行及時的發(fā)現(xiàn)、分析以及處理。此時，學生就會在潛移默化中培養(yǎng)起良好的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。

（二）有效提高教學者的綜合水平。開放性實驗是建立在教學者和學生彼此間的溝通之上的，再加上其具有較高的探索性以及研究性，所以，不同的科研題目，學生在對其進行實驗之時，所遇到的問題也都具有較大的差異性，或者某些問題他們之前并未見過。如此一來，也就在一定程度上提高了教學者自身的教學壓力，進而促使他們能夠?qū)@些問題進行更為深入的分析以及探討，以盡可能的提高他們的綜合水平。

五、結(jié)束語

綜上所述，本文就開放性實驗，對其基礎(chǔ)概念以及實施流程作出了簡單的分析，并以本校為例，對其在微生物檢驗實驗教學中的應用效果進行了對比分析，并得出開放性實驗與傳統(tǒng)的教學方式相比，其教學效果更加明顯。因此，我們就應當將其更為積極的引入到其它學科的實驗教學過程當中，以盡可能的提高其教學的整體質(zhì)量。

（作者單位：湖北中醫(yī)藥高等?？茖W校）

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