楊靜　馮娜

摘要：本文通過(guò)對(duì)衡水職業(yè)院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，對(duì)該?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題及成因進(jìn)行了分析，并對(duì)該?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)提出了一些對(duì)策和建議。一是確立“雙師型”教師的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)制度；二是拓展“雙師型”教師培訓(xùn)渠道，提升培訓(xùn)水平；三是嚴(yán)格師資引進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)兼職教師的管理；四是搭建平臺(tái)，建設(shè)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。五是積極引導(dǎo)“雙師型”教師注重學(xué)生的德育工作。希望能對(duì)學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)提供具有參考價(jià)值的解決問(wèn)題的對(duì)策；也能為職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)這一理論研究提供一實(shí)際的例證。

關(guān)鍵詞：“雙師型”，教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2015）04-0220-01

高等職業(yè)教育是教育系統(tǒng)中的一個(gè)重要組成部分，發(fā)展職業(yè)教育亦是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要教育指導(dǎo)方針。因此，高職院校的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式必須滿足社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。而教育的成敗關(guān)鍵之一在于教師，高職院校的教師除了應(yīng)該具有諸如較高的理論研究水平和良好的師德、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方法和廣泛的知識(shí)之外，還應(yīng)該具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和解決實(shí)際技術(shù)問(wèn)題的能力，也即要求教師必須理論與實(shí)踐技術(shù)兼?zhèn)?，這樣才能滿足高職院校培養(yǎng)的人才突出應(yīng)用性與技術(shù)性的特點(diǎn)。而地方院校高等職業(yè)教育的師資主要來(lái)自普通高校，地方院校高職教師存在著專業(yè)實(shí)踐能力和專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷

不足、理論與實(shí)踐相脫節(jié)等問(wèn)題。因此，高職院校應(yīng)采取多種方式和措施為青年教師、骨干教師、資深教師等教師深入到地方企業(yè)，將產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合一起，拓展教學(xué)課堂，打開(kāi)教學(xué)思維。

近日，關(guān)于職業(yè)教育改革的議題，再次引發(fā)各界討論，包括地方本科以及高職院校。討論的源頭，來(lái)自于3月22日教育部副部長(zhǎng)魯昕在中國(guó)發(fā)展高峰論壇的發(fā)言。魯昕表示，600多所地方本科高校將實(shí)行轉(zhuǎn)型，向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)，向職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)型。這些院校是1999年擴(kuò)招以后新升格的地方本科院校，其中308所1999年后普通高校

升格的本科高校，還有287所獨(dú)立學(xué)院，河北省有17所。

職業(yè)院校承擔(dān)著為社會(huì)開(kāi)發(fā)勞動(dòng)力資源直接向社會(huì)輸送實(shí)用型人才的重任，這就決定了它對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)有著特殊的要求。職業(yè)教育的教師除了具有普通老教師的基本素質(zhì)外，還需要具有較強(qiáng)的應(yīng)用意識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐技能和適應(yīng)市場(chǎng)需要的多專業(yè)教學(xué)能力，這就是特色，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)所必須的要求。

隨著“雙師型”教師越來(lái)越受到關(guān)注和重視，如何培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍，提高“雙師型”教師實(shí)踐能力，建立“雙師型”教師的激勵(lì)機(jī)制等方面逐漸成為職業(yè)教育研究的熱點(diǎn)?！半p師型”教師隊(duì)伍作為高等職業(yè)教育的基本特征之一，已在教育界達(dá)成共識(shí)?！半p師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)得到了其學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，絕大多數(shù)的高職院校都在積極采取措施，加快“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)；從師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)來(lái)看，各高職院校師資隊(duì)伍充滿活力也為“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)提供了有利的保障。

但是通過(guò)對(duì)我市部分院校的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，仍然有不少院校存在著諸如“雙證”即為“雙師”的現(xiàn)象，導(dǎo)致一些教師盲目的“考證”，但在專業(yè)實(shí)踐技能和課堂教學(xué)方面還存在很大的不足，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容仍然是以理論教學(xué)為主，職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容較少。另外，高職院校專職教師中從高校畢業(yè)后直接擔(dān)任教師，或者由其他學(xué)校調(diào)入的教師占總教師人數(shù)的77.8%，也即高職院校中的大部分專職教師都是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實(shí)踐鍛煉，工程試驗(yàn)水平低。這樣就決定了高職院校的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)還不盡如人意，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)工作起點(diǎn)較低的一個(gè)現(xiàn)實(shí)。

鑒于此，針對(duì)我市高職院校的特征，特提出針對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)建議：

一、鼓勵(lì)院校采取聘任兼職教師制。兼職教師制度是“雙師型”教師隊(duì)伍的重要組成部分。兼職教師多為技術(shù)高超、經(jīng)驗(yàn)豐富的

工程人員和管理人員，兼職教師不唯學(xué)歷和文憑，但重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。地方院校迫切需要形成以兼職教師為主，專職教師為輔的教育格局。

二、教師的職前培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)從事教學(xué)工作的新教師要獲得相應(yīng)教師資格證，除去學(xué)歷、專業(yè)知識(shí)等硬件條件的要求之外，還需要鼓勵(lì)教師有到企業(yè)實(shí)踐來(lái)獲取新的知識(shí)、技能的過(guò)程。

三、教師的在職進(jìn)修與培訓(xùn)。鼓勵(lì)專職教師進(jìn)行專業(yè)發(fā)展和進(jìn)修培訓(xùn)。力求使得學(xué)校青年教師、骨干教師都能經(jīng)歷職業(yè)培訓(xùn)—見(jiàn)習(xí)期—職業(yè)經(jīng)歷—繼續(xù)教育的過(guò)程，以彌補(bǔ)自身不足，提升個(gè)人能力。

四、建立健全校企合作機(jī)制。除了鼓勵(lì)學(xué)校教師與企業(yè)實(shí)踐工程師的相互學(xué)習(xí)之外，加強(qiáng)校企合作機(jī)制，以按實(shí)際需求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生更好的、更早的參與到生產(chǎn)實(shí)踐中，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)有著重大意義。

一流的人才、一流的學(xué)校，取決于一流的師資。因此，全社會(huì)特別是高職教育界必須充分認(rèn)識(shí)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)在高職發(fā)展中的重要作用。我市“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)還有很長(zhǎng)的路要走，這不但需要社會(huì)的輿論扶持，全面認(rèn)識(shí)到“雙師型”教師的重要作用和制度扶持，完善“雙師型”教師的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)等工作的落實(shí)，還需要省市領(lǐng)導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)扶持，改善“雙師型”教師的待遇，經(jīng)費(fèi)投入充足，確?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的全面、合理的展開(kāi)。

（作者單位：衡水學(xué)院分院）

基金項(xiàng)目：河北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，課題編號(hào)1414071

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