顧濱

摘要：本文以筆者親身在韓國高中做漢語志愿者為基礎(chǔ)，通過個(gè)人的親身經(jīng)歷及感受，引發(fā)了筆者對韓國青少年的性格特征對漢語教學(xué)的影響的思考。本文將從韓國青少年的性格特征及其對漢語教學(xué)的影響這兩大方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：韓國青少年性格特征；漢語教學(xué)；影響

中圖分類號：H195.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）04-0283-02

“因材施教”，性格是組成“材”中不可缺少的一部分，尤其是受儒家文化影響頗深的韓國。對韓國青少年性格特征的分析對韓國初高中的漢語教學(xué)有著十分重要的作用。

1.韓國青少年的性格特征

1.1急躁，自尊

在韓國，你聽到最多的一句話就是“”，“”就是“快點(diǎn)”，“”就是“快點(diǎn)快點(diǎn)”的意思。我們赴韓志愿者在培訓(xùn)的時(shí)候看過優(yōu)秀的赴韓志愿者上課的視頻，我印象最深的就是在一個(gè)小學(xué)課堂中老師領(lǐng)著學(xué)生做游戲，在整個(gè)游戲當(dāng)中小學(xué)生們不斷地說“快點(diǎn)快點(diǎn)”，說“快點(diǎn)”的次數(shù)遠(yuǎn)多于“加油”，年紀(jì)僅僅9、10歲的韓國兒童性格都如此急躁。等到我自己真正來到韓國，到韓國高中教漢語，才算切身地感受到韓國青少年性格急躁的特征。這里我可以舉一個(gè)例子，我覺得這個(gè)例子可以充分證明韓國青少年性格急躁的特征。在一次上課時(shí)，我運(yùn)用了以接力“拍蒼蠅”1的形式來復(fù)習(xí)生詞，在每一個(gè)小組的比賽結(jié)束時(shí)，都有休整的時(shí)間，以便進(jìn)行下一小組的比賽。就是在這休整的時(shí)間內(nèi)，在講臺上的手拿蒼蠅拍的學(xué)生不斷地拍黑板，催促我馬上進(jìn)行下一小組比賽。一般的學(xué)生在休整的時(shí)候可能就是聊聊天或者休息一會(huì)，但是韓國的學(xué)生卻是催促老師“快點(diǎn)快點(diǎn)”進(jìn)行下一組比賽，也許這是在韓國高中的漢語學(xué)習(xí)課堂中顯示出來的性格急躁的特征吧。

現(xiàn)在在韓國有一個(gè)流行的非常廣的笑話，笑話的內(nèi)容是說，現(xiàn)在朝鮮之所以不敢與韓國進(jìn)行戰(zhàn)爭，是因?yàn)轫n國有一群自尊心特別強(qiáng)，又特別能作能鬧的韓國青少年。這個(gè)笑話正好從正反兩方面說明了韓國青少年的性格特征，一個(gè)是自尊心特別強(qiáng)，另一個(gè)是特別有自己的個(gè)性。在這里我再舉一個(gè)例子來說明韓國學(xué)生自尊心強(qiáng)的性格特點(diǎn)，我剛到韓國的時(shí)候，我的搭檔漢語老師特別叮囑我一定要注意學(xué)生的自尊心，千萬不能傷害學(xué)生的自尊心。雖然我謹(jǐn)記老師的叮囑，但是還是有一次上課時(shí)我對一個(gè)學(xué)生說話的聲音大了一點(diǎn)，導(dǎo)致了學(xué)生當(dāng)時(shí)臉色就很難看。下次上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她不聽課在睡覺，我意識到是因?yàn)槲疑洗螌λf話聲音大了的原因，所以那節(jié)課下課后我馬上向她道歉，再上課時(shí)我發(fā)現(xiàn)那個(gè)學(xué)生很認(rèn)真地在聽課。

1.2認(rèn)真，刻苦

韓國的國土面積小，自然資源也相對較為貧乏。在長期的艱苦環(huán)境下，這個(gè)民族養(yǎng)成了吃苦耐勞的習(xí)慣和性格。

韓國學(xué)生上課非常認(rèn)真，課上有不會(huì)的或者弄不懂的問題，學(xué)生在課下絕對會(huì)找老師來問清楚的。有時(shí)候你會(huì)覺得有點(diǎn)認(rèn)真過了頭，已經(jīng)達(dá)到較真的地步了。但是無論如何，認(rèn)真學(xué)習(xí)的勁頭對韓國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語是很有幫助的。

我曾經(jīng)翻過一個(gè)韓國學(xué)生的筆記，這本筆記是她上完課之后自己總結(jié)的。我注意到在漢語數(shù)字這一部分，學(xué)生的筆記做的非常仔細(xì)。因?yàn)轫n語數(shù)字六至十的手勢和漢語數(shù)字的手勢不一樣，學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)地把漢語數(shù)字六至十的手勢自己用筆全畫了下來，這不得不說是韓國學(xué)生認(rèn)真刻苦的一個(gè)表現(xiàn)。

1.3喜歡接受鼓勵(lì)

鼓勵(lì)人人都喜歡，但是僅僅是一塊餅干，一支雪糕作為獎(jiǎng)勵(lì)的鼓勵(lì)，韓國學(xué)生都?xì)g欣雀躍?！皻g欣雀躍”這個(gè)詞用得一點(diǎn)都夸張，甚至可以再加大對這個(gè)場面的描述。

我教的是高中二年級的學(xué)生，她們的平均年齡是17歲，學(xué)校是在城市里，這里物資并不缺乏。一般來講，17歲可以算作是成人的準(zhǔn)備期了，應(yīng)具有作為成人的穩(wěn)重與成熟的思想。但是每次我在課堂上宣布這節(jié)課有小獎(jiǎng)品，或者是一小塊蛋糕，或者是幾塊餅干，課堂上馬上就沸騰了，你絕對會(huì)聽到學(xué)生們興奮到敲桌子的聲音，而且這種鼓勵(lì)的方法屢試不爽。

2.對漢語教學(xué)的影響

2.1急躁、自尊對漢語教學(xué)的影響

因?yàn)轫n國學(xué)生有性格急躁的特點(diǎn)，所以上課的節(jié)奏一定要注意，盡可快一點(diǎn)不要拖沓，因?yàn)橐坏┥险n節(jié)奏掌握不好，教學(xué)效果很受影響。這就要求在課前，漢語老師一定要做充分的備課準(zhǔn)備，內(nèi)容要充實(shí)得當(dāng)。但是，在這里漢語老師一定要注意，上課的節(jié)奏可以快一點(diǎn)，但是不能浮躁。節(jié)奏快，同時(shí)要充實(shí)，也就是說一個(gè)知識點(diǎn)可以操練多遍，直到學(xué)生熟練掌握為止，但是操練的每一遍節(jié)奏要快一點(diǎn)。

韓國學(xué)生自尊心非常強(qiáng)，這就要求漢語老師上課時(shí)一定要注意與學(xué)生交流的方法，方法得當(dāng)，既是時(shí)刻注意學(xué)生強(qiáng)烈的自尊心，以不傷害學(xué)生自尊心為前提，那么這節(jié)課的師生互動(dòng)才會(huì)順利地進(jìn)行下去，教授的學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生也會(huì)認(rèn)真地學(xué)習(xí)。反之，如果方法不得當(dāng)，忽略了學(xué)生的自尊心，那么這節(jié)課的上課效率為零，因?yàn)檫@節(jié)課老師要始終糾纏與學(xué)生關(guān)系的處理上，根本沒時(shí)間講課，就算老師強(qiáng)硬地講課，學(xué)生也不會(huì)聽講。所以不管是課上還是課下，老師在與學(xué)生交流交往過程中一定要注意學(xué)生的自尊心，只有和學(xué)生的關(guān)系處理好了，對漢語教學(xué)才會(huì)順利進(jìn)行。

2.2認(rèn)真、刻苦對漢語教學(xué)的影響

韓國學(xué)生的認(rèn)真近乎于較真，這就要求漢語老師上課一定注意自己的措辭，以及上課內(nèi)容準(zhǔn)確度的確認(rèn)，稍有疏忽，就需要花費(fèi)一些時(shí)間向提問的同學(xué)解釋清楚，這對課程進(jìn)度的安排不是十分有利。但是韓國學(xué)生上課認(rèn)真的態(tài)度是十分值得肯定的，老師所要做的就是充分地利用學(xué)生上課認(rèn)真的勁頭，把漢語知識順利地傳達(dá)到學(xué)生那里去，讓學(xué)生能夠?qū)W懂，學(xué)會(huì)，能實(shí)際應(yīng)用起來。

面對刻苦學(xué)習(xí)的韓國學(xué)生，我覺得這也許是漢語老師最大的欣慰，也對漢語教學(xué)起了極大的推動(dòng)作用。面對韓國學(xué)生刻苦的性格特征，漢語老師充分地備課，好好地上課，使?jié)h語教學(xué)更加有效更加順利地進(jìn)行，我覺得也許只有這樣才算沒有辜負(fù)學(xué)生吧。所以，請漢語老師認(rèn)清自己肩上的重?fù)?dān)，一步一步扎實(shí)穩(wěn)健地進(jìn)行漢語教學(xué)吧。

2.3喜歡接受鼓勵(lì)對漢語教學(xué)的影響

關(guān)于這個(gè)性格特點(diǎn)，我覺得漢語老師應(yīng)該充分利用起來，把漢語教學(xué)搞活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。就像上文所說的作為我自己的親身體會(huì)，我覺得一旦課堂上課氣氛不是很好，學(xué)生上課的興致不是很高，這時(shí)候漢語老師就應(yīng)該充分利用韓國學(xué)生喜歡接受鼓勵(lì)的性格特點(diǎn)，馬上在課堂上宣布一個(gè)小獎(jiǎng)勵(lì)，這時(shí)課堂氣氛一般馬上就會(huì)活躍起來，這對漢語教學(xué)是非常有利的。需要注意的是，鼓勵(lì)不僅僅是物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，更有精神上的鼓勵(lì)。也許是一句“你真棒”、“加油”這樣簡單的詞匯，對學(xué)生都會(huì)是一種莫大的鼓舞。甚至根本不用說話，就是一個(gè)眼神的肯定，嘴角的微笑，都會(huì)對敏感的韓國學(xué)生造成不小的影響。所以漢語老師在漢語課堂上要綜合各種鼓勵(lì)的方法，精神上的和物質(zhì)上的，把二者結(jié)合起來才能達(dá)到預(yù)期的上課效果。

前文說到韓國學(xué)生有性格急躁的特點(diǎn)，所以要求漢語老師上課一定要注意上課的節(jié)奏，上課的節(jié)奏要快，不能拖沓。但是上課的節(jié)奏一旦很快，學(xué)生就容易感到疲勞，學(xué)生一疲勞，漢語課堂的上課氣氛就會(huì)受到影響，上課的效果也不太好。這時(shí)候就要求漢語老師要采取切實(shí)的物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)的手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的興致及積極性，獎(jiǎng)品不用太貴重，幾塊餅干或者一小塊蛋糕或者一支雪糕就可以挽救整個(gè)課堂氣氛，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（作者單位：四川大學(xué)）

注解：

①拍蒼蠅，是指把新學(xué)的生詞寫到黑板上，學(xué)生手拿蒼蠅拍，老師讀到哪個(gè)生詞，學(xué)生就用蒼蠅拍拍哪個(gè)生詞。

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