劉英

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2015）04-0040-02

一、教材分析：

《紙船和風(fēng)箏》是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇講讀課文，本單元圍繞“與人友好相處，團(tuán)結(jié)合作”這一專題共安排了四篇課文。本文講了松鼠和小熊因?yàn)榧埓惋L(fēng)箏成為好朋友，后來又因一點(diǎn)小事吵架，最后兩人互相體諒、寬容，和好如初的故事，表現(xiàn)了他們對(duì)友誼的渴望和珍惜。通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生在相互稱贊、學(xué)會(huì)欣賞別人的基礎(chǔ)上更好地與人溝通。文章語言優(yōu)美，感情真摯，充滿了童真童趣。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠正確流利有感情的朗讀課文。

2、體會(huì)松鼠和小熊之間深厚的友誼。

3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有自己獨(dú)特的感受。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：正確流利，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：感受心情變化，體會(huì)松鼠和小熊之間深厚的友誼。

四、教法和學(xué)法：

1、教法：教學(xué)中我采用問題引領(lǐng)法，并輔助圖文和多媒體，讓學(xué)生能夠自讀自悟。多讀是感悟的基本方法，又是發(fā)展語言的一個(gè)重要手段。教學(xué)中將讀貫穿教學(xué)始終，范讀、讀思結(jié)合、讀中體會(huì)等，引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文本的情感世界。

2、學(xué)法：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在本課教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“讀”，通過自讀自悟、引導(dǎo)、想象等一系列方式讓學(xué)生大膽去說，在小組合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)過程：

（一）激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，你有朋友嗎？他是誰？

2、當(dāng)你和朋友發(fā)生矛盾時(shí)，你是怎樣化解矛盾的呢？

過渡：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》，看文中的小主人公們遇到矛盾是怎么做的呢？

【設(shè)計(jì)意圖】一開課，從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，讓學(xué)生說說生活中和朋友鬧矛盾時(shí)怎樣化解，能迅速喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，接著告訴學(xué)生要學(xué)的故事中的主人公也和他們有著相同的情感經(jīng)歷，使學(xué)生帶著飽滿的情緒和積極的閱讀期待進(jìn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)之中。

（二）整體感知

1、播放課文flash，思考：松鼠和小熊之間發(fā)生了一件什么事？

2、學(xué)習(xí)第1自然段。

A、學(xué)生自由讀第1自然段，說說你都知道了什么？

B、指名匯報(bào)。

過渡：看見山上的小溪往下流，正好從小熊的家門口流過。松鼠想送給小熊一個(gè)禮物，它送了什么禮物呢？又是怎么送給小熊的呢？

3.學(xué)習(xí)第2、3自然段。

（1）自由讀2-3自然段后，匯報(bào)交流。

（2）小熊看到這紙船，心情怎么樣？結(jié)合文中插圖，說說小熊樂成什么樣子了？

（3）小熊為什么樂成這樣??？

（4）指導(dǎo)朗讀小熊樂壞了的語句。（指名讀——評(píng)價(jià)——再讀）

師小結(jié)：真棒，從你的朗讀聽得出，小熊真是“樂壞了”。

過渡：小熊收到禮物后，也想送給松鼠一個(gè)禮物，他送了什么禮物呢？大家趕快讀一讀4、5自然段吧。

4、學(xué)習(xí)第4-5自然段

（1）自由讀4、5自然段。齊答：小熊送給小松鼠了什么禮物？

（2）哦，小熊回贈(zèng)了只風(fēng)箏給松鼠，松鼠收到風(fēng)箏又有什么反應(yīng)呢？

（3）從“一把”這個(gè)詞你能體會(huì)到什么？結(jié)合書本插圖體會(huì)松鼠開心的心情，并指導(dǎo)學(xué)生讀出松鼠的開心。

師總結(jié)：瞧，紙船和風(fēng)箏不僅使他倆成了好朋友，而且還給他們帶來許多快樂和幸福呢！

【設(shè)計(jì)意圖】這兩部分主要寫了小熊和小松鼠因?yàn)榧埓惋L(fēng)箏而成為朋友。教學(xué)中抓住兩個(gè)“樂壞了”，讓學(xué)生借助插圖，展開想象，利用關(guān)鍵詞來體會(huì)，再通過朗讀讓學(xué)生深切地感受到得到友誼的快樂和幸福。通過感官的刺激和思維的激發(fā)，訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力，再通過說和讀很好的訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

過渡：可是有一天，事情卻發(fā)生了變化，這是怎么回事呢？請(qǐng)大家快速的讀讀課文的（7-9）自然段吧！

5、學(xué)習(xí)第7-9自然段

（1）自由讀文，回答：到底發(fā)生了什么事？

出示句子：山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

A、指名讀句子，想象此時(shí)松鼠和小熊的心情，并說明理由。

出示句子：雖然心里難過，它們還是每天扎一只風(fēng)箏、折一只紙船。

B、這又說明了什么？

小結(jié)：是呀，雖然他們心里很難過，但還是每天彼此牽掛著對(duì)方，懷念著以前美好的日子。

【設(shè)計(jì)意圖】這一部分寫了小熊和松鼠出現(xiàn)了矛盾。教學(xué)中抓住兩個(gè)人物的心情，讓學(xué)生進(jìn)入人物的內(nèi)心，深入文本，體會(huì)感受失去朋友后的傷心難過，讓文本與學(xué)生思想與主人公的意識(shí)產(chǎn)生共鳴。

過渡：日子就這樣一天一天過去了，接下來又發(fā)生了什么呢？請(qǐng)大家自由讀讀課文的最后兩個(gè)自然段。

6、學(xué)習(xí)10-11自然段

（1）生自由讀文，接下來發(fā)生了什么？

A、松鼠為什么再也受不了呢？引導(dǎo)學(xué)生讀出松鼠的難過。

B、松鼠看見風(fēng)箏后他是怎么做的呢？

C、松鼠為什么哭呢？他心里會(huì)想些什么呢？

過渡：就這樣，一場(chǎng)誤會(huì)消失了，紙船重新回到了小溪里，風(fēng)箏又重新回到了天空中，他們的友情又回來了。讓我們一起快樂地再讀讀最后一自然段。

（2）齊讀最后一自然段。

小結(jié)：小熊和松鼠因?yàn)榧埓惋L(fēng)箏成為了一對(duì)好朋友！當(dāng)有了矛盾他們能主動(dòng)道歉，彼此寬容，最后通過紙船和風(fēng)箏和好如初。

【設(shè)計(jì)意圖】閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要充分尊重學(xué)生對(duì)文本的感受，體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。這一部分寫了小熊和松鼠化解了矛盾，重新成了朋友，這是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。這里我著重抓住松鼠的兩個(gè)表現(xiàn)“受不了了”和“哭”，讓學(xué)生解讀文本，在理解文本的基礎(chǔ)上，學(xué)生內(nèi)心的童心童趣被激活了，可能會(huì)有很多不同的感受，適時(shí)地讓學(xué)生說一說，既是對(duì)文本的補(bǔ)白，又是為學(xué)生提供了運(yùn)用語言的平臺(tái)，學(xué)生的思維能力和語言能力會(huì)得到同步的發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。endprint

（三）討論探究

松鼠和小熊，你更贊成誰的做法，為什么？（四人一組互相討論）

1、交朋友時(shí)要注意，不要因?yàn)橐稽c(diǎn)小事和朋友吵架。

2、和朋友吵了架，要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，主動(dòng)和朋友和好。

3、彼此之間珍惜友誼

小結(jié)：大家說得太好了，我希望你們也能向他們一樣用一顆真誠、寬容的心去對(duì)待朋友，呵護(hù)友誼！

【設(shè)計(jì)意圖】雖然小熊和松鼠的做法都值得學(xué)習(xí)，但是小松鼠能主動(dòng)提出和好的做法更值得大家思考和學(xué)習(xí)。通過這樣一個(gè)發(fā)散性的問題的設(shè)計(jì)，不僅拓展了學(xué)生思維，而且在爭(zhēng)論中更加明白了友誼的真諦：珍惜和寬容。

（四）角色體驗(yàn)

你喜歡松鼠和小熊嗎？你想對(duì)他們說些什么？

【設(shè)計(jì)意圖】在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著對(duì)松鼠和小熊的喜愛之情，與故事中的小動(dòng)物進(jìn)行情感的對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)一步感悟、積累語言的一個(gè)有效途徑。

（五）小結(jié)置疑：

通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？還有什么不懂的嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】總結(jié)本節(jié)課的收獲，可促使學(xué)生將閱讀實(shí)踐中獲得的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的整理、歸納，同時(shí)也是學(xué)生思想上自我教育的一個(gè)過程。質(zhì)疑環(huán)節(jié)既關(guān)注了學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，而且有助于學(xué)生養(yǎng)成善于質(zhì)疑、樂于質(zhì)疑、勇于探究的良好習(xí)慣，有助于學(xué)生創(chuàng)造性潛能的開發(fā)。

（六）作業(yè)：

1、將你們折的小紙船送給你發(fā)生過爭(zhēng)吵的小伙伴表達(dá)一下你的心意吧！

2、搜集關(guān)于友誼的名言警句！

3、收集關(guān)于友誼的故事。

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)整篇課文的朗讀感悟之后，鼓勵(lì)學(xué)生課下可以為自己曾經(jīng)爭(zhēng)吵過的好朋友折只紙船，把自己的祝福帶給朋友。通過這樣的設(shè)計(jì)，力圖體現(xiàn)給孩子一點(diǎn)空間，讓他們的靈性、情感、思想能夠自由的飛揚(yáng)，使學(xué)生更加深對(duì)友誼的理解，起到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的作用。名言警句和故事讓孩子能將課內(nèi)的知識(shí)延伸到課外并學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用。

【教學(xué)預(yù)設(shè)】這篇課文以紙船和風(fēng)箏為線索，以小熊和松鼠的成為朋友，出現(xiàn)矛盾，到再次和好展開故事，讓我們深切的感受到了小熊和松鼠之間真誠的友誼來之不易，也讓我們明白了朋友間要寬容，要懂得珍惜。這節(jié)課我緊緊圍繞”以生為本“的教育理念和“有趣，有序，有效”的三有原則，以激發(fā)學(xué)生興趣為主導(dǎo)，通過啟發(fā)式的問題引領(lǐng)，層層推進(jìn)，在同學(xué)們合作討論，自主探究的方式下，力圖使學(xué)生深入文本，走進(jìn)人物內(nèi)心，感受人物的情感，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，語言得到訓(xùn)練，情感逐步得到升華。

（作者單位：湖北省十堰市五堰小學(xué)）endprint