晏素杏

摘 要：當(dāng)前，隨著教育事業(yè)的飛速發(fā)展和教育體制的不斷改革，德育教學(xué)已經(jīng)逐漸在整個(gè)教育事業(yè)中扮演著不可或缺的角色。而對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，良好的德育教學(xué)有利于學(xué)生正確價(jià)值觀的形成和素質(zhì)的全面發(fā)展，因此初中德育教學(xué)的不斷改進(jìn)和創(chuàng)新必不可少。本文主要以現(xiàn)下初中階段德育教學(xué)的現(xiàn)狀作為基點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其存在的問題從而提出相應(yīng)的教學(xué)策略，旨在能夠提高德育教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：初中;德育教學(xué);教學(xué)效率

初中階段的學(xué)生正是處于各種思想價(jià)值觀念形成最重要的時(shí)期，學(xué)生未來的發(fā)展方向正是取決于這個(gè)階段思想觀念的形成。而今由于受到傳統(tǒng)教育制度的影響，學(xué)生的綜合素質(zhì)很難得以全面提高，從而培養(yǎng)出真正的內(nèi)外兼修人才。鑒于此，初中德育教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新就成為我們急需解決的問題。

1、初中德育教學(xué)中存在的問題

1.1、缺乏創(chuàng)新的傳統(tǒng)教學(xué)模式

初中是學(xué)生整個(gè)身心發(fā)展的重要階段，培養(yǎng)學(xué)生的德育素質(zhì)，不僅是規(guī)范學(xué)生的自身行為，更是為提升社會(huì)整體道德素質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。在初中的德育教學(xué)中，幾乎沿襲了傳統(tǒng)“教師一味教、學(xué)生只管學(xué)”的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生對(duì)于德育教學(xué)的自主判斷能力。教師只是側(cè)面偏向書本知識(shí)的說教，而忽視了學(xué)生自我認(rèn)知和反思。且基于社會(huì)的不斷發(fā)展，不同學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀也會(huì)隨著變化，一旦沒有及時(shí)的對(duì)于學(xué)生進(jìn)行與社會(huì)相符合的價(jià)值觀銜接教育，并給予學(xué)生足夠的時(shí)間獨(dú)立判斷和思考，不僅會(huì)使得學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重言行不一的現(xiàn)象，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

1.2、單一枯燥的教學(xué)方法

德育教學(xué)與其他學(xué)科相比，其教學(xué)方法本應(yīng)相對(duì)比較多樣。而現(xiàn)下的德育教學(xué)，教學(xué)方法比較枯燥，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再加上初中階段的學(xué)生大都處于青春期，思維意識(shí)比較脆弱且情緒相對(duì)難以控制，一旦學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，是很難再次引導(dǎo)他們正確對(duì)待學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀。

2、解決初中德育教學(xué)所面臨問題的對(duì)應(yīng)策略

2.1、創(chuàng)新教學(xué)模式，將德育教學(xué)與各學(xué)科教學(xué)合理融合

初中階段的德育教學(xué)主要是開設(shè)思想品德課程，但事實(shí)上德育教學(xué)所要傳遞給學(xué)生的遠(yuǎn)不止于思想品德課程所呈現(xiàn)出來的。因此，我們要進(jìn)行大膽創(chuàng)新，將德育教學(xué)合理融入到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中去，教育主體范圍的擴(kuò)大以及各科教師的配合，才有可能更好的讓學(xué)生重視德育教學(xué)對(duì)其自身的重要性。例如物理老師則可以根據(jù)部分物理知識(shí)的特點(diǎn)來讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)，借機(jī)鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;政治老師可以灌輸學(xué)生一定的法律意識(shí);歷史老師可以在傳授歷史知識(shí)之余，專注對(duì)于學(xué)生的愛國主義精神的培養(yǎng)等等。

2.2、合理選擇不同的教學(xué)方法

選擇不同的教學(xué)方法，可以合理的提高德育課程的教學(xué)效率。教師可以根據(jù)初中德育課程的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的現(xiàn)狀、身心素質(zhì)發(fā)展的特點(diǎn)以及教師的教學(xué)特點(diǎn)來自主選擇教學(xué)方法。從教師的角度來看，不同的教師有著不同的教學(xué)風(fēng)格，有的教師風(fēng)趣幽默，教學(xué)氛圍活潑，更易鼓動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有的教師沉穩(wěn)內(nèi)斂，更易使得學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于德育知識(shí)學(xué)習(xí)的神圣感;從學(xué)生的角度來看，即使處在同一學(xué)習(xí)階段，但不同的家庭背景和生長環(huán)境也會(huì)對(duì)于學(xué)生的身心產(chǎn)生極大的影響，也就會(huì)產(chǎn)生不同的人生觀和價(jià)值觀。因此教師對(duì)于不同學(xué)生的身心特點(diǎn)，就應(yīng)對(duì)癥下藥，進(jìn)而采取不同的教學(xué)方法;從課程本身的角度看，德育課程本身就是一門較為抽象的學(xué)科，需要學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)和外在行為的規(guī)范，德育教學(xué)不能只側(cè)重于說教，而忽略學(xué)生的道德行為，亦或是只重視簡單的重復(fù)性的模式訓(xùn)練，而剝奪學(xué)生自主思考的權(quán)利和能力，知與行任一層面的缺失，都不會(huì)培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞娜瞬?，只有施行以充分展示學(xué)生思考和創(chuàng)新的能力為主，教師適時(shí)的理論教育為輔的教學(xué)理念，才有可能將學(xué)生培養(yǎng)社會(huì)真正需要的高素質(zhì)全面發(fā)展的人才。

2.3、充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，來加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的價(jià)值引導(dǎo)

初中德育教學(xué)理論知識(shí)的普及渠道相對(duì)比較狹窄，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，無疑是為德育知識(shí)的普及提供了更多的可能?；ヂ?lián)網(wǎng)其形象直觀、形式多樣的特點(diǎn)，可以將德育知識(shí)以多種形式展現(xiàn)。例如教師可以建立相應(yīng)的校園網(wǎng)絡(luò)或是發(fā)起相應(yīng)的教育論壇，上傳一些思想積極、興趣盎然、適應(yīng)范圍廣的視頻或ppt課件，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，來進(jìn)行德育知識(shí)的宣傳和相應(yīng)德育教學(xué)的活動(dòng)。但需要指出的是，初中階段的學(xué)生模仿和適應(yīng)能力較強(qiáng)，紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境會(huì)給德育教學(xué)帶來一定的困擾，因此，教師在利用網(wǎng)絡(luò)宣傳德育教學(xué)時(shí)，更要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)時(shí)對(duì)于垃圾信息分辨的引導(dǎo)，避免網(wǎng)絡(luò)雙刃劍所給學(xué)生帶來困擾。

3、結(jié)語

總而言之，德育教學(xué)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量以及培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)都有著舉足輕重的意義，加上初中階段學(xué)生的特殊性，我們應(yīng)合理創(chuàng)新教學(xué)模式并改善教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，只有這樣，才有可能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

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