高彩霞

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新精神;培養(yǎng)

【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）11—0098—01

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，這充分說明了培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神人才的重要性。要實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，作為新世紀(jì)的教師，應(yīng)怎樣培養(yǎng)、引導(dǎo)，才能使學(xué)生的思維不斷閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花呢？下面，筆者就此談些自己的看法和體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的課堂環(huán)境，使學(xué)生敢于創(chuàng)新

教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用就是為每一個(gè)學(xué)生搭建形形色色的舞臺(tái)，營造一種和諧、平等、民主交往的良好課堂氛圍，促使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題肯想、敢想的情感。對學(xué)生的獨(dú)特創(chuàng)新的想法要特別呵護(hù)、啟發(fā)、引導(dǎo)，不能輕易否定，要切實(shí)保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的積極性和自信心。

例如，教學(xué)“能被2和5整除的特征”時(shí)，教師向?qū)W生提出這樣的問題：“只要你能說出一個(gè)數(shù)，我就知道它能否被2或5整除?！背鲇趶?qiáng)烈的好奇心，學(xué)生都搶著說出較大的數(shù)，力求難住教師。當(dāng)教師都準(zhǔn)確迅速地判斷出來后，學(xué)生的好奇心就轉(zhuǎn)化成了求知欲，紛紛問教師：“為什么你能判斷得又準(zhǔn)又快呢？”他們很想了解其中的奧妙，從而主動(dòng)地學(xué)習(xí)了能被2和5整除的數(shù)的特征。由于對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，有的學(xué)生還提出了“能被3、7、9、11等整除的數(shù)是不是也有什么共同的特征呢”等問題，學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)得到了培養(yǎng)。

二、加強(qiáng)動(dòng)手操作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是從具體形象思維逐步向抽象思維過渡的，教師要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生操作、演示，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌芽。

例如，“三角形的面積計(jì)算”，除了課本上介紹的三種實(shí)驗(yàn)（用兩個(gè)直角三角形、兩個(gè)銳角三角形、兩個(gè)鈍角三角形）還可以增設(shè)一個(gè)實(shí)踐內(nèi)容，用一個(gè)三角形來剪拼一個(gè)平行四邊形推導(dǎo)公式：

在探索中發(fā)現(xiàn)：由一個(gè)三角形剪拼平行四邊形（長方形）有兩個(gè)共同點(diǎn)，平行四邊形的底（長方形的長）是原來三角形的底，高（長方形的寬）是原來高的一半。由于平行四邊形的面積=底×高，所以三角形的面積=底×高÷2。通過動(dòng)手?jǐn)[一擺，動(dòng)腦去思考，動(dòng)口說的過程，使三角形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)獲得圓滿的成功。

三、重視個(gè)體差異，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造的潛在能力，在平時(shí)教學(xué)中只有扎實(shí)開放學(xué)生的思維并相機(jī)給學(xué)生啟發(fā)、指導(dǎo)、幫助，學(xué)生的創(chuàng)新能力就能得到發(fā)展。人們常說：“世界上沒有兩片相同的樹葉”，這說明人的個(gè)體差異是有普遍性的。因此，教師在教學(xué)中還要注意構(gòu)建一個(gè)有個(gè)性化的教學(xué)環(huán)境，制訂有個(gè)性的教學(xué)目的，讓不同層次的學(xué)生都能跳一跳摘到果子，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

四、正確對待學(xué)生無拘無束地胡思亂想和不切實(shí)際地設(shè)想，創(chuàng)造民主平等的學(xué)習(xí)環(huán)境

心理學(xué)研究表明：學(xué)生在寬松、和諧、民主、平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思路開闊、思維敏捷、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。在教學(xué)中，應(yīng)正確對待學(xué)生無拘無束地胡思亂想或異想天開的問題，并敢于毫無顧忌地講給老師和同學(xué)聽，激發(fā)想象力，使學(xué)生在想象中創(chuàng)造出新。如有位教師在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，就有學(xué)生私下議論：為什么所有的輪胎都是“扁圓”的，如果做成像籃球一樣的圓，不是也能滾嗎？學(xué)生的這種想法不也是值得贊賞、肯定的嗎？

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要正確對待學(xué)生提出的任何問題。因?yàn)椋`感和創(chuàng)造常常孕育在不切實(shí)際的想象之中。對學(xué)生稚嫩的創(chuàng)新精神，教師要用全部的愛心去保護(hù)，讓它長大、開花、結(jié)果。

（本文系白銀市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題，課題批號為：BY[2014]Z008）

編輯：謝穎麗