張瓊

摘 要：本文列舉了筆者在班主任德育工作中經(jīng)歷的技工院校學(xué)生因出身背景而對未來學(xué)習(xí)及職業(yè)生涯產(chǎn)生消極悲觀情緒的真實案例，對案例的背景、詳情、成因等進行詳細(xì)分析，針對問題，再利用班級第一堂主題班會課、設(shè)定特定班會內(nèi)容和環(huán)節(jié)，來引導(dǎo)學(xué)生在入校之初對出身背景初步建立正面認(rèn)知，最后對案例進行反思并撰寫成文以供參考。

關(guān)鍵詞：技校學(xué)生 工作案例 出身背景 主題班會

一、案例背景

在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，德育工作是影響學(xué)生綜合人文素養(yǎng)水平的重要教育環(huán)節(jié)。然而技工院校學(xué)生生源質(zhì)量相對不高，他們往往是中、高考的失意者，或是家庭貧困的非城市人口，少數(shù)還來自于單親家庭。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢、對社會的偏差認(rèn)知、家庭的經(jīng)濟壓力等原因，致使技校學(xué)生帶著悲觀失落來到了技工院校，學(xué)習(xí)興趣也不甚濃厚，大部分人抱著混日子的心態(tài)。

技工院校班級由于專業(yè)設(shè)置原因，有的為全男生或全女生班，如汽修專業(yè)幾乎無女生、會計專業(yè)也鮮有男生，只有少數(shù)專業(yè)為男女混合班級，如商務(wù)及營銷專業(yè)。而往往是這些男女混合班的班級管理最讓人頭疼，在班級課堂管理、日常紀(jì)律管理、班風(fēng)學(xué)風(fēng)、宿舍內(nèi)務(wù)衛(wèi)生等方面都存在諸多問題。學(xué)生新老生之間不良風(fēng)氣的傳承，也讓某些學(xué)生在任課老師和學(xué)生管理人員中沒有好的口碑。據(jù)了解，某些商務(wù)班級在日常每月班級爭先創(chuàng)優(yōu)評比中長期處于墊底狀態(tài)。

二、案例詳情

2013年秋季，筆者成為某高職商務(wù)班的班主任，全班共33人，其中男生19人、女生14人。在新生前來報名的時候，筆者觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們少有對新學(xué)校的喜悅和憧憬，大多是疲憊和淡漠的表情，這讓筆者有點疑惑。帶著這種疑惑，筆者利用開學(xué)第一周晚自習(xí)下課后的時間，深入到學(xué)生宿舍走訪，一是想快速了解學(xué)生的基本情況，二是也期望為這種疑惑找到答案。通過走訪，筆者得知全班33人中，只有6人來自城鎮(zhèn)，其余學(xué)生全部來自農(nóng)村地區(qū)。在一次宿舍座談會中，筆者問道：“你們是怎么來到這所學(xué)校的？對將來有些什么想法？……”面對這些問題，學(xué)生們開始了熱烈的談?wù)摚渲幸幻行≡膶W(xué)生用略帶自嘲的口吻回答說：“高考考得不好啊，沒地方去啊，經(jīng)朋友介紹就來了這里了！至于將來，現(xiàn)在社會處處講關(guān)系講文憑，我們再怎么也混不過富二代和本科生，只能努力混個畢業(yè)證，將來去打份工掙點錢養(yǎng)活家人就好了……”面對小袁的回答，在場的學(xué)生出現(xiàn)了短暫的沉默，筆者猜想可能是小袁的答案一語中的，引起了大家內(nèi)心的感慨。隨后學(xué)生們的話匣子也打開了，有的說自己學(xué)習(xí)成績一直都不好再努力也學(xué)不進去，有的說在學(xué)校學(xué)的東西沒什么實際作用到社會了都用不上，還有的說反正不管能不能學(xué)到知識待在學(xué)校打發(fā)時間就好……面對學(xué)生之間消極情緒的傳染，筆者適時地終止了話題。新生入學(xué)便有這樣的心態(tài)，這引起了筆者的擔(dān)憂和深深的思索。

三、原因分析

在技工院校，同小袁一樣對自己的出身背景持消極態(tài)度，對即將到來的學(xué)習(xí)生涯和職業(yè)生涯無具體目標(biāo)和規(guī)劃的學(xué)生絕不在少數(shù)。學(xué)生若在入校初始階段便抱有這種消極心態(tài)，會對今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，學(xué)習(xí)與技能不足也會進一步影響到他們的順利就業(yè)。通過分析歸納，筆者認(rèn)為技工院校學(xué)生對自身出身背景存在悲觀消極認(rèn)知的原因主要有以下幾方面。

一是基礎(chǔ)教育階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢，中、高考落榜，失去學(xué)習(xí)信心和積極性，二是農(nóng)村學(xué)生家庭經(jīng)濟情況困難，長期存在消極自卑心理，三是學(xué)生對技工院校沒有認(rèn)同感，是出于無奈才選擇讀技工院校的，四是受一些不良社會風(fēng)氣影響，學(xué)生沒有形成正面積極的人生觀和價值觀。

四、案例解析

1.解決措施

針對學(xué)生的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為有必要在開學(xué)之初便將這個狀況徹底扭轉(zhuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正面積極的人生觀和價值觀，主動對自己的學(xué)習(xí)和生活進行規(guī)劃，從而使他們在校期間能學(xué)有所獲，為將來就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，也愿能對他們積極心理和人格的建立有所幫助。經(jīng)過深思熟慮，筆者決定在開學(xué)的第二周組織學(xué)生入校后的第一堂主題班會課，以期能先在思想上對學(xué)生進行積極感化。

（1）班會主題：“被咬過的蘋果”——未來靠自己奮斗。

（2）班會目的。通過本次主題班會的開展，能在思想上讓學(xué)生淡化對出身背景的不自信，消除學(xué)生原有的一些消極認(rèn)知，讓他們意識到出身背景并不是決定自己命運的因素，通過自身的努力奮斗也可以創(chuàng)造美好的未來；進而幫助學(xué)生樹立合理的學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)，形成正面積極的人生觀和價值觀，促進學(xué)生積極心理和人格的建立。

（3）班會組織過程。首先，筆者拿出準(zhǔn)備好的蘋果走向講臺，向?qū)W生展示蘋果完整的一面與被咬過的一面，以引起學(xué)生的注意力和好奇心，由此切入班會主題，向?qū)W生講述“被咬過的蘋果”的故事。一個盲人，小時候為自己的缺陷感到煩惱沮喪，認(rèn)定這是老天在懲罰他，自己這一輩子算完了。后來一位教師開導(dǎo)他說：“世上每個人都是被咬過一口的蘋果，都是有缺陷的人。有的人缺陷比較大，是因為上帝特別喜愛他的芬芳?！彼苁芄奈?，開始振作起來，向命運挑戰(zhàn)。若干年后，他成了著名的盲人推拿師，為許多人解除了病痛，他的事跡被寫進當(dāng)?shù)氐男W(xué)課本……講完這個故事后，學(xué)生之間開始有所討論，筆者便請了三位學(xué)生來談感想，也引導(dǎo)學(xué)生們更深層次地貼近主題想問題。

接著，筆者列舉了幾位成功人士的真實事例，來告訴學(xué)生即使出身不好，通過努力也可以很成功，這其中有名人故事，也有本校老師的真實事例。如世界文化史上著名的三大怪才——文學(xué)家彌爾頓是瞎子，大音樂家貝多芬是聾子，天才的小提琴演奏家帕格尼尼是啞巴，他們都獲得了非凡成就；又如筆者學(xué)校棄本科讀技校后留校任教的老師，被評為全國技術(shù)能手的老師等，他們的出身背景都不算好，但無一不是通過自身的奮斗獲得了成功。此時，學(xué)生之間出現(xiàn)了短暫的沉默，筆者知道自己列舉的故事已開始引起他們的思考。于是筆者接著發(fā)問：“聽到這些真實的故事后，你還會認(rèn)為出身背景不好就不會成功嗎？你還會遇到不如意時就怨天尤人、自暴自棄嗎？”說完筆者特意給了3分鐘的時間讓學(xué)生靜靜思考。

3分鐘后，筆者再次走進教室，用一個事先設(shè)計的小活動，緩解之前稍顯凝重的氣氛，也期待進一步激發(fā)學(xué)生的斗志。筆者拿出了一張嶄新的大面值人民幣，當(dāng)眾大聲問誰想要這張鈔票，所有學(xué)生都興奮地舉手。接著筆者做了一件事，用雙手用力將紙幣揉成一團，再問誰還想要，仍然有絕大部分學(xué)生舉手。接下來筆者把紙幣扔在地上，請一位學(xué)生上來用腳用力踩碾，紙幣變得又皺又臟，學(xué)生發(fā)生陣陣嘆息。于是筆者最后問道，還有誰想要這個錢嗎？依然有幾位學(xué)生舉手。借此筆者道出了此舉的真實用意：“無論我如何對待那張鈔票，都會有人想要它，因為它并沒有貶值！人生路上，我們可能在某個時候會覺得自己一文不值，我們可能會無數(shù)次被逆境擊倒、欺凌甚至碾得粉身碎骨。但無論曾經(jīng)發(fā)生過什么，或?qū)⒁l(fā)生什么，請你都要相信自己存在的價值，并要通過努力讓自己變得更有價值！我們可能與大學(xué)失之交臂，但學(xué)好技能一樣可以扭轉(zhuǎn)人生命運。即使你是被咬過的蘋果，但你依然是蘋果，仍可散發(fā)出芬芳；假如你是人民幣，無論你如何被踐踏，你依然有自己的價值！生命的價值不依賴我們的出生背景，也不仰仗我們結(jié)交的人物，而是取決于我們本身！請相信，天生我材必有用！”聽完，學(xué)生中響起了熱烈的掌聲。

學(xué)生們的心似乎都被激蕩起來，于是筆者適時引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場開始書寫今后的學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)，目標(biāo)可以是長遠的，也可以是階段性的，可以是宏大的，也可以是細(xì)微的，并表示會幫他們保管目標(biāo)規(guī)劃書直至畢業(yè)返還，且保證會為對規(guī)劃書內(nèi)容保密，只為將來畢業(yè)時供他們自己對照是否目標(biāo)達成。班會至此圓滿結(jié)束。

2.效果追蹤

主題班會結(jié)束后的一周內(nèi)，學(xué)生陸續(xù)把未來學(xué)習(xí)和生活規(guī)劃書交了上來，他們寫道“要在學(xué)校期間拿到三好學(xué)生和獎學(xué)金”“要學(xué)好專業(yè)技能，順利考到各項技能等級證，順利畢業(yè)”“要在搞好學(xué)習(xí)的同時，利用課余時間勤工儉學(xué)，以增加社會實踐經(jīng)驗”……此后，筆者再根據(jù)班級實際情況制定相應(yīng)班規(guī)，從紀(jì)律約束方面促進良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成。半年后，筆者所在班有8名學(xué)生通過成人高考考上了本科、22人考上了大專，本科上線率在全年級居首位。上文提到的小袁就是考上本科學(xué)生中的一員。兩年來，筆者所帶班級共獲得9次流動紅旗，且在歷次的班級爭先創(chuàng)優(yōu)評比中都在前三名，還曾獲全?！瓣柟獍嗉墶钡姆Q號，在學(xué)?！瓣柟馑奚帷焙汀瓣柟獍鍒蟆痹u比中均獲一等獎，獲得紅歌大合唱二等獎、班徽評比三等獎等，收獲了各級管理人員和科任老師的良好口碑，成功扭轉(zhuǎn)了該專業(yè)商務(wù)班給人留下的不佳印象。再回顧他們當(dāng)時寫下的規(guī)劃書，雖然有的學(xué)生達成了曾經(jīng)的目標(biāo)，有的學(xué)生暫時還沒有達成，但這一切已從側(cè)面證明，學(xué)生們共同努力奮斗過，也說明當(dāng)初的主題班會課已達到了它的目的。

五、案例反思

新生入學(xué)教育是學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯的重要階段，如果不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，那么這些問題將會被他們帶到以后的學(xué)習(xí)生活中，一旦形成習(xí)慣便很難再被改變。因此，班主任應(yīng)該注意在學(xué)生入學(xué)階段便找到自己班級學(xué)生存在的問題，再根據(jù)實際情況，利用主題班會教育等各種手段，來激勵學(xué)生并逐步解決問題，并應(yīng)堅持將班級管理理念和措施貫穿于學(xué)生在校生涯的始終，以促進學(xué)生良好習(xí)慣的形成。

如果每個人都是被咬過一口的蘋果，那每個人也都有沒被咬過的大部分。每個人都有自己的閃光點，班主任教育學(xué)生不因出身背景而沉淪的同時，自己也不應(yīng)用固有的眼光來看待他們，而應(yīng)更加理性地看待他們身上所存在的問題，不以學(xué)習(xí)成績?yōu)樵u價學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是發(fā)掘他們各自的閃光點，引導(dǎo)他們樹立正確的人生目標(biāo)，讓他們相信未來可以通過自己的努力奮斗而變得美好，命運可以掌握在自己手中！

參考文獻：

[1]沙文靜.班級管理中激勵理論的應(yīng)用研究[D].蘇州大學(xué)，2011.

（作者單位：廣東省技師學(xué)院、廣東省高級技工學(xué)校）