田云

【關鍵詞】 數學教學;教學效率;課題;

嘗試;提問;討論;練習;表揚

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

10—0061—01

隨著新課改的實施，教師的教學方式、學生的學習方式都發(fā)生了重大變化。如何讓學生掌握知識，形成能力，實現個性的健康發(fā)展成為課程教學的核心。對于采取班級授課制的中學數學教學而言，其實質是充分利用一切教學資源，更加積極有效地提高數學教學質量。如何在有限的45分鐘里高效地完成教學任務是教師不得不思考的問題。下面，筆者就此談一些看法。

一、及早出示課題，提出教學目標

對于每一堂課，上課一開始就需要立即導入新課，及早出示課題。開門見山地提出這堂課的教學目標，使學生明確這堂課的學習內容，讓學生打開課本，引導學生自學，讓學生通過自學課本，從課本中初步獲取知識。同時提出問題，用問題引路，幫助學生自學課本，使學生知道看什么，怎樣看，解決什么問題。學生自學后筆者會及時檢查及時評價，讓學生講講看懂了什么，有什么收獲，還有哪些地方不懂等等。

二、先讓學生嘗試，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

實踐證明：先讓學生嘗試練習，然后針對學生嘗試練習的情況進行講解，是促進學生參與學習的有效方法。嘗試是創(chuàng)造的前提，讓學生先嘗試，不受教師講解的束縛，可以收到事半功倍的效果。例如，在學習“平方根”的過程中，學生完全可以利用已獲得的知識對新知識進行嘗試學習。學生以算術平方根這個舊知識為基礎，不僅會求一個非負數的平方根，還總結出了算術平方根和平方根的聯(lián)系與區(qū)別。

三、允許學生提問，發(fā)展學生思維

提問是學生主動參與的表現，是他們積極思維的結果。在課堂上，教師要給學生提供提問的機會，并鼓勵他們大膽提問，逐漸使學生養(yǎng)成不懂就問的習慣。教師要耐心聽取和解答學生的問題，有些問題可以當堂組織學生一起討論，有些問題可以留到課后和學生一起討論。

四、組織學生討論，增強合作意識

積極參與討論、發(fā)表意見，是學生自主學習的表現。組織學生討論，既能調動學生學習的積極性，發(fā)揮學生之間的互補作用，又能改變教師的一言堂，活躍課堂氣氛。學生在討論中，各自發(fā)表意見，不僅可以取長補短，還可以增強合作意識。剛開始，學生可能討論不夠熱烈，達不到教師預期的教學效果。經過教師的逐漸引導，慢慢地學生參與討論的能力和大膽發(fā)表意見的習慣就逐步培養(yǎng)起來了。討論時小組人數一般以2-4人為宜，教師每次都應留有充足的時間讓學生討論，鼓勵他們積極發(fā)表自己的意見。

五、多留練習時間，及時反饋糾正

在課堂教學時，教師應盡量留有足夠的時間，讓學生進行練習，以鞏固所學知識。教育心理學研究表明，學生當堂練習、當堂校對、當堂訂正往往能收到事半功倍的效果。一般情況下，教師應把重點題、較難的題留在課堂上做，并當堂講解，這樣可以減輕學生的課業(yè)負擔，提高學生的學習效率。

六、抓“雙基”，練好基本功

要讓學生實實在在學好基礎知識，練好基本功。一堂課的教學內容不能太多，起步不要太快，要使全體學生都能跟上。上課要把握好節(jié)奏，要有緊有松。一般情況下，筆者的時間分配是緊在前，給后面教學留有余地。

七、上課要有趣，建立表揚機制

要把課上得有趣，不僅要注意形式上的趣味化，更重要的是要用數學本身的魅力吸引學生。因此，在設計教學時，筆者充分發(fā)揮數學本身內在的魅力，使學生感到數學有趣。比如，將古詩詞引入數學教學，利用多媒體創(chuàng)設適宜的故事情境等等。除了把課上得有趣之外，教師還要采取表揚機制，多鼓勵、表揚學生，使學生看到自己的進步，進而增強學好數學的信心。

經過一學期的實驗，筆者發(fā)現自己所教的學生發(fā)生了如下變化：看到數學題后他們能主動思考，看一看自己能不能做出來;遇到困難會主動去自學課本，在課本中尋找線索;若遇到的困難自己解決不了，會主動向其他同學請教;做完題后，會主動與同學進行討論、交流，最后會主動要求教師指點。

編輯：謝穎麗