楊瑾

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

12—0063—01

學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的幾種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、 培養(yǎng)專心傾聽的習(xí)慣

專心傾聽是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。專心傾聽的習(xí)慣并不是與生俱來的，而是需要經(jīng)過教師長時(shí)間、多渠道培養(yǎng)和訓(xùn)練后得到的。在課堂上，為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專心聽講，教師上課時(shí)就必須精神飽滿，語言生動(dòng)有趣、條理分明，使課堂引人入勝。

二、培養(yǎng)認(rèn)真閱讀課本的好習(xí)慣

課本是學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要源泉。學(xué)生沒有認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣，會(huì)在很多方面受到影響。如，做練習(xí)時(shí)不會(huì)審題、讀題目時(shí)只讀一半、不會(huì)分析問題、不能理解概括題意，導(dǎo)致不能正確完整地解決問題。因此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本的習(xí)慣至關(guān)重要。筆者是這樣做的：剛開始，從預(yù)習(xí)開始，教師先給學(xué)生列好預(yù)習(xí)提綱，讓他們按照要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，等學(xué)生熟練掌握預(yù)習(xí)技巧之后，鼓勵(lì)學(xué)生自己預(yù)習(xí)。除了預(yù)習(xí)，還可以給學(xué)生布置作業(yè)，讓他們閱讀課本。上課時(shí)還要設(shè)計(jì)專門的題目，檢查學(xué)生閱讀課本的效果。最后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，也可以讓學(xué)生閱讀課本。

三、 培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣

贊可夫有句名言：“教會(huì)學(xué)生思考，對(duì)學(xué)生來說是一生中最有價(jià)值的本錢?！睌?shù)學(xué)是思考性極強(qiáng)的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開動(dòng)腦筋、樂于思考、勤于思考、善于思考。在課堂中，教師要提供思考的材料，要給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間。提問學(xué)生時(shí)，要多方考慮，照顧每個(gè)層次的學(xué)生。對(duì)于有一定難度的題目可以讓優(yōu)等生多發(fā)言，鼓勵(lì)他們多開動(dòng)腦筋，讓他們的思維得到進(jìn)一步的提升;對(duì)于顯而易見、容易解決的題目，多把機(jī)會(huì)留給“學(xué)困生”來回答。及時(shí)鼓勵(lì)他們，只要他們答對(duì)或答對(duì)一點(diǎn)，都給予及時(shí)的表揚(yáng)，讓他們感受到成功的快樂。

四、培養(yǎng)合作交流的好習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的互助精神、團(tuán)隊(duì)觀念和交流能力，并在思想的碰撞中迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，先給學(xué)生播放一段路口視頻，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)在一分鐘之內(nèi)過往的車輛有幾輛貨車、幾輛面包車、幾輛小汽車，幾輛公共汽車。一遍放完后，很多學(xué)生反映：“老師，太快了，再來一次?！惫P者不吭聲，滿足了他們的要求，再播放了一次。播完了以后，學(xué)生還是來不及記錄。然后筆者問學(xué)生：“為什么看了兩次都未能記錄下來呢？你們?cè)谛〗M里討論一下，有沒有辦法能又快又準(zhǔn)確地記錄下來呢？”學(xué)生各抒己見，很快就想到了分工合作。有的組員記錄面包車，有的記錄貨車，有的記錄小汽車，有的記錄公共汽車。1分鐘視頻播完后，各個(gè)小組都有了統(tǒng)計(jì)結(jié)果。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生明白了一個(gè)人的力量有限，自然而然就進(jìn)行了小組合作，從而使合作成為學(xué)生的一種內(nèi)在需求。

五、 培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)的習(xí)慣

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是一個(gè)不斷整理、內(nèi)化知識(shí)，進(jìn)而形成具有自身特點(diǎn)的個(gè)性化知識(shí)結(jié)構(gòu)的思維過程。在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生整理知識(shí)，構(gòu)建合理的、有利于后繼發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為創(chuàng)新提供一定基礎(chǔ)。

如，在教完“5的口訣”時(shí)，給學(xué)生出了很有興趣的一道題，筆者問：你知道老師今年多少歲嗎？猜出來有獎(jiǎng)品。學(xué)生們的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來了。然后出示一幅有規(guī)律排列的糖果圖，橫排7顆，有5排，筆者接著說：“老師的年齡數(shù)隱藏在這幅糖果圖里，看誰能很快數(shù)出一共有多少顆糖果的辦法?！睂W(xué)生們爭先恐后地發(fā)表了自己的看法。

編輯：謝穎麗