樊建兵

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)反思;意義;策略;途徑

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）12—0088—01

近年來，教學(xué)反思作為教師自我完善、自主發(fā)展的一種方式，是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要而有效的途徑，已經(jīng)成為當(dāng)前教師教育改革的一個(gè)重要方向。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)反思是極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它在幫助教師提升自身教學(xué)水平的同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，從而有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、開展教學(xué)反思的意義

新課程要求數(shù)學(xué)教師從以往傳統(tǒng)的“經(jīng)驗(yàn)型”教師成長(zhǎng)為具有一定專業(yè)性質(zhì)的“專家型”教師，勤于實(shí)踐和反思是不斷提升教師專業(yè)品質(zhì)的關(guān)鍵。教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑是對(duì)教學(xué)進(jìn)行持續(xù)不斷的實(shí)踐和反思，美國(guó)學(xué)者波斯納提出“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”，只有在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自覺的反思，形成的對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的直覺與感悟，才能優(yōu)化教師的組織結(jié)構(gòu)。葉瀾教授也說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師。”由此可以看出開展教學(xué)反思的重要性。

二、數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思的策略

1. 提高對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)反思的認(rèn)識(shí)。從一定程度上講，反思就是“自我揭短”，這對(duì)一般人來講是痛苦的行為，因此，教學(xué)反思呼喚那些具有批評(píng)與自我批評(píng)、勇于進(jìn)取的勇士。一個(gè)熱愛教育事業(yè)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)精益求精的教師對(duì)自身的要求較高，不會(huì)滿足于已經(jīng)取得的成績(jī)，不會(huì)因循守舊，他們的敬業(yè)精神使他們渴望成功，這種實(shí)現(xiàn)自我的需求會(huì)成為他們不斷進(jìn)行教學(xué)反思的原動(dòng)力。他們清醒地知道教師的素質(zhì)必須通過不斷的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，在不斷反思的過程中得以形成與繼續(xù)提高。其中很重要的一點(diǎn)就是，數(shù)學(xué)教師必須通過實(shí)踐的過程，從經(jīng)驗(yàn)中不斷地學(xué)習(xí)、積累，才能不斷增長(zhǎng)知識(shí)，從而能對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)這一復(fù)雜的客觀背景應(yīng)付自如，也才能真正以“科學(xué)的態(tài)度”對(duì)待數(shù)學(xué)實(shí)踐，從而成長(zhǎng)為自覺的、善于思考的數(shù)學(xué)教師。

2. 提高數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思的能力。（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)理論提升。當(dāng)前，新課程改革對(duì)廣大數(shù)學(xué)教師的專業(yè)理論素質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了新的挑戰(zhàn)。不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，主動(dòng)探究教學(xué)的奧秘，尋找教育的真諦是成為反思型教師的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)廣泛培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)能力。（2）參與教育科研，促進(jìn)反思的超越。教育科研能力是根植于教育實(shí)踐而又有所升華和超越的創(chuàng)新能力，是現(xiàn)代教育的一種體現(xiàn)。教師參與教育科研有助于提高自己對(duì)教育教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，提高運(yùn)用新的教育理論指導(dǎo)自己教學(xué)實(shí)踐的能力，有助于教師把已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化、系統(tǒng)化，提升對(duì)教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)，有助于在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)新問題、新現(xiàn)象，并主動(dòng)去探討，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展教學(xué)反思的有效途徑

1. 寫成功之處。如，教學(xué)過程中達(dá)到了預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?層次清楚、條理分明的板書;某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等。詳細(xì)記錄下來，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。

2. 寫教學(xué)機(jī)智。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，會(huì)對(duì)一節(jié)課起到畫龍點(diǎn)睛的作用。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于預(yù)見到課前的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)?！边@實(shí)際就是要求教師要善于捕捉教學(xué)中“智慧的火花”，為以后的教學(xué)積累有益素材。

3. 寫學(xué)生創(chuàng)新。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生來說也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。

4. 寫教學(xué)札記。一節(jié)課下來，認(rèn)真反思這節(jié)課摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學(xué)方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無突破;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出教學(xué)札記，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

（本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思研究》階段性研究成果，課題編號(hào)為GS[2014]GHB1281）

編輯：郭裕嘉