胥亞麗

“欣賞？評(píng)述 ”領(lǐng)域的教學(xué)，雖然課標(biāo)對(duì)其在每個(gè)學(xué)段都有明確的目標(biāo)要求，有遞進(jìn)的量化評(píng)價(jià)指標(biāo)，但憑著自己對(duì)小學(xué)、初中、高中的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)段的劃分是個(gè)宏觀的要求，老師在設(shè)計(jì)一節(jié)課的欣賞教學(xué)目標(biāo)時(shí)，守不住大方向，課時(shí)目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、學(xué)年目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)，沒能嚴(yán)格、扎實(shí)地達(dá)成。對(duì)學(xué)科知識(shí)也沒有統(tǒng)一的考量，這就導(dǎo)致每個(gè)學(xué)校的學(xué)生欣賞水平差異大，學(xué)習(xí)習(xí)慣差異大，對(duì)于初中階段（第四學(xué)段）尤其是剛?cè)雽W(xué)的七年級(jí)學(xué)生來講，養(yǎng)成良好的欣賞習(xí)慣非常重要。在入學(xué)伊始，對(duì)良好的欣賞習(xí)慣養(yǎng)成，首要是對(duì)欣賞作品、圖片的文字信息快速捕捉，本文對(duì)此經(jīng)驗(yàn)作點(diǎn)滴概括。

七年級(jí)的學(xué)生開始關(guān)心伴隨作品而出現(xiàn)的歷史、哲學(xué)、文學(xué)或價(jià)值觀的問題，所以欣賞要求如果還停留在讓學(xué)生從作品的內(nèi)容或形式上進(jìn)行描述、分析的話，目標(biāo)就過低了，尤其是對(duì)于七年級(jí)欣賞的中國古代繪畫部分，作品在形式和內(nèi)容上不如西方繪畫那樣具有很強(qiáng)的視覺沖擊力，如何幫助學(xué)生有效地欣賞學(xué)習(xí)，我選擇讓學(xué)生從教材圖片的文字信息部分入手。如蘇少版十三冊的《中國古代花鳥畫賞析》

常態(tài)課中讓學(xué)生預(yù)習(xí)美術(shù)課內(nèi)容，顯然不現(xiàn)實(shí)，然而有信息儲(chǔ)備才能更有效地欣賞。

所以我想到的有效方法是讓學(xué)生養(yǎng)成快速掌握教材圖片的文字信息，了解文字信息不是死記硬背文字信息的幾項(xiàng)內(nèi)容，而是運(yùn)用這些信息來幫助理解，甚至調(diào)動(dòng)各種思維或感官來理解和掌握僅有的一些文字信息。這組信息中就包涵這幾項(xiàng)的信息。第一，題目《寫生珍禽圖》就告訴我們幾項(xiàng)信息，作品是寫生的，而且表現(xiàn)的是各種珍禽，包括一些昆蟲。第二，畫幅“41.5cm × 70cm”好多學(xué)生對(duì)這個(gè)尺寸不以為然，而我卻要夸大其詞，讓學(xué)生徒手比劃一下“41.5cm × 70cm”這個(gè)尺寸的大小，事實(shí)上不少學(xué)生對(duì)這個(gè)數(shù)字概念是糊涂的，教學(xué)中學(xué)生比劃得花樣百出，往往書本圖片遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于原作，而為了欣賞看得清，多媒體又會(huì)放大原作，此時(shí)動(dòng)動(dòng)手其實(shí)不光讓學(xué)生找到這幅原作的真實(shí)大小，還原其真實(shí)性，拉近學(xué)生對(duì)古代作品的距離，更重要的是往往這時(shí)開始學(xué)生對(duì)作品產(chǎn)生真正參與的意識(shí)，并且提醒學(xué)生，原作的大小比你想象中的《寫生珍禽圖》是大了還是更小？方便的話投影片上的圖片調(diào)到與原作一樣大小，這個(gè)過程不是多此一舉，深入學(xué)習(xí)中當(dāng)學(xué)生看到黃筌把這么多的珍禽畫在這么小的紙上，其精致性不言而喻，理解工筆畫的工整細(xì)麗也就不難了。第三個(gè)信息，是“五代”，小部分學(xué)生會(huì)有這個(gè)歷史概念，如果老師要問問距今有多少年？一般老師都認(rèn)為是分析太細(xì)，然而，這個(gè)問題的關(guān)注也不是隨意而過?！叭绻覀冞@個(gè)時(shí)代要畫一只鳥，你有幾種辦法？距今千年的遙遠(yuǎn)的五代時(shí)期有網(wǎng)絡(luò)？有照片嗎？”所以畫家目識(shí)心計(jì)的寫實(shí)能力可以讓學(xué)生悚然起敬。第四，是要介紹下黃筌?？梢詫W(xué)生互為補(bǔ)充，也可以教師有目的地講述。有了前面的鋪墊，畫家黃筌的貴族身份、寫實(shí)功底早就是學(xué)生意料中的形象。有興趣再多了解一點(diǎn)話就是他對(duì)后期花鳥畫的影響了。

習(xí)慣養(yǎng)成初始階段，教師是帶領(lǐng)學(xué)生這樣細(xì)致地不放過信息中任何一個(gè)文字，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地參與到信息的捕捉、觀察、分析中去，當(dāng)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生還能去推理，這是更積極的一種欣賞思維，比如，后面再看到趙佶《芙蓉錦雞圖》，學(xué)生就會(huì)去推理，宋一定是晚于五代，趙佶也是晚于黃筌，那么畫面中的花鳥表現(xiàn)有變化嗎？黃筌是不是趙佶的老師？有沒有繼承呢？如果有這樣的質(zhì)疑教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)可以起到順?biāo)浦邸㈨樌沓烧碌淖饔?，五代時(shí)期的花鳥畫對(duì)宋代花鳥產(chǎn)生了極大的影響。當(dāng)推理到了一定程度，學(xué)生對(duì)畫面信息還會(huì)有質(zhì)疑，教學(xué)中，學(xué)生還發(fā)現(xiàn)教材有幾處錯(cuò)誤之處，如果有實(shí)為據(jù)，教師大膽鼓勵(lì)學(xué)生致電出版社。

如果讀信息的時(shí)候還能反應(yīng)，中國的年代信息與相應(yīng)的西方年代橫向比較的話，這就更了不起了，在學(xué)習(xí)明代畫家徐渭時(shí)，對(duì)徐渭的生平以及畫風(fēng)，絕大多數(shù)的學(xué)生都很陌生，然而，事實(shí)上徐渭的大寫意花鳥畫在中國花鳥畫歷史中具有里程碑的價(jià)值，這么介紹這位畫家，學(xué)生也難有深刻印象。有人說徐渭的性格價(jià)值就如西方畫家梵高，讓學(xué)生找徐渭和梵高的生平時(shí)間，學(xué)生輕而易舉地從教材文字信息中了解到，徐渭早于梵高近半個(gè)世紀(jì)。然而，梵高早就享譽(yù)世界，可是，徐渭在我們中國都不能家喻戶曉，問題在哪里，還是我們太漠視對(duì)我們祖國文化藝術(shù)的繼承和傳播，在這次對(duì)比中，孩子們立刻對(duì)徐渭這個(gè)人物有了深刻的印象。并由衷地對(duì)其藝術(shù)魅力頂禮膜拜。所以說，好的欣賞習(xí)慣養(yǎng)成將是獲取文化知識(shí)的一種可貴的品質(zhì)。

一般教材或者教師用的多媒體課件都會(huì)對(duì)每件作品圖片有類似簡短的信息，即使是一些公共場所、展廳、室內(nèi)空間作品也都會(huì)有簡單的信息，快速捕捉這些文字信息將為理性理解這件作品提高效率。教材中的圖片一般還會(huì)有更詳細(xì)的文字介紹，這里需要學(xué)生邊觀察畫面邊了解文字，如《耕牛？戰(zhàn)馬》，對(duì)馬題材的作品，云南滄源巖畫，唐代騎馬狩獵傭（三彩絞胎），攻占圖 山東嘉祥武氏祠等等，學(xué)生快速閱讀信息可以快速地理解馬文化的發(fā)展和不同地域不同時(shí)代馬題材的作品形式，為隨堂欣賞提高效率。

習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，他可以主宰人的一生，有人說“習(xí)慣若不是最好的仆人，便就是最差的主人”教學(xué)中如果可以讓學(xué)生主宰一個(gè)最好的仆人，形成一種良好的學(xué)習(xí)方法，讓欣賞教學(xué)學(xué)之有效并保有持久興趣的話，那何樂而不為呢！