韓洪升

摘要：教育工作，育人為先。作為一名教師應(yīng)堅持把促進(jìn)每個孩子健康成長作為教育工作的出發(fā)點和落腳點。如何把培養(yǎng)人的工作做得更好，成為擺在每一個教師面前的課題。

關(guān)鍵詞：崇高追求 寬廣胸懷 高尚品質(zhì)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）06-0180-01

子曰：“弟子，入則孝，出則悌，行有余力，則以學(xué)文。”可見，在孔子眼中，為人之本乃是道德，只有在道德培養(yǎng)已然完成而又行有余力時，方可學(xué)習(xí)。教育工作，育人為先。作為一名教師應(yīng)堅持把促進(jìn)每個孩子健康成長作為教育工作的出發(fā)點和落腳點。如何把培養(yǎng)人的工作做得更好，成為擺在每一個教師面前的課題。

1 培養(yǎng)學(xué)生“革命理想高于天”的崇高追求

我在指導(dǎo)《七律·長征》時就把著重點落實在了培養(yǎng)學(xué)生一往無前的“革命英雄主義精神和革命樂觀主義精神”教育上，為此我采用了配樂讀、激情讀等方法，設(shè)定了昂揚(yáng)、激越、奔放的感情基調(diào)。導(dǎo)入新課后，先組織學(xué)生觀看長征中紅軍強(qiáng)渡大渡河、飛奪瀘定橋、爬雪山、過草地、三大主力會師的視頻片段，傾聽配樂詩朗誦，引領(lǐng)學(xué)生在時代大背景下感透深悟。再指導(dǎo)朗讀技巧：首聯(lián)是詩的總綱，應(yīng)以鏗鏘的語調(diào)、較快的節(jié)奏朗讀，以表現(xiàn)對紅軍將士的頌揚(yáng)之情；頷聯(lián)開始敘述長征的經(jīng)過，節(jié)奏應(yīng)較首聯(lián)略舒緩，以表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士不畏天險的必勝信心；頸聯(lián)中的“云崖暖”“鐵鎖寒”語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，聲音虛實結(jié)合，節(jié)奏松緊有度；“拍”“橫”可適當(dāng)拖長字音；尾聯(lián)展現(xiàn)出了美好前景，語調(diào)要轉(zhuǎn)高，要讀得歡快、流暢，尤其是結(jié)尾的“盡開顏”三個字要一字一頓，高昂有力，形成全詩感情的最高峰。反復(fù)的讀，反復(fù)的聽，在激情昂揚(yáng)的氛圍中去感受紅軍將士的“革命英雄主義精神和革命樂觀主義精神”。

2 培養(yǎng)學(xué)生“人人為我，我為人人”的寬廣胸懷

《自己的花是讓別人看的》這篇課文具有不同凡響的人文性價值。作者用不一樣的視角，樸素的語言，鐫刻了一篇純美的散文，表達(dá)故地重游的真切感受，娓娓道來德國風(fēng)景民俗的同時，闡明了意味深長的人生哲理，讓學(xué)生在品讀語言文字的同時，自然而然地受到“人人為我，我為人人”的人格教育，真正起到豐盈學(xué)生的人文精神內(nèi)涵的作用?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》是這樣設(shè)計的：

⒈季羨林先生在德國有著怎樣的思考，受到怎樣的啟發(fā)？學(xué)生瀏覽課文，找到“人人為我，我為人人?！边@句話。先讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫?，然后提出自己身邊誰擁有“人人為我，我為人人”這一境界？此時學(xué)生非常踴躍，劉浩說：“上體育課時，魏文扭傷了腳，我和幾名同學(xué)把他攙回了教室，韓老師通知家長后，又騎著摩托車把他送到了衛(wèi)生院。”王萌同學(xué)說：“我做完手術(shù)后，大家?guī)臀艺泶蹭?，端洗腳水?！薄?我不失時機(jī)的展示課件：“學(xué)生輪流值日打掃衛(wèi)生；帶課外書到班上建立圖書角?！蔽艺f：“打掃過衛(wèi)生的請舉手?！彼?！舉起了五十只小手。“這是一種什么境界？”生：“人人為我，我為人人”；“帶課外書到班上建立圖書角的。”刷！ 刷！又舉起了五十只小手。“這是一種什么境界？”……

⒉出示課堂練習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化人格教育：（課件出示前半句，學(xué)生說出下半句。）①家家戶戶依然——養(yǎng)著花；②臨街的窗戶依然——花團(tuán)錦簇 ，姹紫嫣紅， 匯成花的海洋；③迎接我們的女主人依然——莞爾一笑；④這境界依然——沒有改變；⑤這境界就是——人人為我，我為人人；

⒊我讓學(xué)生閉目靜聽全文的配樂朗讀，與季羨林先生一起走進(jìn)那花的夢，思鄉(xiāng)的夢；讓學(xué)生拿出紙筆把自己看到的，聽到的，悟到的寫下來，再次去領(lǐng)悟那崇高的境界。

3 培養(yǎng)學(xué)生“舍己為人、大公無私”的高尚品質(zhì)

《橋》這篇課文寫了一位老共產(chǎn)黨員面對狂奔而來的洪水，把生的希望讓給了別人，把死的危險留給了自己，以自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。作者借此事贊揚(yáng)了我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，舍己為人、大公無私的高尚品質(zhì)。這座橋是我們黨密切聯(lián)系群眾的“橋”。在教《橋》這篇課文時我是這樣設(shè)計的：

首先，以“老漢的三次壯舉”作為突破口，引領(lǐng)學(xué)生品悟老漢的高大形象，課文在表達(dá)上的特點。課件展示壯舉一——老漢沙啞地喊話：“橋窄，……” 老漢冷冷地：“可以退黨，到我這兒報名?！?；壯舉二——老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子；壯舉三——只剩下他和那個小伙子。小伙竟來推他：“你先走?！?老漢吼道：“少廢話，快走！”他用力把小伙子推上木橋。突然，那木橋“轟”地塌了，小伙子被吞沒了。老漢似乎要喊什么，但一個浪頭也吞沒了他。通過朗讀、看視頻、表演等形式去感受老漢沉著冷靜、舍己為人、大公無私的高尚品質(zhì)。

其次，以“鄉(xiāng)親們攙著一個老太太，來到兩座墳前，給他們父子上墳。”這一特定的鏡頭，作為進(jìn)一步凝聚感情，升華感情的橋梁，一位優(yōu)秀的老共產(chǎn)黨員“頂天立地”的形象更加鮮活。

最后，以領(lǐng)悟“橋”的內(nèi)涵作為本課情感教育的終極目標(biāo)。老漢用自己的血肉之驅(qū)為群眾搭建了一座永不坍塌的生命之橋，這就是共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的心靈之橋！其實在我們的生活中，感動無處不在，像“最美的女教師張麗莉”，像“焦裕祿式的好干部孔繁森”……

“先立德，后讀書。”讓我們在語文教學(xué)的沃土中去凈化心靈、提升境界吧！讓我們虔誠地在中華五千年文明特別是古圣先賢的教育思想中去求取卓越的智慧吧！