李玉珠

摘要：從課堂教學(xué)到社會(huì)生活、人文知識(shí)、自然風(fēng)物、科技產(chǎn)物都可以成為語(yǔ)文課程資源發(fā)揮應(yīng)有的教育功能。課程資源的開發(fā)與利用是在課改之后出現(xiàn)的又一個(gè)新名詞，將身邊每一樣有形或無(wú)形的事物、現(xiàn)象能恰當(dāng)并有效地運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，就是語(yǔ)文課程資源的開發(fā)與利用。語(yǔ)文課程資源是豐富多彩的，語(yǔ)文教師應(yīng)不斷思考，不斷敏銳捕捉富有生命氣息的課程資源，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)處不在。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 課程資源 開發(fā)利用

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）06-0183-01

1 語(yǔ)文課程資源的內(nèi)涵

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源?！睆恼n堂教學(xué)到社會(huì)生活、人文知識(shí)、自然風(fēng)物都可以成為語(yǔ)文課程資源發(fā)揮應(yīng)有的教育功能。 課程資源的開發(fā)與利用是在課改之后出現(xiàn)的又一個(gè)新名詞，在語(yǔ)文新課標(biāo)中具體而明確表述到其內(nèi)涵如下：

1.語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。

2.自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國(guó)內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源。

3.各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源。

4.學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，努力為語(yǔ)文教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備；還應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取社會(huì)各方面的支持，與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境，開展多種形式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

5.語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)。

綜上所述，語(yǔ)文課程資源就是能夠使學(xué)生樹立語(yǔ)文意識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的各種資源。

2 語(yǔ)文課程資源開發(fā)利用的現(xiàn)狀

在我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育、教師教學(xué)觀念的陳舊的影響下，由于多種原因，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直把教材視為唯一的課程資源。為了爭(zhēng)取高分?jǐn)?shù)的考試成績(jī)、提高升學(xué)率等因素，很多教師的教學(xué)仍停留目光只狹隘地放在教材上羅列的知識(shí)點(diǎn)上，把學(xué)生訓(xùn)練成為死記硬背生搬硬套的機(jī)器，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，制約了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的發(fā)展，甚至導(dǎo)致產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以筆者認(rèn)為開發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源和教學(xué)資源就成為每一個(gè)語(yǔ)文教師面臨的重大課題，第一線的語(yǔ)文教師更是語(yǔ)程資源開發(fā)利用的主力軍。

3 課程資源開發(fā)利用的途徑

課程資源的開發(fā)利用應(yīng)該以課堂為本，教材為源，向四面擴(kuò)散，充分而有效地利用各種與教材內(nèi)容相關(guān)，能提高學(xué)生語(yǔ)文能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的各種物質(zhì)。

3.1以課堂為本，開發(fā)教材資源

課堂的引領(lǐng)者是老師，課堂的主人是學(xué)生，而連接課堂的媒體就是教材，課堂教學(xué)的根本也是學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生的需要是課堂生成 的第一現(xiàn)場(chǎng)，所以在教學(xué)中把學(xué)生感興趣的話題或事物，合理地置于某一篇課文里，讓學(xué)生展開去，這不就是對(duì)課程資源的第一線開發(fā)利用嗎？并且能達(dá)到我們教學(xué)的最大目標(biāo)。

3.2結(jié)合現(xiàn)代媒體，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代媒體的形勢(shì)越來(lái)越多，信息及體驗(yàn)也傳遞越來(lái)越快。電視、電影、網(wǎng)絡(luò)、書籍等媒體對(duì)學(xué)生的生活也產(chǎn)生了前所未有的巨大影響，為學(xué)生提供了及時(shí)而廣泛的間接生活體驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)成為不可缺失的語(yǔ)文課程資源。網(wǎng)絡(luò)正架設(shè)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的歷史與未來(lái)的橋梁。

3.3以家庭為基石，開發(fā)課外資源

教師的課程資源作用體現(xiàn)不僅在課內(nèi)，還應(yīng)在課外。每個(gè)學(xué)生都有自己的家庭，每個(gè)家庭里都有可開發(fā)利用的課程資源。要讓學(xué)生感到：家庭有語(yǔ)文，語(yǔ)文在家庭。

3.3.1家庭對(duì)話是開發(fā)課程資源的途徑

無(wú)論生活在哪一個(gè)群體里都會(huì)產(chǎn)生交流與對(duì)話。學(xué)生在家中總會(huì)與家長(zhǎng)進(jìn)行對(duì)話交流，在交際過(guò)程中，孩子能否“表述完整”，態(tài)度是否“自然大方”“有禮貌”，表達(dá)是否有“清楚”“有自信”，家長(zhǎng)在這些方面能注意點(diǎn)撥，就是利用家庭教育的資源培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

3.3.2收集與整合是開發(fā)課程資源的途徑

對(duì)于低年級(jí)孩子識(shí)字方面，家里的每一樣物品都可以成為課程資源。

3.4以實(shí)踐活動(dòng)為橋梁，開發(fā)社區(qū)資源

社區(qū)資源是緘默的課程資源。我們的語(yǔ)文課程資源越來(lái)越關(guān)注我們周圍的生活。

3.4.1結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，深入社會(huì)生活

真理來(lái)于實(shí)踐。將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，才是真正的學(xué)會(huì)，才是學(xué)習(xí)的目的。利用各種節(jié)日、參加社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生收集自己家鄉(xiāng)的歷史傳統(tǒng)、人情風(fēng)貌、文化習(xí)俗等，使學(xué)生在活動(dòng)中受到感染，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.4.2利用自然環(huán)境，融入自然生活。

我們學(xué)校周邊自然、人文資源十分豐富，所以就經(jīng)常組織學(xué)生游覽自然風(fēng)光，參觀名勝古跡，了解風(fēng)俗民情，采訪新人新事，經(jīng)常接觸自然狀態(tài)中的人、物、景，豐富生活世界，增強(qiáng)社會(huì)交往能力。學(xué)生在社會(huì)中自然中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，樹立語(yǔ)文意識(shí)。

4 課程資源開發(fā)的發(fā)展趨勢(shì)與意義

語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。重視語(yǔ)文課程資源的開發(fā)與利用，是語(yǔ)文課程觀念的更新和完善，也是現(xiàn)代語(yǔ)文教育發(fā)展和新世紀(jì)語(yǔ)文教學(xué)改革深化的必然。搞好語(yǔ)文課程資源的開發(fā)與利用，對(duì)于全面提高語(yǔ)文教育質(zhì)量必將產(chǎn)生積極而深刻的影響。

參考文獻(xiàn)：

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