劉國(guó)宏

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新型教師;培養(yǎng);崗位培訓(xùn);競(jìng)爭(zhēng);科研建設(shè);創(chuàng)

新制度

【中圖分類號(hào)】 G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）12—0025—01

新課改背景下，教育教學(xué)進(jìn)入嶄新歷史發(fā)展階段，教師需要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，以全新的姿態(tài)接受新挑戰(zhàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新型教師自然成為現(xiàn)代教育的迫切需求。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。現(xiàn)代教育進(jìn)入信息時(shí)代，知識(shí)信息呈現(xiàn)爆炸式增長(zhǎng)，教師單憑舊有認(rèn)知已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的需要。全面提升教育教學(xué)素質(zhì)，這也是時(shí)代發(fā)展的要求。為此，學(xué)校要培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，需要加大崗位培訓(xùn)力度、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、提升教科研水平，為培養(yǎng)創(chuàng)新型教師營(yíng)造良好環(huán)境。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、加強(qiáng)崗位培訓(xùn)，提升教師專業(yè)素質(zhì)

教師崗位培訓(xùn)應(yīng)該成為教師學(xué)習(xí)提升的常態(tài)工作，要培養(yǎng)教師終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師一次性培訓(xùn)上崗早已不適合時(shí)代的發(fā)展，需要繼續(xù)教育繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)校要為教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件，尤其是青年教師，需要通過(guò)各種渠道提升自己，珍視進(jìn)修、交流的機(jī)會(huì)，還要虛心向老教師請(qǐng)教。老教師也需要不斷地更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握最前沿教育教學(xué)信息，自覺(jué)消化應(yīng)用新知識(shí)，做創(chuàng)新學(xué)習(xí)的榜樣。

教師崗位培訓(xùn)需要有創(chuàng)新改革的意識(shí)，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)方式上進(jìn)行創(chuàng)新嘗試，要改變單純灌輸式教學(xué)方式，讓教師充分自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，形成互動(dòng)探研式學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)案例、情境設(shè)置等問(wèn)題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。促使教師轉(zhuǎn)變習(xí)慣教學(xué)意識(shí)，要由教書(shū)匠向?qū)＜倚徒處熯^(guò)渡。要注意引導(dǎo)教師對(duì)自身教學(xué)行為進(jìn)行反思，找出差距和問(wèn)題，正確審視過(guò)往教學(xué)經(jīng)歷，找到突破角度，形成改革共識(shí)。教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)應(yīng)該成為學(xué)校常規(guī)管理工作，對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間和教學(xué)人員安排上要形成制度，還要靈活應(yīng)用，確保訓(xùn)練的系統(tǒng)性和針對(duì)性。

二、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)教師創(chuàng)新熱情

教師隊(duì)伍相對(duì)比較穩(wěn)定，在人才招聘、培養(yǎng)、任用等環(huán)節(jié)，教育主管部門(mén)要通盤(pán)規(guī)劃，形成切實(shí)可行的運(yùn)行計(jì)劃。為了提升教師自身創(chuàng)新熱情，學(xué)校需要引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。首先是獎(jiǎng)懲制度的建立要完備。教育教學(xué)不能唯成績(jī)論英雄，但也不能干好干壞一個(gè)樣，需要建立適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲制度，獎(jiǎng)罰分明。其次是建立良性輪崗制度。教師崗位不應(yīng)該是一成不變的，勝任崗位的可以繼續(xù)留任，不勝任的就要適時(shí)調(diào)整，要建立能者上庸者下的輪崗制度，這對(duì)激勵(lì)教師上進(jìn)有重要的促進(jìn)作用。

在教育干部的選拔任用時(shí)，學(xué)校需要建立一套完善的操作體系，要對(duì)現(xiàn)有教育干部進(jìn)行考評(píng)和量化，對(duì)于難以勝任的教育干部要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。只有建立全面的評(píng)價(jià)制度、合理的制約機(jī)制，才能有效激發(fā)教師的工作責(zé)任心。要將教師個(gè)人利益和集體利益結(jié)合起來(lái)，形成一榮俱榮、一損俱損的管理體制，促使教師從“要我創(chuàng)新”到“我要?jiǎng)?chuàng)新”的轉(zhuǎn)變。

三、強(qiáng)化科研建設(shè)，探索教育教學(xué)新路

教師教學(xué)水平高低，與教師自身素質(zhì)優(yōu)劣有關(guān)，也與教師教科研能力有直接聯(lián)系。教師課堂上施教，需要整合各種教學(xué)因素，制訂科學(xué)的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。而創(chuàng)新教育對(duì)教師提出了更高的要求，教師需要具備更加專業(yè)的知識(shí)才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)。因此，教師需要對(duì)教材、對(duì)學(xué)生有深度探究，重新組合教材資源，針對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)力制訂教學(xué)方案，這些內(nèi)容的落實(shí)其實(shí)就是教科研，將教學(xué)程序細(xì)化，將教學(xué)思想分解，對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行反思，為教科研順利實(shí)施創(chuàng)造良好條件。

高素質(zhì)的教師需要樹(shù)立教科研的思想，要用科研促進(jìn)課堂教育，走教科研興教學(xué)之路，要由單一型教師向全能型教師轉(zhuǎn)化，由復(fù)制式教師向創(chuàng)造型教師轉(zhuǎn)型。教師要時(shí)常對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思、改進(jìn)和重建，這樣才能順利產(chǎn)生“元認(rèn)知”。教師要敢于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新，只有不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能建立全新教學(xué)認(rèn)知。

四、構(gòu)建創(chuàng)新制度，營(yíng)造良好創(chuàng)新環(huán)境

創(chuàng)新制度建設(shè)是培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的重要物質(zhì)條件。學(xué)校要建立公平、公正、公開(kāi)的教師上崗制度、教科研評(píng)價(jià)制度，要對(duì)教師的創(chuàng)新進(jìn)行制度管理，這樣才能形成良好的創(chuàng)新氛圍。

要?jiǎng)?chuàng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境，需要學(xué)校和社會(huì)各方面共同努力。學(xué)校是教師教學(xué)科研的重要陣地，要為教師進(jìn)行創(chuàng)新提供各種物質(zhì)條件，包括圖書(shū)資料、網(wǎng)絡(luò)信息等硬件建設(shè)，也包含交流平臺(tái)、激勵(lì)措施等軟件建設(shè)。其次是營(yíng)造良好人際關(guān)系環(huán)境。教學(xué)是團(tuán)隊(duì)合作行為，需要教師能夠發(fā)揮協(xié)作精神，集體團(tuán)隊(duì)和諧，教師個(gè)體的創(chuàng)新能力才能有發(fā)揮的余地。學(xué)校需要為教師提供和諧教學(xué)秩序。最后要關(guān)注社會(huì)因素對(duì)教師創(chuàng)新的影響，教師創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)需要學(xué)生、家長(zhǎng)的配合，如果學(xué)生、家長(zhǎng)不理解不支持，也會(huì)挫傷教師創(chuàng)新的積極性。編輯：郭裕嘉