康軍帥

（新鄉(xiāng)學(xué)院 文學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453007）

新詞族的對(duì)外漢語教學(xué)初探

康軍帥

（新鄉(xiāng)學(xué)院 文學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453007）

新詞族在當(dāng)代中國語言生活中占有越來越重要的位置，對(duì)二語習(xí)得者學(xué)習(xí)漢語提出了新挑戰(zhàn)。我們就新詞族在對(duì)外漢語教學(xué)中的教學(xué)定位、教學(xué)內(nèi)容及方法等問題進(jìn)行了初步探討和研究。

新詞族 對(duì)外漢語教學(xué) 方法

隨著現(xiàn)代化、全球化的推進(jìn)，人們的社會(huì)生活發(fā)生了極大變化，語言生活更豐富多彩，漢語新詞族大量涌現(xiàn)。“新詞族”是在類推機(jī)制作用下具有某一共同特征的詞形成的聚合，特指某一個(gè)語素（或詞）在新時(shí)期構(gòu)詞能力增強(qiáng)、位置趨于固定，并圍繞這個(gè)語素（或詞）類推形成了一批新詞語的現(xiàn)象。這些新詞語以具有共同語素（詞）為外在形式標(biāo)志，且共同語素（或詞）的意義相同或相關(guān)，如“低碳X、山寨X、X吧、X門、X二代”等。新詞族教學(xué)是語言教學(xué)的重要組成部分，留學(xué)生是以漢語為第二語言的學(xué)習(xí)者，他們既要學(xué)習(xí)漢語言知識(shí)，又需要了解當(dāng)代中國的思想意識(shí)和社會(huì)風(fēng)尚。如何幫助留學(xué)生學(xué)習(xí)“族群化”的漢語新詞語，提升其漢語水平，成為當(dāng)下國際漢語教師必須認(rèn)真思考和面對(duì)的問題。

一、新詞族的教學(xué)定位

（一）教學(xué)對(duì)象和載體

新詞族的教學(xué)對(duì)象一般為本科以上程度的留學(xué)生，這些學(xué)生具有較大的漢語詞匯量且對(duì)中國社會(huì)有較高認(rèn)知度。新詞族教學(xué)的主要教材載體是《報(bào)刊語言教程》（上、下）、《報(bào)刊閱讀教程》（上、下）等特色課程，另外高級(jí)階段的綜合課、閱讀課、口語課等部分課程講授及討論中也會(huì)涉及新詞族的語義教學(xué)。

（二）教學(xué)比重

新詞族教學(xué)是漢語詞匯教學(xué)的重要方面，應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和課程目標(biāo)安排新詞族教學(xué)比重，明確教授詞族內(nèi)的新詞語只是為了起到以點(diǎn)帶面的效果，不宜教授過多的新詞族或詞族內(nèi)過多的新詞語，以免喧賓奪主。

二、新詞族的教學(xué)內(nèi)容及方法

（一）關(guān)于類推機(jī)制的教學(xué)

布龍菲爾德(Leonard Bloomfield)認(rèn)為：“凡說話的人沒有聽到過就會(huì)說的形式按它的直接成分說是規(guī)則的；它的成分有著規(guī)則的功能……語法模式往往叫做類推(analogy)；規(guī)則的類推可以使說話的人說出他沒有聽到過的語言形式?！雹俨箭埛茽柕抡J(rèn)為類推機(jī)制是世界上許多語言共有的，詞語之所以能夠類推的根源在于語言內(nèi)部具有規(guī)則性①?！墩Z言與語言學(xué)詞典》給“類推”下的定義，指在語言的某種其他規(guī)則模式的影響下，語法和詞匯形式發(fā)生變化的過程或結(jié)果。②

類推構(gòu)詞指以某個(gè)詞為原型，通過替換其中某個(gè)語素的方式創(chuàng)造新詞的過程或結(jié)果。類推機(jī)制是詞族產(chǎn)生的內(nèi)在動(dòng)力。類推新詞在形式上相同或相近是顯而易見的：共同語素和變動(dòng)語素的位置固定，變動(dòng)語素位置的語言單位其音節(jié)、性質(zhì)也有相似之處。從結(jié)構(gòu)上看，采用類推方式構(gòu)造的詞語結(jié)構(gòu)比較固定，詞性較一致。如詞族“X帝”指稱某一方面有過激行為或達(dá)到“極致”的人，展示這個(gè)人呈現(xiàn)在大眾面前的突出特征和最具特色的元素，

產(chǎn)生的詞語有“練攤帝、引爆帝、熊貓帝”等。通過“X”的指示，人們能很快記住此人，了解其相關(guān)“事跡”。在選擇“X”時(shí)，人們會(huì)自覺地選擇、凸顯人物性格或行為中的主要“元素”，從而使“X”成為“帝”的突出特征，達(dá)到對(duì)焦點(diǎn)信息的凸顯。

類推是有一定規(guī)律的，主要表現(xiàn)為類推詞在形式和語義上參照“原型詞”。先有“原型詞”，再有部分根據(jù)“原型詞”仿擬的詞。人們漸漸從這些具體的新詞語中，感知到抽象的格式構(gòu)詞和內(nèi)在關(guān)系，繼而按照這種構(gòu)詞格式和內(nèi)在關(guān)系大規(guī)模類推開來。如“X客”族詞，原型詞是“黑客（hacker）”，后來又有“博客、播客、背包客……”但是，“X”并沒有局限在顏色詞里。再如“X吧”的原型詞是“網(wǎng)吧”，但是“X吧”并沒有局限在“N+吧”這一構(gòu)式中，除了“N+吧”外，還有“V+吧”、“A+吧”等?？梢姡~族在類推發(fā)展過程中，并不是恪守一種靜止不變的框架，嚴(yán)格遵循原型詞的詞語模式，而是會(huì)逐漸偏離原式的詞語模式，產(chǎn)生新的詞語模式類型，得到的類推式與原式并非高度一致。這是我們?cè)诮虒W(xué)中需要向二語習(xí)得者說明的要點(diǎn)。

（二）關(guān)于造詞模式的教學(xué)

造詞模式的教學(xué)主要包括造詞材料教學(xué)和造詞法方面的教學(xué)。進(jìn)行造詞材料教學(xué)時(shí)，教師要幫助學(xué)生對(duì)構(gòu)成新詞族的“共同語素”和“變動(dòng)語素”有一定的認(rèn)知能力。共同語素如“吧”、“門”、“族”、“控”等，在類推過程中起著重要作用，“變動(dòng)語素”如與“吧”搭配的詞語“網(wǎng)、水、冰、熱舞……”，正是由于它們與“吧”的組合，才有了“網(wǎng)吧、水吧、冰吧、熱舞吧……”系列新詞族。進(jìn)行造詞方法教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生對(duì)“變動(dòng)語素”與“共同語素”相搭配構(gòu)成新詞語這一造詞模式有直觀感受。教師在課堂中教學(xué)時(shí)，可把“變動(dòng)語素”形成的聚合排在一列，把“共同語素”形成的聚合排在一列，讓學(xué)生根據(jù)詞語的構(gòu)成模式推測(cè)同族詞語的意義，與學(xué)生一起分析怎樣組合可以構(gòu)成新詞語，傳遞我們想要表達(dá)的語義。

課堂上通過講授新詞族的造詞模式，幫助學(xué)生建構(gòu)詞匯語義網(wǎng)絡(luò)，使其能高效習(xí)得大量漢語詞匯。漢語新詞族具有極強(qiáng)的類推性，詞族內(nèi)部的新詞語造詞模式上相對(duì)單一，因此教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)新詞語的內(nèi)部構(gòu)成和語義理據(jù)之后，要使其能觸類旁通。在學(xué)生課外自主閱讀過程中，新詞族教學(xué)對(duì)二語學(xué)習(xí)者識(shí)別同一詞族內(nèi)的新詞語并理解其意義起到重要的輔助功能，從而提高學(xué)習(xí)者的閱讀效率和閱讀能力。

（三）關(guān)于新詞族共同語素語義演變的教學(xué)

新詞族中的共同語素在與不同變動(dòng)語素不停搭配的同時(shí)，語義悄然發(fā)生著變化。一些在報(bào)刊中經(jīng)常出現(xiàn)、能產(chǎn)性很強(qiáng)的詞，語義也是在“原型義”的基礎(chǔ)上加以延伸和擴(kuò)展的，如“裸”的基本義是“身體部件外露”，那么以“裸露”義為核心，延伸到身體方面，就有了“裸奔、裸聊”；延伸到事物、物品上，就有了“裸房、裸車”，意為“沒有包裝或任何附加工藝的”；延伸到顏色上，就有了“裸色”，意為“與膚色接近、輕薄且透明的顏色，如肉色、米白、淡粉等單純清新的顏色”；延伸到行為方式上，就有了“裸婚、裸考、裸捐、裸退、裸降”，意為“簡單直接、無準(zhǔn)備、透明、公開、徹底、完全”；延伸到人上，就有了“裸官”，意為“指配偶和子女非因工作需要均在國（境）外定居或加入外國國籍，或取得國（境）外永久居留權(quán)的公職人員”。再如“低碳”由英語的“l(fā)ow carbon”翻譯而來，而后向社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域延伸，意為“低能耗、低污染、低排放的”或“環(huán)保的、節(jié)約的、健康的”，如“低碳城市、低碳生活、低碳經(jīng)濟(jì)、低碳飲食”；延伸到人身上，有“低碳哥、低碳妹”，調(diào)侃意味較濃，意為“貧窮的、赤貧的”。

在進(jìn)行語素意義變化方面教學(xué)時(shí)，首先要教授學(xué)生特定語素（詞）的原型義，指導(dǎo)學(xué)生按照一定認(rèn)知規(guī)律和思維方式，推導(dǎo)出該語素在不同語境下的確切含義。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)在語言理解的基礎(chǔ)上建構(gòu)詞匯的語義網(wǎng)絡(luò)，并形成一定的認(rèn)知語言能力。

三、對(duì)外漢語新詞族的教學(xué)原則

對(duì)外漢語教學(xué)要根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象、不同的學(xué)習(xí)需求選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，從而滿足二語學(xué)習(xí)者的需要。對(duì)外漢語新詞族教學(xué)具有針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)中，教師要結(jié)合新詞族的分類和學(xué)生類別，合理選擇新詞語教學(xué)內(nèi)容。

（一）實(shí)用性原則

選擇新詞族時(shí)首先要考慮詞語的實(shí)用性，也就是說要有針對(duì)性地選擇那些日常生活中使用率和常用率均較高的詞語，如教授“X族”時(shí)，可以選擇“上班族、電腦族……”這些字面能看出來意思，表達(dá)力強(qiáng)，又與生活密切相關(guān)的詞語，而不選擇“奔奔族、飛魚族……”這些字面看不出來意思、難以被人理解的詞語。

（二）穩(wěn)定性和規(guī)范性原則

選擇新詞族還要考慮詞語的穩(wěn)定性和規(guī)范性，選擇認(rèn)可和接受度較高、流行時(shí)間較長、流行范圍較廣、已經(jīng)進(jìn)入現(xiàn)實(shí)語言交際中的詞語，排除那些“曇花一現(xiàn)”、“轉(zhuǎn)瞬即逝”甚至不規(guī)范的生造新詞語。

（三）循序漸進(jìn)的原則

新詞族教學(xué)要遵循循序漸進(jìn)的原則，應(yīng)先從造詞規(guī)律簡單、常用率高的詞匯入手，在學(xué)生有了一定量的積累后，再逐漸擴(kuò)展到其他新詞語。這樣利于二語習(xí)得者更好地接受新詞族的語義和用法，并利用新詞族的造詞規(guī)律自主學(xué)習(xí)。

注釋：

①布龍菲爾德.語言論［M］.袁家驊，趙世開，甘世福，譯.北京：商務(wù)印書館，1997.

②［英］R.R.K.哈特曼，F(xiàn).C.斯托克.語言與語言學(xué)詞典［Z］.黃長，著.林書武，衛(wèi)志強(qiáng)，等譯.上海:上海辭書出版社，1984.

［1］劉珣.對(duì)外漢語教育學(xué)引論［M］.北京：北京語言文化大學(xué)出版社，2000.296.

［2］姚漢銘.新語言、社會(huì)、文化［M］.上海辭書出版社，1998.10：1.

［3］高兵，何彥杰.談對(duì)外漢語教學(xué)中的新詞語教學(xué)［J］.河北大學(xué)學(xué)報(bào)，2008.6.

［4］吳佩娟.對(duì)外漢語中的漢語新詞語教學(xué)［J］.雞西大學(xué)學(xué)報(bào)，2011.

［5］林倫倫.網(wǎng)絡(luò)傳播的產(chǎn)物：網(wǎng)絡(luò)新詞語的產(chǎn)生及其特點(diǎn)［J］.美術(shù)學(xué)報(bào)，2008.1.

本文為河南省科技發(fā)展計(jì)劃項(xiàng)目（編號(hào)142400410229）階段成果之一。