李佳

摘 要：高職模具專業(yè)實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式，對(duì)提高高職教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)工作水平具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。但不少高職院校在實(shí)施該培養(yǎng)模式時(shí)遇到了諸多問(wèn)題。在江西應(yīng)用工程職業(yè)學(xué)院模具專業(yè)校企合作培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，本文分析了高職模具專業(yè)“校企合作”培養(yǎng)模式的實(shí)踐，提出了“校企合作”培養(yǎng)模式的對(duì)策及建議。

關(guān)鍵詞：模具專業(yè)；校企合作；問(wèn)題；對(duì)策

一、前言

要使模具產(chǎn)業(yè)在更廣泛的領(lǐng)域得到快速發(fā)展，這就必然要求模具行業(yè)人才職業(yè)技能水平越來(lái)越高。我院自2003年開辦高等職業(yè)教育模具專業(yè)以來(lái)，我們一直在專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中探索提高教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平的途徑。結(jié)合國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》“要大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式”[1]，和教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》“高等職業(yè)院校要大力推行工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式，突出學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)；要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，加大學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)的比例，提高學(xué)生的動(dòng)手能力……”[2]的精神。我們根據(jù)學(xué)校自身的實(shí)際情況，引進(jìn)了設(shè)備先進(jìn)、規(guī)模適當(dāng)?shù)牡虏┠＞咧圃旃咀龊献骰锇?。開發(fā)了模具專業(yè)“校企合作”建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的項(xiàng)目，實(shí)施校企合作共同培養(yǎng)人才的模式。在此實(shí)踐基礎(chǔ)上，本文就高職模具專業(yè)在實(shí)施“校企合作”培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題及改革對(duì)策進(jìn)行分析。實(shí)行以專業(yè)為單位的職教師資管理制度。

二、當(dāng)前模具專業(yè)實(shí)施校企合作培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

（一）學(xué)校方面的問(wèn)題——沿用傳統(tǒng)教學(xué)體系。（1）學(xué)制安排不科學(xué) 當(dāng)前，高職院校的學(xué)制基本上是沿用普通?？平逃?年制的學(xué)制，大體分為2.5+0.5兩大時(shí)段學(xué)習(xí)。從教育教學(xué)實(shí)踐和行業(yè)特殊性視角來(lái)分析這樣的學(xué)制安排，不利于“校企合作”的培養(yǎng)模式取得實(shí)效。首先，模具專業(yè)的實(shí)訓(xùn)對(duì)情景的真實(shí)性要求高，在總共3年的學(xué)制中安排半年的校外實(shí)習(xí)，時(shí)間偏短，不利于學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)和提高。其次，0.5學(xué)年的校外實(shí)習(xí)如果集中安排在最后一個(gè)學(xué)期，就與學(xué)生的畢業(yè)求職時(shí)間相沖突，從而影響實(shí)習(xí)、實(shí)踐的質(zhì)量和效果。第三，在0.5學(xué)年的最后實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生還必須返校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯及辦理相關(guān)畢業(yè)手續(xù)，所以真正實(shí)習(xí)的時(shí)間只有3個(gè)月左右，這在使學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間“縮水”的同時(shí)，也不利于企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的工作安排，當(dāng)然影響企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。（2）教學(xué)內(nèi)容和師資能力不能滿足培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的要求 不少高職院校模具專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容基本上是“本科壓縮版”。第一，課程設(shè)置與教材缺乏特色。未能體現(xiàn)高職教育教學(xué)特點(diǎn)，理論過(guò)重，實(shí)踐不足，與培養(yǎng)高技能實(shí)用型專門人才的要求相背離。第二，專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)分注重學(xué)歷和職稱。模具專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特殊性決定了高學(xué)歷高職稱的模具專業(yè)師資肯定缺乏。模具行業(yè)中的高級(jí)技術(shù)及生產(chǎn)管理人員大多出身于一線工人、技工，他們具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是往往沒(méi)有高學(xué)歷，也稱不上嚴(yán)格意義上的高職稱，所以即使對(duì)方愿意，也很難充實(shí)到教師隊(duì)伍中來(lái)。而具有高學(xué)歷的年輕教師雖有較豐富的理論知識(shí)和較強(qiáng)的科研能力，但總體上缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教育教學(xué)實(shí)踐中，很難做到以實(shí)踐教學(xué)為中心。第三，在對(duì)現(xiàn)有教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)方面，也主要是從學(xué)歷提升和相關(guān)技能證書的取得上著手，以致有的教師雖具有雙師資格但并沒(méi)有真正具備雙師素質(zhì)[3]。（3）現(xiàn)有“校企合作”教學(xué)形式名不符實(shí)。當(dāng)前高職院校模具專業(yè)“校企合作”教學(xué)的主要形式有：（1）參觀實(shí)習(xí)。把學(xué)生帶到企業(yè)進(jìn)行參觀，回來(lái)撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告。這樣走馬觀花的參觀只能給學(xué)生留下表面印象，實(shí)踐效果不大。（2）假期實(shí)習(xí)。安排學(xué)生在寒暑假的時(shí)間，深入到企業(yè)進(jìn)行短期的社會(huì)體驗(yàn)。但因?yàn)榧倨诘膶?shí)習(xí)單位是由學(xué)生自己聯(lián)系，學(xué)校又沒(méi)有安排教師跟崗，缺乏對(duì)學(xué)生必要的指導(dǎo)和相應(yīng)的管理；加上假期時(shí)間較短，不言而喻，實(shí)習(xí)效果相對(duì)較差。（3）由學(xué)校統(tǒng)一安排的“頂崗實(shí)習(xí)”。一般安排在畢業(yè)前夕，即3年制的最后半學(xué)年，與前面兩種形式相比這種形式具有實(shí)戰(zhàn)性，但往往重“工”而輕“學(xué)”。當(dāng)學(xué)校把學(xué)生移交到實(shí)習(xí)企業(yè)后，名義上受到學(xué)校和企業(yè)的雙重管理，但學(xué)生主要由企業(yè)安排實(shí)習(xí)活動(dòng)，學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理幾近于“放羊”狀態(tài)。

（二） 企業(yè)方面的問(wèn)題——對(duì)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”定位不正確。在當(dāng)前，由于缺乏相應(yīng)的政策導(dǎo)向，對(duì)于大多數(shù)企業(yè)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)人才是學(xué)校的責(zé)任，選擇使用人才才是企業(yè)的責(zé)任[3]。所以“校企合作、工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式在實(shí)施過(guò)程中，模具企業(yè)一般只接受應(yīng)屆畢業(yè)生的實(shí)習(xí)，因?yàn)楫厴I(yè)生已具備一定的實(shí)際工作能力，另外通過(guò)實(shí)習(xí)表現(xiàn)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行招聘和選拔。所以企業(yè)把“校企合作”簡(jiǎn)單理解為“勞務(wù)合作”，把學(xué)生當(dāng)成是廉價(jià)勞動(dòng)力，缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，無(wú)法使學(xué)生通過(guò)“校企合作”真正受鍛煉，長(zhǎng)才干。

（三）學(xué)生方面的問(wèn)題——學(xué)習(xí)目的不明確。高考填報(bào)志愿的時(shí)候很多學(xué)生對(duì)專業(yè)沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)的了解，就稀里糊涂選擇了模具專業(yè)。要學(xué)好模具專業(yè)，首先必須做到“心甘情愿”，要有發(fā)自內(nèi)心的專業(yè)意識(shí)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間對(duì)制造行業(yè)還是一知半解，也存在某種期待和向往，而一旦通過(guò)實(shí)習(xí)比較清楚地了解行業(yè)的性質(zhì)和工作要求，體味了具體崗位工作的單調(diào)和艱辛，部分耽于理想、自命不凡的學(xué)生，在實(shí)習(xí)中就會(huì)失卻熱情、無(wú)所用心，甚或不服從安排、擅離職守，從而使“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的專業(yè)人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式，難以得到有效實(shí)施。

三、完善“校企合作”培養(yǎng)模式的對(duì)策及建議

（一）學(xué)校方面。（1）科學(xué)實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式。學(xué)校不能僅僅空喊“校企合作”這個(gè)口號(hào)，從形式上去完成“校企合作”的任務(wù)和指標(biāo)，而應(yīng)深入理解、扎實(shí)踐行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式。首先學(xué)校應(yīng)設(shè)置專門的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”管理機(jī)構(gòu)，由專人負(fù)責(zé)，根據(jù)各專業(yè)的實(shí)際情況構(gòu)建規(guī)范的管理體系，科學(xué)制定并不斷完善相關(guān)的管理制度，通過(guò)與企業(yè)進(jìn)行深層次的聯(lián)系協(xié)商和合作實(shí)踐不斷改進(jìn)“校企合作”的管理辦法，為學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生在“校企合作”中取得三贏，做好統(tǒng)籌和橋梁工作。（2 ）建立以工作任務(wù)為中心的專業(yè)課程體系。要徹底打破傳統(tǒng)的以學(xué)科課程為主體的高職課程體系，削減基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，大量開發(fā)以工作項(xiàng)目為中心的實(shí)務(wù)性模塊課程，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。（3）完善模具專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)。首先，模具專業(yè)師資隊(duì)伍在晉升制度上，與整個(gè)高職教育師資隊(duì)伍具有共性，相關(guān)教育行政管理部門應(yīng)對(duì)高職教師的晉升制度以及對(duì)高職院校師資力量的考評(píng)制度進(jìn)行改革，切實(shí)從高職教育實(shí)際出發(fā)。其次，建設(shè)模具專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍。學(xué)校應(yīng)從待遇保障、政策支持上鼓勵(lì)現(xiàn)有專業(yè)教師“走出去”，到優(yōu)秀模具企業(yè)單位，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)和掛職鍛煉等方式提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，了解最新行業(yè)信息；同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)與模具企業(yè)單位進(jìn)行友好合作，把一線行業(yè)能手“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，使之通過(guò)擔(dān)任客座教授、兼職教師等形式參與到學(xué)校教學(xué)和人才培養(yǎng)活動(dòng)中來(lái)。（4）制定模具專業(yè)相應(yīng)的“校企合作”考評(píng)辦法。在“校企合作”階段，學(xué)生承擔(dān)著多重角色，要對(duì)學(xué)校、企業(yè)和自己負(fù)責(zé)，所以這個(gè)階段的考評(píng)工作必不可少。學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中生產(chǎn)的產(chǎn)品是模具，面對(duì)的對(duì)象是機(jī)器，所以應(yīng)采取由師傅、企業(yè)直接領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校帶隊(duì)教師進(jìn)行定期評(píng)議，學(xué)生本人進(jìn)行定期小結(jié)自我評(píng)議，輔之以不定期抽檢相結(jié)合的考評(píng)制度。其次，考評(píng)內(nèi)容多元化。實(shí)施“校企合作”的培養(yǎng)模式為的是提高學(xué)生的整體素質(zhì)，所以考評(píng)內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生專業(yè)技能、人際交往能力、事故應(yīng)急處理能力、吃苦耐勞精神等多個(gè)方面進(jìn)行考核。第三，考評(píng)結(jié)果只進(jìn)行個(gè)體縱向比較。也就是將學(xué)生個(gè)體不同階段的表現(xiàn)進(jìn)行比較，不與其他同學(xué)進(jìn)行橫向比較，因?yàn)樾袠I(yè)實(shí)際情況差別大、變化多，且不同人在不同環(huán)境中的表現(xiàn)不具有可比性。

（二）企業(yè)方面。（1）模具企業(yè)應(yīng)對(duì)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”正確定位。隨著制造業(yè)技術(shù)進(jìn)步步伐的加快，對(duì)模具裝備提出了更高的要求。模具行業(yè)總體水平的提高和科技進(jìn)步。越發(fā)凸顯出企業(yè)對(duì)模具專業(yè)人才具有極強(qiáng)的依托性。很多校企合作成功的示范校培養(yǎng)的模具專業(yè)人才，一畢業(yè)就能在工作崗位上獨(dú)當(dāng)一面，受到企業(yè)極大的尊重和歡迎。就說(shuō)明了要培養(yǎng)出合格的模具人才必須依賴于學(xué)校、企業(yè)雙方的共同努力，因?yàn)閷W(xué)校的單一資源根本培養(yǎng)不出能滿足市場(chǎng)需求的模具人才。企業(yè)不應(yīng)該只是人才的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該積極參與到學(xué)校人才的培養(yǎng)過(guò)程中。模具企業(yè)應(yīng)當(dāng)正確定位自身在“校企合作、工學(xué)結(jié)合”中的角色、功能和職責(zé)，應(yīng)讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)中，得到動(dòng)手能力和基層管理等多方面鍛煉、提高的機(jī)會(huì)。（2）模具企業(yè)要加強(qiáng)“校企合作”的管理。模具企業(yè)應(yīng)設(shè)立專門的負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)或負(fù)責(zé)人，劃出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生與員工進(jìn)行差別管理。制定具體的“校企合作”培養(yǎng)方案和教學(xué)進(jìn)程安排，隨時(shí)與學(xué)校指導(dǎo)老師進(jìn)行溝通和協(xié)商，保證學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)與學(xué)習(xí)正常有序進(jìn)行。企業(yè)應(yīng)全面了解、及時(shí)總結(jié)分析學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)情況，與學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)就如何更合理地安排實(shí)習(xí)時(shí)間、項(xiàng)目?jī)?nèi)容等及時(shí)溝通商討，并就模具專業(yè)課程設(shè)置、專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革等方面提出自己的意見(jiàn)和建議。

（三）學(xué)生方面。（1）正確認(rèn)識(shí)模具專業(yè)，培育專業(yè)思想。作為模具專業(yè)的學(xué)生首先要對(duì)自己的行業(yè)充滿信心，肯定自己的專業(yè)，同時(shí)也要正確認(rèn)識(shí)自己專業(yè)的特殊性，要對(duì)自己有更嚴(yán)格的要求。（2） 正確認(rèn)識(shí)“校企合作”，端正實(shí)習(xí)態(tài)度。“態(tài)度決定一切”。學(xué)生在“校企合作”階段，學(xué)習(xí)場(chǎng)所從學(xué)校轉(zhuǎn)移到企業(yè)，身份也從學(xué)生變?yōu)閱T工。所以在這個(gè)階段要端正態(tài)度。（3）提高自身素質(zhì)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。采用“校企合作”的培養(yǎng)模式后，模具專業(yè)的學(xué)生縮短了在校學(xué)習(xí)理論課程的時(shí)間，所以學(xué)生更要珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。1）擴(kuò)大知識(shí)面。要把自己培養(yǎng)成模具設(shè)計(jì)、模具制造和模具管理與維護(hù)的專家，不僅要掌握專業(yè)知識(shí)，更要善于了解人、理解人，擅于與人溝通，樂(lè)于為人服務(wù)，在服務(wù)中豐富技術(shù)和管理，在服務(wù)中提升能力和本領(lǐng)。2）提高專業(yè)能力。模具專業(yè)學(xué)生具備較強(qiáng)的專業(yè)能力是進(jìn)行工作的前提條件。就高職模具專業(yè)而言，其專業(yè)能力特征就是具備機(jī)械行業(yè)從業(yè)人員的綜合素質(zhì)，具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和三維空間想象能力，掌握模具的設(shè)計(jì)和加工知識(shí)，有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和操作技能，能運(yùn)用CAD/CAE/CAM/CNC的有機(jī)集成技術(shù)設(shè)計(jì)和制造模具。3）積極參加職業(yè)技能考證。高職學(xué)生不能僅憑畢業(yè)證去求職，所以在校學(xué)習(xí)期間學(xué)生不僅要取得外語(yǔ)等級(jí)證書、計(jì)算機(jī)證書，更要取得模具、數(shù)控類各級(jí)專業(yè)證書，為順利進(jìn)行“校企合作”打下基礎(chǔ)，為就業(yè)增加籌碼，為職業(yè)生涯發(fā)展儲(chǔ)備能量。

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