梁嘉

摘要：高校職業(yè)指導(dǎo)對(duì)促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生職業(yè)發(fā)展有著重要的作用。以廣東藥學(xué)院為例，指出目前職業(yè)指導(dǎo)在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行合理自我評(píng)估、職業(yè)生涯規(guī)劃、心理幫扶、提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力方面未充分發(fā)揮其作用的原因，并提出在促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)工作中開展預(yù)防性職業(yè)指導(dǎo)、個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)個(gè)體咨詢與職業(yè)團(tuán)體輔導(dǎo)和搭建校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)、校企合作平臺(tái)的途徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)指導(dǎo)；家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；就業(yè)

中圖分類號(hào)：G647文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10017836（2015）06002302

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在這個(gè)深刻變化的社會(huì)形勢(shì)中，面對(duì)著不斷涌現(xiàn)的新問題、新情況，承受著更多學(xué)業(yè)、就業(yè)、心理等方面的壓力，在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中開展和推動(dòng)職業(yè)指導(dǎo)工作，不僅能使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)清自身特點(diǎn)，增強(qiáng)個(gè)人職業(yè)適應(yīng)能力，同時(shí)也能使用人單位合理利用人力資源，人盡其才，促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定。

一、職業(yè)指導(dǎo)在促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)工作過程中存在的問題及分析為了解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)問題，不少高校結(jié)合實(shí)際情況，采取積極主動(dòng)的措施來進(jìn)行相關(guān)教育和指導(dǎo)，雖然在一定程度上取得了成效，但仍存在一定的問題和不足。

1.家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)期望值偏高，職業(yè)指導(dǎo)在指導(dǎo)該群體進(jìn)行合理自我評(píng)估方面未充分發(fā)揮其作用

絕大比例的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生都希望能盡快投入社會(huì)，找到一份好的工作改變家庭的困難狀況，然而，這種急于改變現(xiàn)狀的心態(tài)往往導(dǎo)致部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)觀念中出現(xiàn)了一些誤區(qū)，不愿意到風(fēng)險(xiǎn)大、變化快的行業(yè)進(jìn)行就業(yè)。當(dāng)前，職業(yè)指導(dǎo)在指導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生如何進(jìn)行合理的自我定位，改變職業(yè)觀念問題上未完全發(fā)揮出應(yīng)有的作用，職業(yè)指導(dǎo)人員應(yīng)利用好職業(yè)指導(dǎo)的技術(shù)和方法，發(fā)揚(yáng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生堅(jiān)毅的品格和吃苦耐勞的精神，善用國家的相關(guān)政策，幫助他們調(diào)整就業(yè)期望值，從而解決實(shí)際的職業(yè)抉擇困難。

2.家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生接受個(gè)性化的系統(tǒng)指導(dǎo)薄弱，職業(yè)指導(dǎo)在針對(duì)該群體的職業(yè)生涯規(guī)劃方面未充分發(fā)揮其作用

目前大部分高校仍采取大班授課和講座灌輸?shù)姆绞剑悍赫劥髮W(xué)生職業(yè)發(fā)展的共性問題，對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體，缺少分類、分層指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)和方法，職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容又常與就業(yè)指導(dǎo)課程有所混淆，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手法上都有很相似的地方，雖然有涉及職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)能力的培養(yǎng)，但力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，難以滿足家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生真正需要了解和掌握的知識(shí)需求。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生非常希望依靠學(xué)校的幫助，為其“量身定做”建立適合他們性格、興趣、特長(zhǎng)的自我認(rèn)知之上的職業(yè)生涯規(guī)劃體系，從而能讓他們實(shí)現(xiàn)其最佳求職途徑的選擇。

3.心理咨詢與職業(yè)咨詢相脫節(jié)，職業(yè)指導(dǎo)在對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行心理幫扶方面未充分發(fā)揮其作用

高校關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理輔導(dǎo)與咨詢工作，但是，卻忽略了把心理咨詢與職業(yè)咨詢相結(jié)合，未把該群體解決心理困惑與解決其人生發(fā)展目標(biāo)相融合。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生本身就和家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生存在早期文化資本的差異，同時(shí)社會(huì)資本的缺乏，使他們?cè)诿鎸?duì)社會(huì)紛繁復(fù)雜的人際關(guān)系及擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中存在的不公平現(xiàn)象時(shí)，更容易誘發(fā)心理問題。目前高校雖然有專業(yè)的心理咨詢教師，但大都缺少職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)咨詢能力較差；而高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的教師往往專業(yè)化程度不高，缺乏對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)擇業(yè)過程中心理問題的深入研究，以致實(shí)踐中往往以思想教育代替有效科學(xué)的職業(yè)咨詢與指導(dǎo)。

4.高校偏重對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生經(jīng)濟(jì)資助，職業(yè)指導(dǎo)在結(jié)合政策對(duì)該群體進(jìn)行就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)上未充分發(fā)揮其作用

高校對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的幫扶重點(diǎn)大多仍停留在經(jīng)濟(jì)層面上，沒有很好地將國家資助政策和職業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)和任務(wù)很好地結(jié)合起來，對(duì)他們加強(qiáng)職業(yè)潛力的開發(fā)、就業(yè)劣勢(shì)的轉(zhuǎn)化方面很少形成系統(tǒng)完整的解決思路和方法。因此，在經(jīng)濟(jì)資助的同時(shí)，給予學(xué)生正確的思想引導(dǎo)，引導(dǎo)其自強(qiáng)自立，將被動(dòng)接受國家、高校“輸送血液”的資助過程逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽约褐鲃?dòng)“造血”的自立行為十分迫切和需要。

二、進(jìn)一步發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)工作中的作用的嘗試解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)問題，有利于社會(huì)的穩(wěn)定和和諧發(fā)展，有利于高等教育的改革和持續(xù)發(fā)展，有利于學(xué)生及其家庭的生存質(zhì)量改善。廣東藥學(xué)院結(jié)合職業(yè)指導(dǎo)的理念與原則，創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)的方法與途徑，從家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的自身特點(diǎn)和社會(huì)職業(yè)需求出發(fā)，努力幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生實(shí)現(xiàn)其成長(zhǎng)成才之夢(mèng)。

1.開展預(yù)防性職業(yè)指導(dǎo)，發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)在幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生建立合理擇業(yè)觀的作用

預(yù)防性職業(yè)指導(dǎo)，是指按照服務(wù)對(duì)象的不同，針對(duì)其問題的性質(zhì)和難度，以提前入手的策略，所開展的具有針對(duì)性、系統(tǒng)性的職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。以幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生建立合理的擇業(yè)觀念為先導(dǎo)開展預(yù)防性職業(yè)指導(dǎo)，不僅強(qiáng)調(diào)了一切問題提前解決的預(yù)防理念，還體現(xiàn)了喚起家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生主動(dòng)自助的理念[1]。

高?？砷_展細(xì)致有效的教育與幫扶活動(dòng)，如建立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)幫扶信息檔案，對(duì)學(xué)生職業(yè)需求、職業(yè)技能、心理狀態(tài)及對(duì)未來期望等方面進(jìn)行評(píng)估，提供就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)，同時(shí)根據(jù)他們就業(yè)困難的類型進(jìn)行分類，分類后個(gè)體的跟蹤調(diào)查以及評(píng)估的數(shù)據(jù)可為開展預(yù)防性職業(yè)指導(dǎo)提供直接便捷的線索；做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體自新生入學(xué)至畢業(yè)前的擇業(yè)教育，將可能發(fā)生在職業(yè)活動(dòng)中的問題解決在萌芽狀態(tài)，同時(shí)幫助他們?nèi)嬲J(rèn)識(shí)自我，明白自己除了經(jīng)濟(jì)貧困之外和其他同學(xué)一樣，擁有許多優(yōu)勢(shì)，樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀；多渠道多方位宣傳，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供政策咨詢與解讀服務(wù)，引導(dǎo)他們拓展就業(yè)思路，走一條面對(duì)現(xiàn)實(shí)先融入社會(huì)，再謀求發(fā)展的理性之路，把握政策帶來的良好機(jī)遇，樹立多元化的就業(yè)觀，到社會(huì)需要的地方施展才華。

通過預(yù)防性職業(yè)指導(dǎo)重視對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)前期的問題解決，能發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)在幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生建立合理擇業(yè)觀的作用和重要性。

2.開展個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)，發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)在構(gòu)建科學(xué)化家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系的作用

個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)的支持保證了對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性，在此基礎(chǔ)之上構(gòu)建科學(xué)合理的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系，能發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)工作中系統(tǒng)化、持久化的作用和重要性[2]。

如搭建全員化職業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)，動(dòng)員校內(nèi)教師在教育教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透職業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)規(guī)劃學(xué)業(yè)；動(dòng)員學(xué)生家庭、社會(huì)各界力量，形成職業(yè)指導(dǎo)的合力；發(fā)揮校外可利用的社會(huì)資源，通過聘用客座教授、邀請(qǐng)企業(yè)各專業(yè)領(lǐng)域的負(fù)責(zé)人以任教職業(yè)生涯規(guī)劃課等形式，為學(xué)生提供了解社會(huì)、企業(yè)需求的直觀機(jī)會(huì)。

注重開辟職業(yè)生涯教育第二課堂，以“活動(dòng)”為主要形式，以“實(shí)踐”為主要特征，結(jié)合專業(yè)特色開展職業(yè)生涯人物訪談、簡(jiǎn)歷制作、模擬面試大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等，通過體驗(yàn)式的實(shí)踐模式，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力。

3.開展職業(yè)個(gè)體咨詢與職業(yè)團(tuán)體輔導(dǎo)，發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)在促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生身心健康發(fā)展的作用

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生要了解從學(xué)生到職業(yè)人身份轉(zhuǎn)折過程中所帶來的心理困惑，掌握行之有效的心理調(diào)節(jié)方式，盡早將心理困惑解決在萌芽狀態(tài)中。職業(yè)指導(dǎo)正是通過幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生克服職業(yè)生涯過程中的各種心理沖突，而發(fā)揮實(shí)現(xiàn)他們的身心健康和個(gè)性發(fā)展的作用和重要性。

如在高校中實(shí)施職業(yè)個(gè)體咨詢與心理咨詢兩結(jié)合的方式，科學(xué)指導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生職業(yè)個(gè)案，對(duì)于有就業(yè)困難的學(xué)生，將專業(yè)化的職業(yè)測(cè)評(píng)和咨詢與就業(yè)心理輔導(dǎo)相結(jié)合，幫助他們分析興趣愛好、個(gè)性特征、能力特長(zhǎng)，共同討論如何應(yīng)對(duì)職業(yè)選擇和求職過程中遇到的困難和挑戰(zhàn)。同時(shí)，培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理自助的能力，并教會(huì)他們掌握積極的心理自衛(wèi)方法，提高自我調(diào)適能力和心理承受能力。

其次，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)幫扶的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的“精神貧困”。利用團(tuán)體咨詢的形式創(chuàng)新職業(yè)團(tuán)體輔導(dǎo)方案，使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在團(tuán)體的幫助下解決共性職業(yè)問題，積極應(yīng)對(duì)就業(yè)困難和挫折[3]。

4.搭建校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)、校企合作平臺(tái)，發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)切實(shí)提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的作用

高校應(yīng)重新審視教育教學(xué)的手段，要由單純的專業(yè)對(duì)口教育向加強(qiáng)基本素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，由注重知識(shí)傳授向注重創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，由注重共性教育向注重個(gè)性教育、因材施教轉(zhuǎn)變。通過搭建校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)，提供家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生轉(zhuǎn)換理論學(xué)習(xí)至專業(yè)實(shí)踐的各種機(jī)會(huì)，充分展現(xiàn)他們自身才能。

總之，開展職業(yè)指導(dǎo)有利于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，制定合理的個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，提高綜合素質(zhì)和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；有利于調(diào)整高校人才的培養(yǎng)計(jì)劃，使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生個(gè)人資源得到最充分的利用，達(dá)到教育的最終目的并促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]勞動(dòng)和社會(huì)保障部培訓(xùn)就業(yè)司.創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)——新理念[M].北京：中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2005.

[2]鄧紅珍，羅潔，郭瑞.高校貧困大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)初探[J].東華理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2010，29（2）：192—194.

[3]盧玲.針對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難群體的思想政治教育研究[J].思想教育研究，2011，（1）.