李衛(wèi)平

摘 要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)已被廣泛地應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。如何合理地創(chuàng)新運用多媒體進行教學(xué)已成為教師實施新課程的重要素養(yǎng)之一。本文主要是結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷談了一些有關(guān)利用多媒體教學(xué)的三大優(yōu)勢以及利用多媒體“輔助”教學(xué)的幾點注意事項。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；有效教學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

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發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，有效地進行課堂教學(xué)

多媒體技術(shù)作為一種先進的教學(xué)手段，具有其自身的優(yōu)點：

（1）數(shù)學(xué)知識大部分都是抽象的、難理解的，利用多媒體信息技術(shù)可以使抽象的知識形象化、學(xué)生的思維過程具體化，從而達到突破難點的效果。比如，在教學(xué)《定積分的概念》這一節(jié)課上，首先，用多媒體呈現(xiàn)曲邊梯形，問：“該曲邊梯形的面積如何計算呢？”因為這個曲邊梯形并不像正方形、長方形、圓、扇形等有現(xiàn)成的公式可以利用，它沒有現(xiàn)成的公式可用，這里需運用微積分的思想方法。但由于這種思想方法不同于前面學(xué)習(xí)過的函數(shù)與方程思想、數(shù)形結(jié)合思想等基本的思想方法，在學(xué)生的頭腦中并沒有與之相聯(lián)系的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，需要將頭腦中原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)加以改組和順應(yīng)；另外，由于微積分的發(fā)展完善經(jīng)過了近千年歷史，所以微積分思想方法不適合讓學(xué)生在課上自己探索、發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)，所以由教師利用多媒體計算機形象的模擬、演示、描述，使學(xué)生從感性上理解，再逐步升到理性上的認(rèn)識。

（2）與黑板上靜止的粉筆字相比，多媒體教學(xué)具有很好的動態(tài)效果。在《函數(shù)的單調(diào)性》的教學(xué)過程中，我首先利用多媒體出示了坐標(biāo)系中幾條不同變化趨勢的曲線，讓學(xué)生觀察它們的變化趨勢，然后在研究變化趨勢與橫縱坐標(biāo)大小的關(guān)系時，我將一個點放到曲線上讓其沿著曲線運動，從點的運動方向可以得到兩個結(jié)論：①點沿著單調(diào)遞增的曲線從左向右運動時，點朝右上方前進，若讓點從右向左運動，點朝左下方的位置運行；②點沿著單調(diào)遞減的曲線從左向右運動時，點朝右下方前進，若讓點從右向左運動，點朝左上方的位置運行。又因為左右和上下分別與橫坐標(biāo)的大小和縱坐標(biāo)的大小相對應(yīng)，結(jié)合這一點，學(xué)生容易歸納出函數(shù)單調(diào)性的坐標(biāo)定義：已知函數(shù)f（x）在區(qū)間I上有定義，若對任意的兩點x1，x2∈I且x1f（x2）），則稱函數(shù)f（x）在區(qū)間f（x）上單調(diào)遞增（或單調(diào)遞減）。

（3）多媒體教學(xué)將文字、圖像、聲音、動畫集于一體，趣味性強，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在《橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程》這節(jié)課上，我是這樣引入的：通過多媒體首先展示一系列生活中與橢圓有關(guān)的圖像，比如鏡子、桌子、橢圓形的光環(huán)等一些靜態(tài)的物體，并且演示了神舟六號發(fā)射的全過程以及發(fā)射后留下的軌跡，同時配上相應(yīng)的色彩及聲音。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子就被激發(fā)出來了。這對后面繼續(xù)開展新課即如何畫橢圓、如何求橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程等都是有利的。

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多煤體教學(xué)必須與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機結(jié)合、各取所長、相輔相成

多媒體教學(xué)有很多的優(yōu)點，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式也有其自身的長處，我們在提倡利用多媒體進行教學(xué)時也不能完全拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而應(yīng)將二者有機地結(jié)合起來，充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢。俗話說：“教無定法，貴在得法。”我們必須根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際選擇合適的教學(xué)方法。比如在教學(xué)《正（余）弦函數(shù)的圖像和性質(zhì)》時，利用多媒體繪制圖像相對比較精確，這有利于學(xué)生對正余函數(shù)圖像的認(rèn)識和對性質(zhì)的探究，而且能夠節(jié)約用手繪圖的時間。再比如在推導(dǎo)《橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程》這一節(jié)時，由于方程的化解過程比較復(fù)雜，不宜在課上花大量的時間讓學(xué)生去計算，這時候就可以通過計算機演示其計算過程。

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多媒體“輔助”教學(xué)要從學(xué)生的實際出發(fā)，靈活運用

在利用多媒體進行教學(xué)時應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，靈活運用。這就要求我們注意以下幾點：

（1）多媒體的演示過程不能取代學(xué)生的思維發(fā)展過程，要給學(xué)生多一點思考的空間。當(dāng)學(xué)生的思維受阻時，利用計算機可以模擬知識的形成過程和展示知識的結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生突破思維的阻礙，讓學(xué)生有一種豁然開朗的感覺。

（2）好的課件可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但太過花哨的課件容易轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。課件的制作應(yīng)突出教學(xué)重點。

（3）利用多媒體教學(xué)可以提高課堂效率，增加課堂容量，但我們在教學(xué)的過程中要把握一個度，不能一味地追求教學(xué)速度，而忽視了教學(xué)效果。

總之，若能合理地使用多媒體進行教學(xué)將能更好地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。所以學(xué)校和當(dāng)?shù)卣畱?yīng)加大這方面的投入，為我們的教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展開辟道路。