陳麗珍

摘 要：按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，依據(jù)認(rèn)知法、聽說法、交際法的理論分析，英語學(xué)科“四疑階梯探究”教學(xué)模式的教學(xué)過程大致可分為四個(gè)步驟：設(shè)疑自探、解疑合探、展疑再探、拓疑運(yùn)用。四個(gè)步驟的全部內(nèi)涵，就在于使學(xué)生主動(dòng)獲得英語知識(shí)，通過合作、探究、體驗(yàn)等學(xué)習(xí)方式，最終培養(yǎng)其獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力、與人合作的能力及綜合運(yùn)用語言的能力。

關(guān)鍵詞：“四疑階梯探究”；英語對話課；英語閱讀課

一、問題的提出

改變教師教學(xué)策略和學(xué)生學(xué)習(xí)策略，建構(gòu)高效的課堂教學(xué)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效措施。面對升學(xué)考試壓力大以及小學(xué)英語英語的課時(shí)少的情況，課堂教學(xué)更應(yīng)講求高效。一堂課講得滿滿的，表面上所有教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)都已落實(shí)，教學(xué)任務(wù)已完成，可是通過測驗(yàn)證明，這種教學(xué)效果并不一定好。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。接受學(xué)習(xí)，以聽講、記憶、模仿、練習(xí)為特征，其主要作用在于引導(dǎo)學(xué)生在盡可能短的時(shí)間內(nèi)獲得盡可能多的知識(shí)和技能。為了踐行新課標(biāo)理念，提高教學(xué)效率，廣東省廣州市白云區(qū)握山小學(xué)教師開展了“四疑階梯探究”教學(xué)模式的研究，然而，要使“四疑階梯探究”教學(xué)模式有效地在英語學(xué)科中進(jìn)行，需考慮對話課文和閱讀課中學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間保障、學(xué)習(xí)的方式、內(nèi)容等問題。語言教學(xué)規(guī)律和小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)不得不令我們反思，怎樣的教學(xué)方式才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)語言知識(shí)、獲取語言技能、運(yùn)用語言知識(shí)？

下面按照設(shè)疑自探、解疑合探、展疑再探、拓疑運(yùn)用四個(gè)步驟談?wù)劇八囊呻A梯探究”教學(xué)模式在五年級(jí)英語對話課、英語閱讀課中的應(yīng)用。

二、“四疑階梯探究”教學(xué)模式在五年級(jí)英語對話課中的應(yīng)用

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的語言知識(shí)包括語音知識(shí)、語法知識(shí)、詞匯知識(shí)、語言功能知識(shí)、話題知識(shí)?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家安德森明確地把知識(shí)分成兩類：陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。依照其原理，語言功能、話題屬于程序性知識(shí)。這部分知識(shí)需要通過多次操練才能轉(zhuǎn)化成聽、說、讀、寫的技能和能力，也就是說技能需要通過不斷練習(xí)形成。

現(xiàn)行廣州版的小學(xué)五年級(jí)教材單課是對話課。在平時(shí)的聽課中，筆者發(fā)現(xiàn)有個(gè)別教師擔(dān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在對話教學(xué)中花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來講解語言知識(shí)，讓學(xué)生做大量的練習(xí)，留給學(xué)生對話練習(xí)的時(shí)間太少。這樣的做法不利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際生活中無法運(yùn)用英語去表達(dá)；而另一種情況就是個(gè)別教師片面強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而忽略語言規(guī)律的講解，不學(xué)語言結(jié)構(gòu)，學(xué)生只靠模仿去學(xué)習(xí)英語，這樣就很難培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)到的東西很容易遺忘。因此，只有將結(jié)構(gòu)與功能結(jié)合起來，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。首先讓學(xué)生根據(jù)老師的示范進(jìn)行機(jī)械性的操練句子，主要通過替換關(guān)鍵詞來掌握句子的結(jié)構(gòu)；然后從機(jī)械性的操練過渡到有意義的操練；最后創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的情景，幫助學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，這樣學(xué)生就會(huì)用英語去思考和表達(dá)，他們的語言交際能力也能得到培養(yǎng)。

“四疑階梯探究”課堂教學(xué)模式就是為了避免教學(xué)中出現(xiàn)的片面現(xiàn)象，對五年級(jí)對話課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行了整合，是一條嘗試、探索英語對話教學(xué)的新路子。

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設(shè)疑自探

（1）教學(xué)目標(biāo)： 感知、領(lǐng)會(huì)語言，熟悉話題內(nèi)容。

（2）具體操作方式：①通過設(shè)計(jì)與對話內(nèi)容接近的情境，引導(dǎo)學(xué)生初步了解感知這節(jié)課要學(xué)習(xí)的話題內(nèi)容（讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)）；

②聽/讀對話，把握要點(diǎn)（訓(xùn)練學(xué)生的聽力，設(shè)計(jì)與對話有關(guān)的一到兩個(gè)問題，讓學(xué)生聽完對話后回答）；

③小組內(nèi)圍繞對話內(nèi)容，學(xué)會(huì)用疑問詞或者助動(dòng)詞提出問題；

④兩人一組，按照對話給出的詞條進(jìn)行替換練習(xí)；

⑤找出對話中的新詞組和句子，有困難的學(xué)生，老師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)（單詞學(xué)習(xí)方法：通過音標(biāo)和采用遷移規(guī)律以舊代新的方法；句型學(xué)習(xí)方法：根據(jù)對話上下文理解句意）。

（3）學(xué)生參與活動(dòng)的意義：對話中的基本句型是學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)提出問題屬于這種類型，它需要在很長的一段時(shí)間里才能培養(yǎng)起來。因此，必須培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題，從而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力及快速捕捉信息的能力。

（4）注意點(diǎn)：

①此環(huán)節(jié)屬于學(xué)生初步感知、理解對話階段，因此，不要給學(xué)生提出過高的要求，如果在這個(gè)環(huán)節(jié)就要求學(xué)生背誦對話，那學(xué)生只能是死記硬背，不但不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，還會(huì)讓學(xué)生不喜歡學(xué)英語；②應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生分層次提出問題的能力，先從簡單的一般疑問句開始，逐步過渡到用who，what，where，when，how等疑問詞進(jìn)行提問。

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解疑合探

（1）教學(xué)目標(biāo)：練習(xí)語言，訓(xùn)練學(xué)生的語言技能。

（2）具體操作方式：①以pair work的形式解決設(shè)疑自探環(huán)節(jié)的問題；

②進(jìn)行新學(xué)功能話題的操練、練習(xí)；

（3）學(xué)生參與活動(dòng)的意義：語言技能是能夠運(yùn)用語言的基礎(chǔ)，屬程序性知識(shí)。因此，通過大量的變式練習(xí)能將此類知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能和能力。

（4）注意點(diǎn)：①操練宜分層進(jìn)行，先結(jié)構(gòu)，后意義；

②小組對話時(shí)，要培養(yǎng)良好的語言交際習(xí)慣，要求學(xué)生控制說話的音量，以免影響同學(xué)的傾聽，也利于老師或者學(xué)生之間能及時(shí)糾正錯(cuò)誤，互相提高；

③不能只是讓少部分的學(xué)生來展示，而是要面向全體學(xué)生，讓他們都積極參與訓(xùn)練，這樣不僅能讓他們熟練掌握新的對話，還能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。

3展疑再探

（1）教學(xué)目標(biāo)：辨析語言，為準(zhǔn)確運(yùn)用語言提供保證。

（2）具體操作方式：

①分析較長的對話都運(yùn)用了哪些功能用語并掌握同一功能項(xiàng)目使用多種表達(dá)形式的方法；

②抓住句子的關(guān)鍵詞，學(xué)會(huì)分析句子的時(shí)態(tài)和人稱并體會(huì)運(yùn)用；

③學(xué)生學(xué)習(xí)課本中的新句子，熟悉英語中各種不同的表達(dá)方法（如同義詞、句辨析等）并能根據(jù)所學(xué)提出與其相關(guān)的問題，然后小組討論或請教老師，以便能準(zhǔn)確掌握其用法；

④做有關(guān)鞏固練習(xí)（填寫對話所缺的單詞，根據(jù)對話內(nèi)容判斷句子）。

（3）學(xué)生參與活動(dòng)的意義：在對話學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生理解問句和答句的固定搭配以及日常語言的習(xí)慣表達(dá)方法，有利于學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)自我。

（4）教學(xué)注意點(diǎn)：①通過相關(guān)的圖片，讓學(xué)生理解新學(xué)句子結(jié)構(gòu)表達(dá)的意義，然后出關(guān)鍵詞讓學(xué)生造句，不必過細(xì)地講解，讓學(xué)生在練習(xí)中感悟；②練習(xí)形式以填空、改寫、造句、翻譯等為宜。

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拓疑運(yùn)用

（1）教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)用語言。

（2）具體操作方式：

①運(yùn)用所學(xué)功能話題在圖文提示下編對話或根據(jù)自己的經(jīng)歷編寫類似的對話；

②轉(zhuǎn)述對話內(nèi)容并寫成小短文。

（3）學(xué)生參與活動(dòng)的意義：在語言學(xué)習(xí)的方法中，學(xué)用結(jié)合最有效，特別是口語。學(xué)生只有在說英語的過程中才能學(xué)會(huì)說英語。

（4）教學(xué)注意點(diǎn)：

①學(xué)生的活動(dòng)盡量用上所學(xué)的主要詞匯、句型，表達(dá)相同的話題；

②根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和性格特點(diǎn)進(jìn)行分層，對于一些水平較低的班級(jí)或?qū)W生，結(jié)構(gòu)性練習(xí)可適當(dāng)多一些；對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以讓他們進(jìn)行語篇的展示。

三、“四疑階梯探究”教學(xué)模式在五年級(jí)英語閱讀課中的應(yīng)用

閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重點(diǎn)，其目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)語言知識(shí)，獲取文章提供的信息，領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，更重要的是使學(xué)生掌握閱讀的方法和技能，同時(shí)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、邏輯思維能力、分析和解決問題的能力，使學(xué)生成為有獨(dú)立閱讀能力的人。

五年級(jí)教材雙課是閱讀課文，前面單課對話是學(xué)習(xí)新詞和新語句，練習(xí)新詞和新句。如果我們把這些稱作單項(xiàng)練習(xí)的話，Read and write板塊就是綜合練習(xí)，把在前面幾個(gè)板塊中學(xué)到的新詞和新語句，放在一個(gè)情景里，通過一小篇閱讀文章，再一次呈現(xiàn)給學(xué)生，再一次讓學(xué)生體會(huì)和感知新語言的使用場景，從而起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。 把閱讀放在一個(gè)單元的后面，作為一種復(fù)習(xí)鞏固提高的素材或者閱讀學(xué)習(xí)的材料，來給學(xué)生提供一個(gè)進(jìn)一步鞏固和補(bǔ)充的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生內(nèi)化新知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的興趣和初步的閱讀能力，也就是說在學(xué)習(xí)這一板塊的時(shí)候，是為了讓學(xué)生對本單元的新語言知識(shí)學(xué)得更牢固和扎實(shí)。

根據(jù)課標(biāo)的要求及“四疑階梯探究”教學(xué)模式的特點(diǎn)，五年級(jí)英語閱讀教學(xué)采用以下教學(xué)步驟：

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設(shè)疑自探

（1）教學(xué)目標(biāo)：

①根據(jù)學(xué)生熟悉的、有親切感的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠反映他們思想和感受的課堂活動(dòng)，誘發(fā)他們參與活動(dòng)的欲望，讓學(xué)生初步感知短文的詞語、句子和理解大意；

②培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、把握課文主要內(nèi)容的能力。

（2）具體操作方式：①按意群閱讀，克服逐字讀，盡量擴(kuò)大視距；

②尋讀所需信息，并學(xué)會(huì)提出問題，把握課文要點(diǎn)；

③找出生詞及重點(diǎn)句，猜測詞義。

如根據(jù)閱讀內(nèi)容上下文猜測詞義，利用基本常識(shí)推測單詞在某一情景中的意思，利用與所熟知的話題相關(guān)的知識(shí)猜測單詞的意思，利用類似的情景和語言線索推測單詞的意思，利用文中其他詞或表達(dá)方式猜測單詞的意思。

（3）學(xué)生參與活動(dòng)的意義：培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力及快速獲取信息的能力是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。

（4）教學(xué)注意點(diǎn)：

①這個(gè)環(huán)節(jié)是初步感知語言和理解短文大意，學(xué)生主要通過猜測和想象來完成相關(guān)的練習(xí)，教師應(yīng)該把時(shí)間留給學(xué)生獨(dú)立閱讀完成任務(wù)；

②一般不要在閱讀課開始階段使用讓學(xué)生聽課文錄音后回答問題的方法來處理課文，因?yàn)殚喿x理解重在閱讀能力（reading comprehension）的培養(yǎng)而不是聽力能力（listening comprehension）。況且，閱讀材料難度較大，不適宜作為聽力材料。

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解疑合探

（1）教學(xué)目標(biāo)：①能聽、說、讀、寫短文中的單詞、短語和句型，訓(xùn)練語言技能；

②從語義角度認(rèn)知和理解課文，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。

（2）具體操作方式：

①學(xué)生彼此就自己提出的問題進(jìn)行問答，根據(jù)內(nèi)容制作圖表整理出文章結(jié)構(gòu)；

②查讀（scanning）課文，理解細(xì)節(jié)；

③找出主題句、關(guān)鍵詞，理解文章結(jié)構(gòu)；

④根據(jù)key words復(fù)述課文。

（3）教學(xué)注意點(diǎn)：①讓學(xué)生聽錄音跟讀、朗讀應(yīng)在學(xué)生理解課文后進(jìn)行；②應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)自己對課文的獨(dú)特感受尋找不同的key words進(jìn)行表達(dá)

的能力。

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展疑再探

（1）教學(xué)目標(biāo)：①辨析語言，訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用新語言項(xiàng)目的能力。（即語言知識(shí)教學(xué)）；

②從語言結(jié)構(gòu)形式上認(rèn)知、訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到準(zhǔn)確運(yùn)用語言。

（2）具體操作方式：

①對新學(xué)語言項(xiàng)目進(jìn)行操練、練習(xí)；

②找出英漢表達(dá)習(xí)慣不同的句子并體會(huì)運(yùn)用；

③讓學(xué)生參閱課本中的內(nèi)容，熟悉英語中各種不同的表達(dá)方法（如同義詞、句辨析等）并能根據(jù)所學(xué)提出與其相關(guān)的問題，然后小組討論或請教老師，以便能準(zhǔn)確掌握其用法；

④設(shè)計(jì)有關(guān)鞏固練習(xí)。

（3）學(xué)生參與活動(dòng)的意義：通過朗讀、造句、模仿情景，復(fù)述片段等形式訓(xùn)練新的語言，在訓(xùn)練中讓學(xué)生感受語言的結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)他們運(yùn)用語言的能力。

（4）教學(xué)注意點(diǎn)：

①通過學(xué)生合作討論，互相問答，互相質(zhì)疑，讓學(xué)生共同探究語言知識(shí)結(jié)構(gòu)，在活動(dòng)中形成語言技能，開啟學(xué)生思維的閘門，增強(qiáng)其分析、比較、綜合等思維能力；

②對新學(xué)句子結(jié)構(gòu)應(yīng)多提供例句，讓學(xué)生理解其表達(dá)的意義，然后仿照其造句。不必過于細(xì)講概念；

③學(xué)習(xí)語法的主要途徑不是聽講或看書，而是做練習(xí)（練習(xí)形式以填空、改寫、造句、翻譯等為宜）。

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拓疑運(yùn)用

（1）教學(xué)目標(biāo)：

①學(xué)生能在口頭和筆頭上運(yùn)用短文中的新語言知識(shí)；

②能根據(jù)短文仿寫小短文。

（2）具體操作方式：

①理解作者意圖、評(píng)價(jià)閱讀內(nèi)容（對文章的觀點(diǎn)進(jìn)行討論和評(píng)價(jià)并發(fā)表自己的看法）；

②通過表格和這圖片提示，仿照范文，進(jìn)行寫話（或選擇Project的部分內(nèi)容進(jìn)行讀寫活動(dòng)）。

（3）學(xué)生參與活動(dòng)的意義：課文教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫訓(xùn)練的載體，也是學(xué)生閱讀能力、分析能力、歸納能力、表達(dá)能力得以展現(xiàn)的平臺(tái)。

（4）教學(xué)注意點(diǎn)：

①必須用上所學(xué)的主要內(nèi)容（單詞、句型、話題）；

②根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，分層要求。對于一些水平較低的班級(jí)或?qū)W生，結(jié)構(gòu)性練習(xí)可適當(dāng)多一些。

英語課堂應(yīng)成為師生共同參與，相互作用，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)的過程，以學(xué)生的主動(dòng)、互動(dòng)學(xué)習(xí)以及教師的適時(shí)點(diǎn)撥來真正豐富課堂，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，提高課堂效率。當(dāng)然，以上陳述的這種教學(xué)模式從某種意義上講還存在著許多的遺憾和不足，在今后的教學(xué)實(shí)踐中還要積極探索。

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