韓雪鵬

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 中年級(jí)段 主題閱讀

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）06A-0042-01

“主題閱讀”是一種針對(duì)同一主題，在一定時(shí)間內(nèi)閱讀大量書(shū)籍的方法。語(yǔ)文課程致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，“主題閱讀”給語(yǔ)文閱讀教學(xué)帶來(lái)了新的元素，容易讓學(xué)生形成邏輯清晰、思維科學(xué)的閱讀形式和過(guò)程，可以有效避免學(xué)生零散閱讀所造成的知識(shí)遺忘，思考重復(fù)而不深入的問(wèn)題。由于在短時(shí)間內(nèi)大量閱讀了相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生加深了記憶，能夠多角度、更全面地理解同一主題思想，有效形成框架性思考，將實(shí)用性書(shū)籍內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際閱讀或?qū)懽鲗?shí)踐中來(lái)。以下是筆者對(duì)小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)段開(kāi)展主題閱讀的幾點(diǎn)探索。

一、從課文出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的“主題閱讀”興趣

我國(guó)教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子?！闭n文是語(yǔ)文教學(xué)的主體，也是學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀的主要對(duì)象?？v觀蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材所收錄的課文有名家散文，描寫(xiě)自然奧秘的篇章，還有反映世間萬(wàn)象的美文等。教師在教學(xué)過(guò)程就可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一段或者一篇文章，要求學(xué)生運(yùn)用自己的方式表達(dá)讀后感受，繼而閱讀、積累更多同類型的文章。這樣教學(xué)，鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。比如筆者在主題閱讀教學(xué)中通過(guò)“精選內(nèi)容，確定主題——導(dǎo)語(yǔ)入手，切入主題——品讀探討，感悟主題——拓展實(shí)踐，升華主題”的路徑，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法，激發(fā)學(xué)生全身心參與“主題閱讀”的興趣。比如，蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《小兒垂釣》這兩首古詩(shī)描繪了蓬頭稚子學(xué)習(xí)垂釣的情景，通過(guò)寥寥數(shù)語(yǔ)描繪出一幅春日里的溫馨畫(huà)面，筆者引導(dǎo)學(xué)生們思考：“我們還學(xué)過(guò)哪些與春天有關(guān)的詩(shī)句？”針對(duì)喜歡畫(huà)畫(huà)的學(xué)生，筆者引導(dǎo)學(xué)生們用彩筆描繪出自己心中春天的圖畫(huà)；針對(duì)喜歡唱歌的學(xué)生，筆者引導(dǎo)他們用優(yōu)美的歌曲來(lái)表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛(ài)。這樣的教學(xué)以課文為例子，自然生發(fā)出更多同類題材的閱讀資料，學(xué)生眼界更加開(kāi)闊，進(jìn)一步活躍了思維。

二、從單元主題出發(fā)，拓展“主題閱讀”材料

教材的每一個(gè)單元，從“單元導(dǎo)讀”到“課文選編”，從“資料袋”素材到“語(yǔ)文園地”的設(shè)計(jì)都緊緊圍繞一個(gè)特定的主題，引領(lǐng)學(xué)生有主題地讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣，擴(kuò)大閱讀面。如蘇教版語(yǔ)文教材每一個(gè)單元的課文都對(duì)應(yīng)一個(gè)主題，這樣教師在教學(xué)中就可以從單元出發(fā)，拓展“主題閱讀”的材料，實(shí)現(xiàn)拓展材料與單元內(nèi)容相吻合。在開(kāi)展“主題閱讀”時(shí)，教師就要選擇與本單元主題相似的題材文章，所選擇的文章還要符合中年級(jí)段學(xué)生年齡和身心發(fā)展特點(diǎn)。以蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)為例，第一單元的課文《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》《第一朵杏花》《燕子》《古詩(shī)兩首》，都是關(guān)于春天的文章。在教學(xué)中，筆者以單元主題為基礎(chǔ)，采集了“主題閱讀”的拓展資料，比如朱自清的散文《春》，還有其他名家描寫(xiě)春天的佳作，以及班級(jí)里部分學(xué)生所寫(xiě)的關(guān)于春天的作文。在主題閱讀材料拓展的基礎(chǔ)上，學(xué)生們閱讀了各種描寫(xiě)春天的作品，在自主閱讀實(shí)踐中理解文本內(nèi)容，自覺(jué)積累讀書(shū)方法。這樣教學(xué)，是學(xué)生在涵泳文本后做出有意義的篩選和個(gè)性的賞評(píng)，真正提高了學(xué)生的自主閱讀能力。

三、從生活主題出發(fā)，拓寬“主題閱讀”視野

我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知曾說(shuō)：“生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必須的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無(wú)時(shí)不變，即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義。”小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)除了從教材中獲取閱讀資料外，還需要從生活出發(fā)查找有益的閱讀主題，拓寬學(xué)生的視野。語(yǔ)文教學(xué)將主題閱讀與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合起來(lái)，這也是實(shí)踐新課標(biāo)改革實(shí)施中將教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)主題閱讀對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際產(chǎn)生積極的影響和價(jià)值。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)歷，筆者引導(dǎo)學(xué)生們拓寬主題閱讀的視野，比如在國(guó)慶節(jié)到來(lái)之際，筆者在班級(jí)里組織開(kāi)展了以“愛(ài)國(guó)”為主題的閱讀課。學(xué)生在課前搜集有關(guān)愛(ài)國(guó)題材的詩(shī)詞、佳作，結(jié)合蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)課文《我給主席獻(xiàn)花》《天安門(mén)廣場(chǎng)》《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》《虎門(mén)硝煙》的課堂教學(xué)進(jìn)行交流、分享。從“我自橫刀向天笑，留取肝膽兩昆侖”，到新中國(guó)成立的歷史資料等，主題閱讀為學(xué)生在豐富的閱讀材料中輕松游弋，從課內(nèi)到課外激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，拓展了學(xué)生主題閱讀的視野。

總之，小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)段“主題閱讀”實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師只有在教學(xué)中充分利用教材，“以教材為本”的理念，對(duì)教材進(jìn)行“二度開(kāi)發(fā)”，并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，拓展主題閱讀渠道，閱讀教學(xué)就會(huì)收獲豐富的資源和無(wú)限的精彩。

（責(zé)編 楊 春）