摘 要：文章在分析協(xié)同創(chuàng)新中心激勵機制構(gòu)建依據(jù)的基礎上，提出高校協(xié)同創(chuàng)新激勵機制設計要從以下幾個方面入手：以國家重大戰(zhàn)略需求為導向，尊重科研人員的個體理念，重視學科帶頭人的作用，以及構(gòu)建內(nèi)在激勵與外在激勵并存的機制。

關鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新；激勵機制；高校

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）06-0037-02

高校是國家基礎創(chuàng)新的中流砥柱，協(xié)同創(chuàng)新中心建設是“2011計劃”的具體實現(xiàn)載體，為高校創(chuàng)新能力的提升提供政策支持和資源支持?！?011計劃”的實施重點是對原有機制體制進行突破式改革，以破除高校內(nèi)外各種因素所形成的機制體制壁壘，改變以往知識資源分散、知識交流體系相對封閉、知識創(chuàng)新效率低下的不良現(xiàn)象，釋放知識創(chuàng)新主體、知識創(chuàng)新所需其他客體資源的活力。而科研人員作為協(xié)同創(chuàng)新的核心要素，如何通過激勵機制改革，加快與其他創(chuàng)新所需要素的有效集成，激發(fā)創(chuàng)造性，形成協(xié)同創(chuàng)新的新的比較優(yōu)勢，這是協(xié)同創(chuàng)新活動實施過程中和協(xié)同創(chuàng)新組織建設過程中亟待解決的首要問題[1]。

一、高校協(xié)同創(chuàng)新激勵機制構(gòu)建的依據(jù)

（一）對協(xié)同創(chuàng)新中心的特點進行分析

協(xié)同創(chuàng)新中心是一種“資源整合型”的戰(zhàn)略聯(lián)盟，有其自身的特點[2]。對協(xié)同創(chuàng)新中心的特點進行分析是重要前提。

一是戰(zhàn)略目的性。協(xié)同創(chuàng)新中心的基本導向是國家在社會發(fā)展、經(jīng)濟建設和文化創(chuàng)建中的戰(zhàn)略需求，其基本的運行形式是可進行結(jié)構(gòu)化分解和非結(jié)構(gòu)化創(chuàng)新的重大科研任務，即“國家重大需求”，所承擔的科研任務往往不是單一學科能夠解決的，而是需要多個學科的創(chuàng)新主體在一起通力合作才能解決的有關國家戰(zhàn)略目標的綜合性問題。這些“大科學式的創(chuàng)新”研究也決定了研究工作的前沿性、高難度和復雜性，所以體現(xiàn)了協(xié)同創(chuàng)新的必要性和迫切性[3]。

二是最優(yōu)互補性。協(xié)同創(chuàng)新中心是在自愿互利的原則下，以共同的目的和相互信任為基礎，由科研單位牽頭，與企事業(yè)單位和政府部門開展深度合作。協(xié)同伙伴的選擇首先要按照協(xié)同創(chuàng)新中心的戰(zhàn)略目標，根據(jù)高校自身優(yōu)勢和不足，從中選取最優(yōu)質(zhì)的技術(shù)、人才資源，以及能夠彌補彼此資源的不足并能實現(xiàn)最優(yōu)的資源整合，達到優(yōu)勢互補。力圖在現(xiàn)有資源最優(yōu)整合的基礎上實現(xiàn)最優(yōu)協(xié)同，實現(xiàn)可持續(xù)性的協(xié)同創(chuàng)新，才能獲得競爭優(yōu)勢。

三是交叉融合性。協(xié)同創(chuàng)新中心的建設宗旨是在實現(xiàn)重大科研創(chuàng)新的過程中，要實現(xiàn)優(yōu)秀創(chuàng)新人才培養(yǎng)、重點學科培育和建設，進而推動個體、學科和團隊科研能力的提升，不僅為科研主體的人際溝通提供了平臺，而且還可以為多個學科之間的交叉融合提供了前所未有的契機。以學科建設為基礎，共同開展多學科交叉融合型的科學研究和拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，來解決國家重大需求。多學科知識進行交叉融合的過程，是科研人員彼此之間不斷學習、不斷提高自身知識創(chuàng)新能力的過程，在協(xié)同創(chuàng)新中心的組織和規(guī)劃下，促進協(xié)同單位實力和科研人員個體水平的不斷提升[4]。

四是持續(xù)的機制體制改革。機制體制改革是協(xié)同創(chuàng)新中心建設和運行過程中的重要方面，這將為協(xié)同創(chuàng)新的運行提供微觀的政策導向和制度約束。協(xié)同創(chuàng)新中心作為“資源整合型”的組織模式，打破國際、校際、學科間壁壘，能夠集聚各方資源。但如何在運作過程中實現(xiàn)高校與其他創(chuàng)新主體深度融合，并在各協(xié)同單位之間建立起一種共贏同損、利益一致的協(xié)同機制，因此不僅中心本身要進行機制體制改革，而且中心的各個微觀科研單位內(nèi)部、科研單位之間在合作的過程中也要進行機制體制改革，因此持續(xù)的機制體制改革可以說滲透到協(xié)同創(chuàng)新中心的各個部分[5]。

（二）對科研人員個體的知識創(chuàng)新需求進行全面分析

科研人員在協(xié)同創(chuàng)新中的個體需求可以從兩個方面進行分析。

一方面，尋求合作需求?？蒲腥藛T作為協(xié)同創(chuàng)新中心的核心要素，承擔任務的難度和復雜程度很大，單靠個人的專業(yè)技術(shù)知識和力量很難獲得任務和完成任務，而且科研人員需要在創(chuàng)新過程中所花費的精力將越來越多，傾注于科研探索的時間將越來越多。這種情況下無法滿足自己在科學研究中所需的多樣化兼?zhèn)€性化的需要，必須向其他科研人員尋求合作，依靠團隊的力量；與此同時，科研成員個體憑借自身的個性化優(yōu)質(zhì)知識資源，成為了他人的知識貢獻者，與知識尋求人形成了親密的合作伙伴關系。從而通過團隊的集體努力，形成知識資源共享與整合，并產(chǎn)出創(chuàng)新成果。

另一方面，科研主體自身的潛在創(chuàng)新價值和創(chuàng)新中的內(nèi)在動機實現(xiàn)需求。協(xié)同創(chuàng)新的基本運作模式是“科研個體付出努力參與具體的創(chuàng)新活動，集體共同享有創(chuàng)新成果的知識產(chǎn)權(quán)”，這勢必隱藏著科研人員個體需求與集體貢獻之間的矛盾與沖突問題，即科研人員個體所在達到的創(chuàng)新目標和所獲得的收益與團隊所要達到的創(chuàng)新目標和所獲得的收益間的平衡問題。只有個體的需求獲得滿足才能實現(xiàn)集體效益，否則科研人員個體不會積極為團隊的協(xié)同創(chuàng)新貢獻力量。那么整個中心的目標將很難實現(xiàn)。

二、兼顧個體與團隊理性的協(xié)同創(chuàng)新激勵機制的構(gòu)建

兼顧個體理性與團隊理性的激勵機制要以“尊重探索、以人為本、權(quán)益分享、合作共贏”為理念，以優(yōu)化知識創(chuàng)新能力為最終目標；將協(xié)同創(chuàng)新的參與個體作為基本的激勵單元，尊重科研人員的獨立思考，提高每位科研人員參與協(xié)同創(chuàng)新的積極性，最大限度地發(fā)揮其創(chuàng)新能力；以團隊協(xié)作和優(yōu)勢互補為基本存在形式，充分發(fā)揮團隊帶頭人的引領作用，鼓勵合作創(chuàng)新；以最大程度發(fā)揮知識聚合效應為基本手段，并行內(nèi)外激勵，尊重科研人員對于協(xié)同創(chuàng)新所做出的各種貢獻行為和所發(fā)揮的各種正向作用，優(yōu)化創(chuàng)新效率，提升成果的質(zhì)量，實現(xiàn)包括知識和人力等各種資源的有效配置。

首先，要通過激勵機制形成協(xié)同創(chuàng)新導向，形成能夠促進為“滿足國家急需，承擔重大任務”協(xié)同創(chuàng)新需求的產(chǎn)生。激勵機制將協(xié)同創(chuàng)新活動從需要規(guī)劃和組織的自發(fā)行為轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N“主動尋求合作創(chuàng)新資源，通過多學科交叉融合，積極承擔重大任務解決國家急需”的自覺行為，使協(xié)同創(chuàng)新的作用得到充分發(fā)揮。

其次，要尊重科研人員在協(xié)同創(chuàng)新中的獨立思考行為和科研實踐行為，讓科研人員感受到其對知識創(chuàng)新的探索能力得到了充分發(fā)揮。知識創(chuàng)新產(chǎn)生的最原始力量是創(chuàng)新主體的創(chuàng)造性思維，因此將創(chuàng)新主體確立為知識創(chuàng)新所需因素的關鍵要素，是協(xié)同創(chuàng)新團隊建設的核心內(nèi)容。富有成效的科研管理機制和激勵機制能夠滿足科研人員知識創(chuàng)新所需的基本條件、激發(fā)個人潛力的發(fā)揮和有助于個體事業(yè)目標的實現(xiàn)，以調(diào)動科研人員積極主動地參與團隊知識創(chuàng)新任務并完成知識創(chuàng)新任務，引導科研人員實現(xiàn)自身的追求[6]。

再次，要重視團隊帶頭人的引領作用，充分發(fā)揮科研創(chuàng)新團隊的學科交叉的優(yōu)勢。團隊帶頭人負責科研協(xié)同創(chuàng)新任務的組織、規(guī)劃和設計以及領導具體創(chuàng)新任務的實施工作，團隊帶頭人的科研素質(zhì)和科研管理水平將會對高水平科研成果的產(chǎn)生和科研任務的有效完成起到舉足輕重的作用，因此優(yōu)化團隊帶頭人的選拔、激勵和評價機制在協(xié)同創(chuàng)新活動中的重中之重?？蒲袆?chuàng)新團隊是最優(yōu)資源的組合，尤其多學科交叉型科研創(chuàng)新團隊的成員來自于不同單位，差異化的專業(yè)背景和不同的研究方向，有利于開創(chuàng)新的思維模式、產(chǎn)生新的創(chuàng)造性思維，形成新的優(yōu)勢組合。明確的、共同的研發(fā)任務是構(gòu)成科研創(chuàng)新團隊的基本條件，是聯(lián)系成員與團隊利益的紐帶。有了共同的研發(fā)任務能使團隊形成凝聚力和向心力。協(xié)同創(chuàng)新中心采用項目負責制和重大課題招標制，引導團隊科研人員開展集體攻關，解決難題[7]。

最后，要實行內(nèi)在激勵與外在激勵并存的機制，包括建立合理的協(xié)同創(chuàng)新利益共享機制和有效的創(chuàng)新成果的產(chǎn)權(quán)分配機制。主要體現(xiàn)在成員個體和團隊整體兩個方面：

對于團隊整體而言，可實行“當期資助與未來獎勵”相結(jié)合、兼顧“外在激勵與內(nèi)在動機”的激勵機制。外在激勵和內(nèi)在激勵均來源于協(xié)同創(chuàng)新中心的支持。外在激勵主要是在項目招標時給予的經(jīng)費支持，內(nèi)在激勵主要來源于對于取得重大知識創(chuàng)新成果的獎勵機制。其中對于未獲得競標成功的項目，為鼓勵科研積極性，可先列為培育項目，此類項目可按項目的原有計劃進行科學研究和人才培養(yǎng)，如果取得高水平的科研成果或者實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的人才培養(yǎng)目標，協(xié)同創(chuàng)新中心將予以獎勵，并可直接進入下輪的項目資助立項。

科研人員往往比較重視科研成果的未來價值以及給自己帶來的預期效用，這就是其內(nèi)在動機的體現(xiàn)。對于成員個體而言，外在激勵來源于自身所在團隊的知識創(chuàng)新經(jīng)費支持，即團隊內(nèi)部對于個體成員的項目經(jīng)費資助可認為是外在激勵的體現(xiàn)；內(nèi)在激勵來源于協(xié)同創(chuàng)新中心的知識創(chuàng)新獎勵機制，即成員個體如果有高水平成果，協(xié)同創(chuàng)新中心可按照高水平產(chǎn)出的獎勵辦法給予獎勵。這樣即使團隊在項目競標中未獲得經(jīng)費支持，如果成員個體取得有突破的科研成果，其個體層面上的創(chuàng)新內(nèi)在動機能仍能過獎勵得以滿足，同時也為提升團隊整體的創(chuàng)新內(nèi)在動機奠定了基礎。除此之外，個體層面的內(nèi)在動機（更為準確地說，是內(nèi)在的外在激勵）還來源于團隊內(nèi)在動機的實現(xiàn)，對于成員個體而言，實現(xiàn)了“我為團隊，團隊為我”的知識創(chuàng)新激勵理念。

總之，協(xié)同創(chuàng)新中心要建立保障科研人員從事創(chuàng)新活動利益的激勵機制，通過利益共享，激發(fā)成員參與協(xié)同創(chuàng)新活動的積極性和主觀能動性，提升成員對參與協(xié)同創(chuàng)新的正向心理預期，提高協(xié)同創(chuàng)新質(zhì)量，采用聲譽機制對成員的協(xié)同創(chuàng)新行為予以約束，促進協(xié)同創(chuàng)新中心研究隊伍的可持續(xù)發(fā)展。

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