林春澤++王政

摘 要：術(shù)語(yǔ)與術(shù)語(yǔ)學(xué)理論研究以及當(dāng)前科技領(lǐng)域的高度發(fā)展為高校開(kāi)展術(shù)語(yǔ)教育奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的術(shù)語(yǔ)意識(shí)，提高其術(shù)語(yǔ)能力，對(duì)學(xué)好本專業(yè)知識(shí)，掌握相關(guān)非專業(yè)領(lǐng)域前沿基礎(chǔ)知識(shí)和擴(kuò)大知識(shí)視野，都具有重要的意義。術(shù)語(yǔ)教育不僅能夠提高個(gè)體的綜合科學(xué)知識(shí)，且能夠提高全民的整體科學(xué)文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：術(shù)語(yǔ)教育；高校；策略

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2015）06-0071-02

近十幾年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的蓬勃發(fā)展和對(duì)外開(kāi)放的日益擴(kuò)大，國(guó)內(nèi)外科學(xué)技術(shù)交流日趨頻繁，盡快讓高校學(xué)子了解各領(lǐng)域科技名詞術(shù)語(yǔ)，對(duì)他們目前學(xué)好本專業(yè)知識(shí)，掌握最現(xiàn)代科學(xué)領(lǐng)域的基本知識(shí)，提高術(shù)語(yǔ)意識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)視野，樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)和研究目標(biāo)，具有重要的意義。所以，中國(guó)應(yīng)盡快爭(zhēng)取在大學(xué)開(kāi)設(shè)術(shù)語(yǔ)學(xué)課程?！霸撜n程不僅可以為中國(guó)術(shù)語(yǔ)規(guī)范實(shí)踐工作和理論研究培養(yǎng)人才，還對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)具有重要意義，表現(xiàn)在：一是有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)母語(yǔ)的品德；二是增強(qiáng)學(xué)生的科技素養(yǎng)和人文素養(yǎng)；三是傳授系統(tǒng)的術(shù)語(yǔ)學(xué)理論，增加就業(yè)機(jī)會(huì)；四是有助于培養(yǎng)學(xué)生使用規(guī)范術(shù)語(yǔ)的習(xí)慣”[1]。用潘書祥同志的話說(shuō)：“這項(xiàng)工作對(duì)于我國(guó)的科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展是一項(xiàng)配套的、重要的基礎(chǔ)性工作和長(zhǎng)期性任務(wù)，在支撐學(xué)科建設(shè)、保障和促進(jìn)現(xiàn)代科技協(xié)調(diào)發(fā)展、保障民族語(yǔ)言健康發(fā)展等方面具有重要意義?！盵2]

在國(guó)際上，術(shù)語(yǔ)學(xué)是一門成熟的獨(dú)立學(xué)科，有實(shí)力雄厚的研究團(tuán)隊(duì)和完善的教育體系。而在中國(guó)，尤其是近年來(lái)，雖已在術(shù)語(yǔ)規(guī)范實(shí)踐工作和術(shù)語(yǔ)理論研究上取得了巨大成就，培養(yǎng)了一部分術(shù)語(yǔ)研究人才，但整體上現(xiàn)代術(shù)語(yǔ)學(xué)研究和術(shù)語(yǔ)學(xué)教育仍處于起步階段。了解術(shù)語(yǔ)學(xué)這一獨(dú)立學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)，洞悉術(shù)語(yǔ)學(xué)的基本理論知識(shí)，是開(kāi)展術(shù)語(yǔ)教育的必要前提。

一、術(shù)語(yǔ)教育的基礎(chǔ)

當(dāng)代術(shù)語(yǔ)學(xué)研究為開(kāi)展術(shù)語(yǔ)教育提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，并具有一定的指導(dǎo)意義。那么，何謂“術(shù)語(yǔ)教育”？《中國(guó)科技術(shù)語(yǔ)》雜志從2009年開(kāi)始開(kāi)設(shè)“術(shù)語(yǔ)教育”專欄，認(rèn)為，術(shù)語(yǔ)教育是從術(shù)語(yǔ)學(xué)的基本原理出發(fā)，面向各行各業(yè)專業(yè)工作者的普及性的宣傳教育活動(dòng)。著名術(shù)語(yǔ)理論家鄭述譜先生進(jìn)一步將術(shù)語(yǔ)教育定義為：“術(shù)語(yǔ)教育是以術(shù)語(yǔ)學(xué)基本理論為依據(jù)，以具備某一專業(yè)背景知識(shí)的高等學(xué)校學(xué)生及社會(huì)有關(guān)行業(yè)人員為基本對(duì)象，以培養(yǎng)術(shù)語(yǔ)意識(shí)為中心目標(biāo)的、普及性的教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)?！盵3]

應(yīng)該說(shuō)中國(guó)已經(jīng)具備了開(kāi)展術(shù)語(yǔ)教育的大環(huán)境和小基礎(chǔ)。大環(huán)境是指，我們國(guó)家已經(jīng)意識(shí)到了開(kāi)展術(shù)語(yǔ)教育的緊迫性和重要性，并積極倡導(dǎo)開(kāi)展術(shù)語(yǔ)教育活動(dòng)。2002年中科院科技名詞代表團(tuán)赴歐洲專門考察術(shù)語(yǔ)建設(shè)問(wèn)題歸來(lái)之后，提出了六條工作建議，其中第一條便是：“注意現(xiàn)代術(shù)語(yǔ)學(xué)理論與工作方法的教育與普及。努力謀求在大學(xué)設(shè)置系統(tǒng)的術(shù)語(yǔ)學(xué)課程，并探討開(kāi)辦術(shù)語(yǔ)學(xué)遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)體系”[4]。潘書祥、劉青、鄭述譜、梁愛(ài)林、張金忠、張永濤等眾多學(xué)者亦撰文呼吁開(kāi)展術(shù)語(yǔ)教育工作。

小基礎(chǔ)是指中國(guó)的術(shù)語(yǔ)研究及術(shù)語(yǔ)學(xué)建設(shè)已經(jīng)具備了一定基礎(chǔ)。雖說(shuō)中國(guó)在現(xiàn)代術(shù)語(yǔ)學(xué)研究方面起步較晚，但術(shù)語(yǔ)研究之本質(zhì)早在2000年前就已植根于中國(guó)。隨著古代科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)生和傳播，科技名詞術(shù)語(yǔ)也應(yīng)運(yùn)而生并成為中國(guó)古代文化的重要組成部分。古代科學(xué)著作記載的大量科技名詞，標(biāo)志著中國(guó)古代科技之發(fā)達(dá)及科技名詞研究之悠久?！稜栄拧肥侵袊?guó)第一部按義類編排的綜合性辭書，收錄詞語(yǔ)4300多個(gè)，分為2091個(gè)條目，尤其是后16篇是根據(jù)事物的類別來(lái)分篇解釋各種事物的名稱，類似后世的百科詞典。再如唐代玄應(yīng)著的《一切經(jīng)音義》，北宋年間的《營(yíng)造法式》，明代李時(shí)珍的《本草綱目》和徐光啟的《農(nóng)政全書》等都創(chuàng)造了大量科學(xué)術(shù)語(yǔ)。這些百科類工具書表明中國(guó)古代在術(shù)語(yǔ)工作方面已經(jīng)存在科學(xué)的命名和釋義原則。正如鄭平所言：“跨學(xué)科的術(shù)語(yǔ)學(xué)研究方法‘之名，對(duì)中國(guó)學(xué)者也許陌生，但‘之實(shí)卻是早已有之的。”[5]

溫昌斌同志將近代以來(lái)的漢語(yǔ)術(shù)語(yǔ)學(xué)研究以改革開(kāi)放為界，分成兩個(gè)階段：第一階段的研究側(cè)重于術(shù)語(yǔ)規(guī)范中的實(shí)踐問(wèn)題，如術(shù)語(yǔ)翻譯方法、術(shù)語(yǔ)定名要求。第二階段的研究呈現(xiàn)出多個(gè)變化，一是研究方向多樣化，除了術(shù)語(yǔ)規(guī)范中的實(shí)踐問(wèn)題外，還有術(shù)語(yǔ)學(xué)基本問(wèn)題、術(shù)語(yǔ)教育及學(xué)科建設(shè)問(wèn)題等；二是開(kāi)始借鑒國(guó)外術(shù)語(yǔ)學(xué)理論；三是術(shù)語(yǔ)學(xué)教育起步；四是專業(yè)研究機(jī)構(gòu)出現(xiàn)[6]。

二、術(shù)語(yǔ)意識(shí)與術(shù)語(yǔ)能力

術(shù)語(yǔ)教育分為狹義術(shù)語(yǔ)教育（專業(yè)教育）和廣義術(shù)語(yǔ)教育（普及教育）。狹義術(shù)語(yǔ)教育指的是術(shù)語(yǔ)本體論的研究，把術(shù)語(yǔ)和術(shù)語(yǔ)學(xué)作為研究對(duì)象，研究和探討術(shù)語(yǔ)學(xué)理論、術(shù)語(yǔ)學(xué)的基本概念、術(shù)語(yǔ)和概念的關(guān)系，研究術(shù)語(yǔ)的特點(diǎn)、構(gòu)成、類型及其方法論知識(shí)等，目的是培養(yǎng)一批高層次的術(shù)語(yǔ)研究隊(duì)伍——術(shù)語(yǔ)學(xué)家，其教育對(duì)象是術(shù)語(yǔ)方向的碩士和博士研究生。廣義術(shù)語(yǔ)研究指的是普及性的教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，主要學(xué)習(xí)術(shù)語(yǔ)的基本理論知識(shí)，把培養(yǎng)術(shù)語(yǔ)意識(shí)和提高學(xué)習(xí)者的術(shù)語(yǔ)能力作為教學(xué)目標(biāo)，其教育對(duì)象主要是大專院校的?？苹虮究茖W(xué)生以及非術(shù)語(yǔ)專業(yè)的研究生。鄭述譜先生把“術(shù)語(yǔ)學(xué)專門人才的培養(yǎng)問(wèn)題（即狹義的術(shù)語(yǔ)教育）有意排除在術(shù)語(yǔ)教育之外”，認(rèn)為“那是術(shù)語(yǔ)學(xué)科本身的建設(shè)問(wèn)題，屬于另一個(gè)話題”，也自有他的道理。本文的術(shù)語(yǔ)教育主要指的是廣義術(shù)語(yǔ)教育。

這里提到的“術(shù)語(yǔ)意識(shí)”非常重要。培養(yǎng)學(xué)生的術(shù)語(yǔ)意識(shí)是術(shù)語(yǔ)教育的首要目標(biāo)，直接影響學(xué)習(xí)者的術(shù)語(yǔ)能力。術(shù)語(yǔ)意識(shí)是指“基于對(duì)術(shù)語(yǔ)的性質(zhì)與功能的認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)地對(duì)待本專業(yè)術(shù)語(yǔ)，小心慎重地對(duì)待其他專業(yè)術(shù)語(yǔ)的一種學(xué)術(shù)自覺(jué)性。對(duì)術(shù)語(yǔ)的性質(zhì)與作用是否有一定的認(rèn)識(shí)，這是決定是否具有術(shù)語(yǔ)意識(shí)的關(guān)鍵”[7]。

術(shù)語(yǔ)意識(shí)基于術(shù)語(yǔ)屬性。談術(shù)語(yǔ)學(xué)教育，須從認(rèn)識(shí)術(shù)語(yǔ)的屬性開(kāi)始。梁愛(ài)林認(rèn)為：“術(shù)語(yǔ)具有語(yǔ)言屬性、認(rèn)知屬性、社會(huì)文化屬性和寓教寓學(xué)屬性”[8]。其中術(shù)語(yǔ)的寓教寓學(xué)屬性說(shuō)明術(shù)語(yǔ)作為知識(shí)單元，擔(dān)負(fù)著傳播科學(xué)知識(shí)和科學(xué)概念的使命，沒(méi)有術(shù)語(yǔ)就沒(méi)有學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，了解術(shù)語(yǔ)是掌握專業(yè)知識(shí)的前提，學(xué)生們一旦清晰準(zhǔn)確地把握了學(xué)科中的專業(yè)術(shù)語(yǔ)及其概念，也就說(shuō)明他們具備了該學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)?！罢切g(shù)語(yǔ)所具有的寓教寓學(xué)屬性決定了術(shù)語(yǔ)學(xué)教育的意義”。

通過(guò)術(shù)語(yǔ)教育，使教育對(duì)象了解術(shù)語(yǔ)的基本屬性，認(rèn)識(shí)術(shù)語(yǔ)的性質(zhì)與作用，在掌握本學(xué)科和某些其他學(xué)科術(shù)語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，獲得術(shù)語(yǔ)意識(shí)，從而提高個(gè)人的科學(xué)文化素養(yǎng)。

術(shù)語(yǔ)意識(shí)直接體現(xiàn)為術(shù)語(yǔ)能力，是教育對(duì)象獲得術(shù)語(yǔ)能力的前提和基礎(chǔ)，或者說(shuō)，術(shù)語(yǔ)能力是檢驗(yàn)教育對(duì)象術(shù)語(yǔ)意識(shí)強(qiáng)弱的標(biāo)準(zhǔn)手段和結(jié)果。術(shù)語(yǔ)教育的最終目標(biāo)就是提高學(xué)習(xí)者的術(shù)語(yǔ)能力。

關(guān)于“術(shù)語(yǔ)能力”（terminological competence），梁愛(ài)林先生指出，術(shù)語(yǔ)能力包括：1.具備術(shù)語(yǔ)知識(shí)的能力，指語(yǔ)言知識(shí)（包括詞匯知識(shí)和語(yǔ)義學(xué)，如了解術(shù)語(yǔ)的語(yǔ)義關(guān)系）和術(shù)語(yǔ)的概念知識(shí)與定義的能力；2.技術(shù)能力，指用信息技術(shù)手段處理術(shù)語(yǔ)數(shù)據(jù)的能力；3.術(shù)語(yǔ)的應(yīng)用能力，指能夠解決具體的或者特定的術(shù)語(yǔ)問(wèn)題的能力；4.專業(yè)能力，指具有專業(yè)知識(shí)或者專業(yè)主題方面的知識(shí)，具備（專業(yè)）文本處理能力；5.交際能力，能夠順暢地傳播術(shù)語(yǔ)和科技知識(shí)，懂得交際策略，了解術(shù)語(yǔ)所隱含的科技文化。知識(shí)傳播和技術(shù)轉(zhuǎn)移及跨文化交流的前提是要準(zhǔn)確地使用術(shù)語(yǔ)與傳播術(shù)語(yǔ)?！盁o(wú)論是教學(xué)還是培訓(xùn)，只有獲取了比較系統(tǒng)全面的術(shù)語(yǔ)學(xué)知識(shí)與理論，包括術(shù)語(yǔ)工作的方法與原則并且有實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)與能力，才能夠成為合格的術(shù)語(yǔ)工作者”[9]。

三、術(shù)語(yǔ)教育的模塊與內(nèi)容

傳授術(shù)語(yǔ)學(xué)基本理論知識(shí)是一切術(shù)語(yǔ)教育的基礎(chǔ)內(nèi)容。高校開(kāi)展術(shù)語(yǔ)教育是針對(duì)所有學(xué)科和專業(yè)的學(xué)生，而每個(gè)學(xué)科或?qū)I(yè)都有自己的術(shù)語(yǔ)體系。在充分意識(shí)到術(shù)語(yǔ)對(duì)本學(xué)科或?qū)I(yè)發(fā)展與交流具有重要意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生獲得包括整理和規(guī)范本學(xué)科術(shù)語(yǔ)、了解術(shù)語(yǔ)的概念（定義）結(jié)構(gòu)和術(shù)語(yǔ)體現(xiàn)特征等能力。術(shù)語(yǔ)學(xué)及術(shù)語(yǔ)學(xué)基本理論知識(shí)是術(shù)語(yǔ)教育的基礎(chǔ)模塊，是不同專業(yè)學(xué)生接受術(shù)語(yǔ)教育的共同內(nèi)容。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，就是使受教育者掌握術(shù)語(yǔ)及術(shù)語(yǔ)體系的概念、性質(zhì)與作用，了解術(shù)語(yǔ)學(xué)特定的研究對(duì)象、研究方法及相關(guān)理論知識(shí)。

專業(yè)術(shù)語(yǔ)知識(shí)是術(shù)語(yǔ)教育的第二模塊。如果說(shuō)術(shù)語(yǔ)教育的基礎(chǔ)模塊是側(cè)重理論與方法，則術(shù)語(yǔ)教育的第二模塊則是側(cè)重應(yīng)用與實(shí)踐。在教師及術(shù)語(yǔ)理論知識(shí)的指導(dǎo)下構(gòu)建本專業(yè)的術(shù)語(yǔ)知識(shí)體系。通過(guò)建構(gòu)本專業(yè)的術(shù)語(yǔ)體系來(lái)明確和掌握本專業(yè)的宏觀知識(shí)結(jié)構(gòu)，專業(yè)術(shù)語(yǔ)體系內(nèi)部結(jié)構(gòu)被劃分得越具體、越詳細(xì)，說(shuō)明學(xué)習(xí)者對(duì)本專業(yè)整體知識(shí)結(jié)構(gòu)了解得越清晰。同時(shí)，通過(guò)對(duì)術(shù)語(yǔ)概念進(jìn)行分析和分類，獲得術(shù)語(yǔ)概念的認(rèn)知類推能力，從而能夠?qū)π碌难芯繉?duì)象或現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)的描述和定義。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者逐漸地意識(shí)到要嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)地對(duì)待本專業(yè)術(shù)語(yǔ)，進(jìn)而獲得直接的術(shù)語(yǔ)意識(shí)和術(shù)語(yǔ)能力，獲得科學(xué)型的思維能力和思維習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者可以有能力對(duì)原有的概念和定義進(jìn)行質(zhì)疑，并對(duì)其進(jìn)一步修正、補(bǔ)充和突破。

術(shù)語(yǔ)教育的第三模塊是非專業(yè)領(lǐng)域術(shù)語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同樣側(cè)重術(shù)語(yǔ)應(yīng)用與實(shí)踐。高校學(xué)子們不僅要學(xué)好自己的專業(yè)知識(shí)，還要拓寬學(xué)習(xí)視野，了解其他領(lǐng)域的知識(shí)。這是培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要。中國(guó)高校開(kāi)展的許多通識(shí)課程，如“法律基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”、“社會(huì)學(xué)概論”等，在某種意義上它們都屬于非專業(yè)性的術(shù)語(yǔ)教育，具有跨學(xué)科屬性或者交叉學(xué)科屬性。這類術(shù)語(yǔ)教育的重點(diǎn)是建構(gòu)“核心術(shù)語(yǔ)體系”。核心術(shù)語(yǔ)是某一專業(yè)領(lǐng)域的最具代表性的術(shù)語(yǔ)，是該專業(yè)體系的核心知識(shí)內(nèi)容，通常在術(shù)語(yǔ)體系中表現(xiàn)為上位術(shù)語(yǔ)。非專業(yè)術(shù)語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因?yàn)槭軙r(shí)間和精力的限制，學(xué)習(xí)者只需掌握核心術(shù)語(yǔ)和某些重要的下位術(shù)語(yǔ)之外，不一定要通曉所有的術(shù)語(yǔ)概念定義。在有限的時(shí)間里掌握某一領(lǐng)域的最基本的術(shù)語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)，使學(xué)習(xí)者們養(yǎng)成謹(jǐn)慎地對(duì)待其他非專業(yè)領(lǐng)域術(shù)語(yǔ)的意識(shí)和習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)者的綜合科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉青.在大學(xué)開(kāi)設(shè)術(shù)語(yǔ)學(xué)課程的探討[J].中國(guó)科技術(shù)

語(yǔ)，2008，（6）.

[2]潘書祥.關(guān)于加強(qiáng)我國(guó)術(shù)語(yǔ)學(xué)建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].科技

術(shù)語(yǔ)研究，2005，（1）.

[3][7]鄭述譜.對(duì)開(kāi)展術(shù)語(yǔ)教育的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)科技

術(shù)語(yǔ)，2009，（6）.

[4]本刊編輯部.中國(guó)科技名詞代表團(tuán)訪問(wèn)歐洲術(shù)語(yǔ)機(jī)構(gòu)

[J].科技術(shù)語(yǔ)研究，2002，（4）.

[5]鄭平.喜看術(shù)語(yǔ)研究的新拓展[J].中國(guó)科技術(shù)語(yǔ)，2009，（2）.

[6]溫昌斌.近代以來(lái)的漢語(yǔ)術(shù)語(yǔ)學(xué)研究[J].中國(guó)科技術(shù)

語(yǔ)，2008，（1）.

[8][9]梁愛(ài)林.從術(shù)語(yǔ)的屬性看中國(guó)的術(shù)語(yǔ)學(xué)教育[J].中

國(guó)科技術(shù)語(yǔ)，2010，（4）.