李剛

摘 要：在新課改的倡導下，生活化教學的提出是小學數(shù)學教學實踐過程中提出來的必然結果。但是，很多教師對生活化教學的認識不夠全面。本文就先分析了提出這一話題的原因，闡明了生活化教學是小學數(shù)學教學過程中的必然趨勢，提出了生活化教學在目前呈現(xiàn)出的問題以及解決的措施。

關鍵詞：小學數(shù)學；生活化教學；必然要求；解決措施

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-257-01

一、生活化教學運用于小學數(shù)學的問題的提出

數(shù)學教學源自于人們在生活實踐活動中的需求，在社會不斷向前進步的過程中發(fā)展，提高人的社會生活水平質量是數(shù)學教學的最終目標。數(shù)學與人們的生活實踐活動之間的關系是密不可分的，數(shù)學不但是處理實際生活中出現(xiàn)的問題，而是在培養(yǎng)更高的思維邏輯判斷能力。數(shù)學在生活中運用的領域無處不在，像買日常用品要買覺得經(jīng)濟實惠、銀行存貸的運算以及出門旅游時找便宜的旅游團等，這些都要求人必須有基礎的數(shù)學素養(yǎng)。

因而，在新課程改革的倡導下，要求數(shù)學不應僅僅局限在書本的傳授層次，而是要讓數(shù)學與人們的生活實踐聯(lián)系起來，讓學生運用已有的數(shù)學運算能力。在數(shù)學教學過程中，多給學生創(chuàng)設一些有趣的數(shù)學問題情境，通過啟發(fā)、誘導的教學原則，讓學生在自主探究的過程中獲得數(shù)學知識、靈活使用數(shù)學運算的能力、使解決生活中出現(xiàn)的數(shù)學問題成為學生的技能。

二、生活化教學是小學數(shù)學教學現(xiàn)實狀況的必然要求

1、小學數(shù)學教學生活化的運用是如今學生學習數(shù)學時的要求。在實際生活當中，學生對數(shù)學的接觸無處不在，但是對數(shù)學的學習樂趣不高，并且在傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式下，教學活動空間僅僅在課堂中，學生學習數(shù)學的主動性沒有被調動起來，激發(fā)不出學生的創(chuàng)造性思維。學生對數(shù)學知識的不能夠靈活運用，無法將數(shù)學知識與實踐聯(lián)系在一起。因而，生活化教學要堅定不移的運用于小學數(shù)學教學當中。2、目前的數(shù)學課本對生活化教學運用于小學數(shù)學有著迫切要求。而今的教育領域開始注意到小學數(shù)學的教學過程必須與學生的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系在一起，在編制數(shù)學課本的過程中應將課本內(nèi)容與學生的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系在一起，但是其教學結果表明在聯(lián)系的過程中沒有做好，課本內(nèi)容仍舊在沿襲傳統(tǒng)的內(nèi)容，沒和新課程改革的要求相一致。因此，要求在數(shù)學的教學過程中，師生要要根據(jù)實際教學情況來補充課本中缺乏的內(nèi)容。3、生活化教學運用于小學數(shù)學中是當今數(shù)學教學過程中的必然要求。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式下，注入式和灌輸式是傳統(tǒng)的課堂教學方式，僅解決數(shù)學問題的表象，沒有對數(shù)學知識背景深入講授，教學方式局限在黑板中，很多數(shù)學教師很少通過多媒體來進行教學。而學生的獲得的數(shù)學知識僅僅來自于教師的講授和課本，教師在課堂中也沒有新穎的教學方式，讓課堂氣氛死氣沉沉，沒有活力。學生對學習數(shù)學的積極必然會受到極大影響，尤其是在學生做數(shù)學題時，有些題是一題多解，但教師在課堂教學中嚴格要求必須用一種解題方法，其他的就算解對也是不推薦的，造成學生對數(shù)學的學習的排斥。所以，教師在課堂教學過程中，多與學生的學習情況和現(xiàn)實生活結合在一起。

三、生活化教學在小學數(shù)學運用中呈現(xiàn)的問題以及解決的措施

1、生活化教學在小學數(shù)學運用中呈現(xiàn)的問題

（1）對數(shù)學知識與實際生活之間的聯(lián)系過度要求。如今在教育領域的看法是小學數(shù)學的教學活動要和學生的現(xiàn)實生活緊密結合，若能有效地的聯(lián)系在一起便能調動學生學習數(shù)學的積極性，也能激發(fā)學生在獨立自主探究的自覺性。但是仍然有很多數(shù)學教師認為在將數(shù)學課本與學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系時，沒有聯(lián)系在一起的教學便不是有效的教學。很多有創(chuàng)意的教學理念并沒有一個有力地科學依據(jù)來證明，僅僅是通過紙上談兵，并沒有付諸于數(shù)學的實際教學過程中去，在很大程度上會導致學生錯誤的學習觀念。

有一點必須在此強調，生活化教學在小學數(shù)學教學過程中并不是全能的，而數(shù)學的本質是造福于人們，提高人的生活水平。教師應通過具體的課堂來制定生活化教學在課堂中的運用。

（2）生活化教學在小學數(shù)學的運用中與實際生活之間的聯(lián)系流露在表面上，沒有抓住現(xiàn)實生活中的本質。在實際的教學過程中不難看出，很多數(shù)學教師內(nèi)心中僅僅是將一節(jié)課盡快的講完，在將生活化教學運用到小學數(shù)學中時，不考慮它們之間的聯(lián)系是否緊密，是否在兩者的本質上進行授課，而是簡單的在表面上講課。如果在課堂教學過程中能抓住兩者的核心，就能調動學生對數(shù)學學習的積極性，更能培養(yǎng)學生自主探究學習的精神。在脫離生活本質的小學數(shù)學教學上，生活化教學在小學數(shù)學教學過程中很難讓學生積極地參與到教學活動和學習活動中，阻礙著學生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展和解決現(xiàn)實問題的水平。

2、生活化教學在小學數(shù)學運用對呈現(xiàn)的問題的解決措施

生活化數(shù)學在小學數(shù)學教學的運用過程中要保持適度的原則，教師要根據(jù)具體每節(jié)課的教學內(nèi)容來決定對生活化教學的運用，要讓學生能夠聯(lián)系到現(xiàn)實生活中的事例。在剛開始學習小學數(shù)學時，教師通過生活化教學來讓學生盡快的理解課本知識，等學生的思維發(fā)展到抽象邏輯思維時，在數(shù)學教學過程中可以不用生活化的教學方式。

小學數(shù)學教師應將生活化教學當成是教學的輔助工具，這樣教師在教學過程中會感到很輕松，教學效果也很好；學生在學習的過程中會產(chǎn)生興趣，調動學生對數(shù)學學習的積極性。有些時候小學數(shù)學教師在大量運用生活化教學時，其教學效果往往是適得其反。因而，在正常的教學過程中，生活化教學僅僅作為一種輔助手段來幫助師生盡快的完成教學任務。生活化最大的優(yōu)點在于將學生置身與現(xiàn)實生活中，以此來鞏固學生在課堂中學到的知識，更能激發(fā)學生在學習數(shù)學時的創(chuàng)造性思維。因此，小學數(shù)學教師要有堅定的意志，要根據(jù)自身的教學風格來進行生活化教學，這樣學生更容易接受，也有助于學生的全面發(fā)展。

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