劉華瓊

摘 要：小學階段是教育的啟蒙階段，是學習習慣，以及學習興趣的培養(yǎng)階段。作文教學作為語文教學的重要組成部分，一直以來頗受廣大教育學者的關注。但是，互動教學在語文教學中所起到的重要作用，一直沒有引起重視。對互動教學的相關研究也并不廣泛，本文對互動教學的含義進行了闡述，并對互動教學在語文作文教學中起到的重要作用進行了探討。

關鍵詞：作文教學；內(nèi)涵；重要性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-292-01

隨著新課改的不斷深化，小學語文作文教學的策略也在不斷地改變。大部分的教師都比較注重教學方法的科學有效、以及有序性，教師更傾向于單項的灌輸知識的方法。近年來為了順應新課改的要求，有些教師也在努力的打破以往的教學模式，倡導學生自主學習，但是自主學習也不是讓學生孤立的去自行學習知識，而是需要教師的指導以及配合，同時需要學生與學生之間的相互交流，因此說互動教學是小學作文教學中很重要的教學策略。

一、互動教學的內(nèi)涵

“互動”就是說話者之間通過語言進行信息、思想、感情的交流?；硬粌H僅是單純的言語表達和理解，更需要說話者建立說的愿望和興趣?；咏虒W是課堂教學活動中的最主要的交流形式。它不僅需要動口，更需要動情、動思，把肢體的動與思想情感的動結(jié)合起來?，F(xiàn)代教學信息論將教學互動方式分為有四種：單向型，即信息由教師傳遞給學生。雙向型，即師生互動，相互作用，信息的流向是雙向的，多向型，即既有師生之間的雙向互動，又有生生之間的多邊互動；成員型，即師生平等，參與小組活動。

我國目前的小學語文課堂多為由教師控制的單向型教學：教師是課堂的主導者，也是知識的來源，教師的自問自答或講解占課堂活動的大部分比例，學生發(fā)表自己的看法的機會很有限，即使學生有機會參與課堂活動，他們也因各種原因缺乏積極性和主動性。教師與學生以及學生相互間的交流都極其有限。

二、互動教學在小學語文作文教學中的重要作用

1、互動教學可以很大程度上提高學生的學習興趣

小學是孩子接受教育的起點，在進入小學之前孩子從未接觸過作文。對于小學生來說作文比較陌生，并且很難適應。要想激發(fā)起學生的學習興趣互動教學尤為重要。教師采取互動教學的模式，改變以往作文課堂上教師單純的灌輸講解、學生被動的聽。教師可以讓學生發(fā)表自己的想法及觀點，并針對觀點進行討論，鼓勵學生積極地思考。學生們在發(fā)表觀點以及討論的過程中，彼此之間相互影響，這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且也實現(xiàn)了自主學習。

2、互動教學可以培養(yǎng)學生對周遭事物的觀察力

對周遭實物的仔細觀察是搜集寫作素材，寫好作文的基礎。作文來源于生活要想寫好作文就必須對生活中所接觸的所有事物具有敏銳的觀察力。小學生的生活比較單一，基本處于“學?！彝ァ眱牲c一線的簡單生活模式，這也導致小學生的視野以及所見所聞比較局限，在作文寫作的過程中素材積累不足，因此常出現(xiàn)寫作時無從下筆的窘迫局面。長此下去學生就會對寫作產(chǎn)生畏懼甚至是厭惡的心理，但對于作文沒有任何興趣?；咏虒W這一教學模式，可以很好的避免這樣的情況產(chǎn)生，要讓學生可以在寫作文時有話可寫，教師在教學的過程中要引導學生，發(fā)散思維打開思路，互動過程中教師應啟發(fā)學生，將生活中所接觸的事物的多變性以及多面性充分的挖掘、并完整的呈現(xiàn)出來。教師通過互動的方式讓學生感受到身邊的事物是如此的豐富多彩，提高學生觀察力的同時也促使學生們熱愛生活。例如，人教版教材六年級下學期的口語交際習作二：“將調(diào)查了解的民風民俗進行整理，寫成一篇習作”。顧名思義民風民俗所包含的內(nèi)容豐富多彩、形式也是多種多樣。教師可以對學生進行民俗多面性的講解，使學生對于民風民俗有一個初步的了解，進而形成自己的理解，讓學生通過教師的講解，以及平日里自身的感受對于一些傳統(tǒng)節(jié)日的習俗進行充分的理解。如此一來學生在寫作的過程中才不會無話可寫。

3、互動教學可以很好地培養(yǎng)學生的語言表達能力

小學生的口語發(fā)展優(yōu)先于書面語的發(fā)展，教師在教學過程中應充分的利用學生的這一特性，通過互動給學生更多的發(fā)言機會。學生可以發(fā)表自己的見解，師生之間、學生與學生之間相互交流討論，在多發(fā)表言論的基礎上寫作。交流的內(nèi)容不用只局限于作文的寫作內(nèi)容，可以更深層次的對于題目的深意進行挖掘?，F(xiàn)階段的教材非常注重學生的口頭語言表達能力的培養(yǎng)——口頭作文訓練。習作需要大家互動充分的交流的過程中進行，經(jīng)過師生之間、學生之間的充分交流，可以使學生的寫作思路更加的清晰內(nèi)容更加豐富。進而提升了語言的表達能力。

三、改變傳統(tǒng)的點評模式

互動教學發(fā)法的點評模式與傳統(tǒng)教學法的點評模式不同。其更注重學生的自我點評，通過學生的自我點評，使其更加清楚的認識到自身的不足，教師在學生自我點評的基礎上，指出學生自己沒有發(fā)現(xiàn)的不足。互動教學法還提倡學生之間相互點評，讓學生們相互指出彼此的不足之處，在指出別人的不足的同時進行自我反思，及時的發(fā)現(xiàn)并解決問題?；咏虒W法的點評模式值得教師注意的是，教師要注意點評的措辭，盡量采取鼓勵表揚的方式，即便是批評，也要先贊揚其優(yōu)點，然后婉轉(zhuǎn)的指出其不足，以免傷害學生的自尊心打擊其積極性。

結(jié)語：互動教學在小學語文作文教學中起著至關重要的作用，寫作本身就比較枯燥，師生之間的互動可以提高學生的寫作興趣，調(diào)節(jié)課堂的氛圍，改善學習環(huán)境，這樣不僅可以提高學生的自主學習能力，還可以提高學習的效率及學習質(zhì)量，因此說在小學語文作文教學中采取互動教學是很有必要的。

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